我的教育烏托邦

楊倩

摘要： 大量的調(diào)查顯示，家庭教育的缺失已經(jīng)成為產(chǎn)生問(wèn)題青少年的關(guān)鍵因素。在社會(huì)日益發(fā)展的今天，中國(guó)式家庭教育的薄弱環(huán)節(jié)顯露出來(lái)。農(nóng)村的孩子家庭教育嚴(yán)重缺失，導(dǎo)致這些孩子性格孤僻，成績(jī)較差。為此，探索新形勢(shì)下理想的學(xué)校教育迫在眉睫，教育者應(yīng)采取一系列積極有效措施，實(shí)施“關(guān)愛(ài)”工程，關(guān)注學(xué)生的教育現(xiàn)狀，以理想的教育實(shí)現(xiàn)教育的理想。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村家庭教育學(xué)校教育教育理想

我所支教的這所學(xué)校遠(yuǎn)離市區(qū)二十余里，學(xué)生大都是來(lái)自各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村孩子。他們每天乘坐校車上下學(xué)，老師和家長(zhǎng)難得見(jiàn)上一面。家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校后，似乎非常放心，很少主動(dòng)向老師了解孩子的學(xué)習(xí)情況。

當(dāng)有的孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到問(wèn)題時(shí)，我就主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)。

學(xué)生原旭：年齡偏小，注意力不夠集中，拼音學(xué)習(xí)顯得吃力。

終于等來(lái)了原旭的爸爸和媽媽。

“老師，俺們農(nóng)忙過(guò)后就出去打工了，俺家小孩就麻煩您費(fèi)心了”。

我說(shuō)：“原旭學(xué)習(xí)很認(rèn)真，但是年齡有點(diǎn)小，你們能不能留下一個(gè)在家里照顧他呢？”

“不瞞您說(shuō)，老師，俺有兩個(gè)小孩，原旭還有個(gè)姐姐，也在城里上學(xué)，都要花錢(qián)。”兩個(gè)家長(zhǎng)無(wú)奈地解釋著。

我有些不解：“那兩個(gè)孩子在家，你們放心嗎？”

“不，家里有人，小孩爺爺、奶奶能照顧他們。”他們一臉輕松。

在接下來(lái)的談話中，我還了解到，原旭家長(zhǎng)非常重視小孩的學(xué)習(xí)，希望兩個(gè)小孩接受最好的教育，原旭姐姐在城里上學(xué)，每天都是自己坐車來(lái)回。他們還打算多掙錢(qián)，將來(lái)在城里買(mǎi)套房子，全力以赴供兩個(gè)孩子接受最好的教育。

學(xué)生高安康：拼音拼讀作業(yè)總是不能認(rèn)真完成。

我給家長(zhǎng)打過(guò)電話后，簽字正常了，但是，幾次檢查后我發(fā)現(xiàn)：明明他讀得不好的拼音，家長(zhǎng)也會(huì)簽上“讀得好”。

我必須把情況了解清楚。原來(lái)，高安康家開(kāi)了一個(gè)商店，爸爸媽媽每天忙著進(jìn)貨和賣(mài)貨，根本無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。高安康放學(xué)后，就是在商店里玩或看電視。我建議家長(zhǎng)花些精力關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，他們的回答很直接：“我們文化水平低，所以把小孩送給你們城里來(lái)的好老師教，全指望你們老師了?！?/p>

學(xué)生孔志豪：調(diào)皮搗蛋數(shù)第一，在校車上表現(xiàn)霸道。

我把孩子的表現(xiàn)情況與孔志豪家長(zhǎng)交流，家長(zhǎng)的回答很直接：“您是城里來(lái)的好老師，我們就是奔著您去的。他調(diào)皮搗蛋俺知道，您該打就打，該罵就罵，我保證不護(hù)短?！?/p>

“我是不會(huì)打孩子的，請(qǐng)您配合教育孩子。”苦口婆心一番勸說(shuō)后，家長(zhǎng)仍然堅(jiān)持：“光跟他說(shuō)沒(méi)有用，打一頓才能長(zhǎng)記性。”

自從參加工作以來(lái)，我一直在市區(qū)小學(xué)擔(dān)任中、低年級(jí)班主任。在學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)及學(xué)業(yè)輔導(dǎo)方面我是有“絕招”的：把任務(wù)壓給家長(zhǎng)。多數(shù)孩子家長(zhǎng)都是有文化、有素質(zhì)的知識(shí)分子，對(duì)孩子的要求高，生怕孩子輸在起跑線上。記得每天放學(xué)我送路隊(duì)時(shí)，總會(huì)被熱情的家長(zhǎng)圍住問(wèn)這問(wèn)那。當(dāng)聽(tīng)我說(shuō)孩子上課好動(dòng)坐不住或者今天教的拼音讀得不熟練……家長(zhǎng)馬上領(lǐng)會(huì)“精神”，一邊帶著孩子往家趕，一邊就“代替老師”教上了。由于借助家庭教育補(bǔ)充和延伸，我的教育、教學(xué)工作顯得輕松不少。

于是，我向?qū)W校申請(qǐng)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，特別希望能和每個(gè)家長(zhǎng