中學(xué)音樂(lè)教學(xué)發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)方式的嘗試

戈德蓓

摘要： 隨著新課程改革的推進(jìn)，中學(xué)音樂(lè)教學(xué)發(fā)生著巨大變化，尤其是學(xué)生評(píng)價(jià)方面。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)要求建立發(fā)展性的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。本文主要針對(duì)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中發(fā)展性評(píng)價(jià)的方式問(wèn)題進(jìn)行探討。采取正確的學(xué)生評(píng)價(jià)方法，必將會(huì)使音樂(lè)教學(xué)在促進(jìn)教師不斷提高、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展方面發(fā)揮巨大的功效。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)音樂(lè)教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)方式

學(xué)生評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展與行為變化的評(píng)價(jià)。它包括對(duì)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)。國(guó)家教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）中明確提出：“要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”，要“建立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”。新的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下，以音樂(lè)課程價(jià)值和基本目標(biāo)實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，建立綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。”

傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)方式刻板單一，通常是在學(xué)期末采用筆試或口試檢查學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)、技能掌握的情況。這種“一卷定高低”、“一曲定乾坤”的評(píng)價(jià)方式僅僅評(píng)價(jià)了學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的一部分終結(jié)性的結(jié)果，忽視了學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步和變化，無(wú)法真實(shí)地反映學(xué)生的整體音樂(lè)素質(zhì)。

由此可見(jiàn)，樹(shù)立與新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)觀，構(gòu)建側(cè)重評(píng)價(jià)過(guò)程、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)象主體參與、重視評(píng)價(jià)方法多樣、以促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展為根本目的的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，重視和加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的診斷、導(dǎo)向、激勵(lì)、教學(xué)等功能，把課堂教學(xué)的重心從教師完成教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移到正視學(xué)生的基礎(chǔ)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展上來(lái)刻不容緩?；谝陨峡紤]，我以學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)和能力的發(fā)展性評(píng)價(jià)為目標(biāo)，談?wù)勅缦掳l(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)方式。

一、研究性發(fā)展評(píng)價(jià)方式

研究性學(xué)習(xí)的音樂(lè)考試，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生自發(fā)式地探究學(xué)習(xí)尋找問(wèn)題的答案。這種考試適合有一定的音樂(lè)基礎(chǔ)，具有一定的理解能力的學(xué)生來(lái)做，比較適合初二年級(jí)以上的學(xué)生。通常情況下，在開(kāi)學(xué)之初，教師就將要研究的課題內(nèi)容布置給學(xué)生，讓他們分組利用這一個(gè)學(xué)期的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，并進(jìn)行階段性的匯報(bào)，直至最后期末考試時(shí)結(jié)題，由學(xué)生分組展示匯報(bào)自己的研究成果。比如，教師根據(jù)教材內(nèi)容給學(xué)生布置了一個(gè)研究性學(xué)習(xí)的音樂(lè)課題“研究外國(guó)舞曲探戈和波爾卡”，同學(xué)們對(duì)這一課題很感興趣，馬上自發(fā)分組，運(yùn)用課余時(shí)間上網(wǎng)查找相關(guān)資料，探尋探戈和波爾卡舞曲的由來(lái)，發(fā)展的歷史，甚至還用自己的觀點(diǎn)對(duì)他們的發(fā)展前景進(jìn)行了預(yù)測(cè)，等等，然后用論文、課件、音像資料、文字圖畫(huà)等多種形式展示出來(lái)，在成果展示的時(shí)候，有的小組同學(xué)甚至還表演了探戈和波爾卡的基本舞步，同學(xué)們都有很大收獲。教師可以通過(guò)這種方式培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力、音樂(lè)感知和探索能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

二、創(chuàng)編表演發(fā)展評(píng)價(jià)方式

音樂(lè)學(xué)習(xí)的本身就是一項(xiàng)具有創(chuàng)造性的活動(dòng)。創(chuàng)編表演的考試方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。它是一種由學(xué)生自編自演的音樂(lè)形式，這種形式是讓學(xué)生自編成組，自己運(yùn)用在音樂(lè)課上學(xué)的知識(shí)或者是平日通過(guò)其他媒介搜集的音樂(lè)信息進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)。這種創(chuàng)編可以是歌曲的自創(chuàng)，舞蹈的創(chuàng)編，或者是綜合朗誦、舞臺(tái)表演、演唱、演奏、舞蹈等表演形式進(jìn)行編排設(shè)計(jì)的舞臺(tái)劇、音樂(lè)劇等，學(xué)生通過(guò)想象和創(chuàng)新，最終完成了一件件令人意想不到的作品，教師平日應(yīng)該對(duì)這種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行不斷的改革和延伸，把它作為提高學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力的途徑。應(yīng)用這種創(chuàng)編表演的評(píng)價(jià)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、“教學(xué)反饋型”發(fā)展評(píng)價(jià)方式

這種評(píng)價(jià)一般是采取隨堂進(jìn)行的方式，即設(shè)定每節(jié)課有3分鐘時(shí)間學(xué)生進(jìn)行才藝展示，每次才藝展示學(xué)生數(shù)為2至3人，每人展示一項(xiàng)自己比較拿手的節(jié)目，形式不限。參與展示的同學(xué)可在課前向班級(jí)文委報(bào)名，課上由文委主持，然后由學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言評(píng)述，由大家民主評(píng)議，教師綜合評(píng)價(jià)，可用百分制也可用評(píng)語(yǔ)。用這種方式取代傳統(tǒng)的平日考試打分制度，給每個(gè)同學(xué)都制定一個(gè)“音樂(lè)成長(zhǎng)記錄表”，將學(xué)生平日在音樂(lè)課上的音樂(lè)表現(xiàn)記錄下來(lái)，以供日后評(píng)價(jià)做參考及學(xué)生留做紀(jì)念。音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性有利于學(xué)生體驗(yàn)成功、建立自信，增強(qiáng)愛(ài)好音樂(lè)的情趣，培養(yǎng)音樂(lè)審美能力。打破狹隘的封閉的評(píng)價(jià)形式，拓寬學(xué)習(xí)音樂(lè)的渠道，以學(xué)生需要為本，學(xué)生發(fā)展為本，對(duì)學(xué)生作全面合理的評(píng)價(jià)，這樣才能有效增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)效果。

四、成果展示性發(fā)展評(píng)價(jià)方式

在學(xué)期末，學(xué)生以匯報(bào)演出的形式進(jìn)行展示，演出的內(nèi)容可以是音樂(lè)課本上的內(nèi)容，也可以是課程之外的內(nèi)容，演出的形式不限，可以是演唱、舞蹈等，可以是齊唱或者合唱，可以獨(dú)立完成，也可以和同伴合作完成，評(píng)價(jià)的方式采取教師、學(xué)生代表和家長(zhǎng)三方共同評(píng)價(jià)完成。可以評(píng)出：“最佳演唱獎(jiǎng)”“樂(lè)器演奏大師”等獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)于一些表現(xiàn)平平的學(xué)生，可以頒發(fā)“最佳參與獎(jiǎng)”“最佳上鏡獎(jiǎng)”等，讓每一位學(xué)生都得到鼓勵(lì)。

五、等級(jí)性發(fā)展評(píng)價(jià)方式

教師在音樂(lè)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，將學(xué)生的成績(jī)分為優(yōu)秀、良好、一般三個(gè)等級(jí)，主要從平時(shí)成績(jī)、紀(jì)律情況、期末成績(jī)、學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣小組參與情況這五個(gè)方面來(lái)考核，需要說(shuō)明的是，《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“質(zhì)性評(píng)價(jià)是藝術(shù)課程評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方式，它注重學(xué)生的探索過(guò)程，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果；注重與教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)聯(lián)系，而不是脫離或中斷教學(xué)進(jìn)程；它適應(yīng)藝術(shù)教學(xué)的即興、變化、生成和跳躍等特點(diǎn)，適合不同學(xué)校、不同班級(jí)、不同學(xué)生的具體情況；它可以通過(guò)客觀描述的方式，對(duì)學(xué)生藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)等方面的進(jìn)步作出評(píng)定?！币虼?，教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候，要綜合考慮學(xué)生的各方面因素，不僅要有學(xué)生之間橫向的比較，而且要與學(xué)生自身進(jìn)行縱向的比較。

總之，我們要以發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)情況，采用不同形式的發(fā)展性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)審美能力的進(jìn)一步提高，促進(jìn)音樂(lè)感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展。發(fā)展性評(píng)價(jià)方式多種多樣，而且如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的檢查了解、反饋調(diào)整、展示激勵(lì)、反思總結(jié)、紀(jì)錄成長(zhǎng)等功能，怎樣找到簡(jiǎn)單可行又有較好促進(jìn)作用的發(fā)展性評(píng)價(jià)方法，有待于我們?cè)邗r活的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步深入研究。隨著教育改革的不斷深入，學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容將不斷充實(shí)，方式將不斷完善，成為激發(fā)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

［1］徐冬艷.中學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法探析.教學(xué)與管理，2008，（1）.

［2］孟麗君.初中音樂(lè)新課程教學(xué)評(píng)價(jià)方法的研究.山東師范大學(xué)碩士論文，2007，10.

［3］薛偉偉.淺談新課改背景下初中音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的改進(jìn).今日科苑，2010，（4）.

［4］李慧丹.發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià).中國(guó)音樂(lè)教育，2003，（12）.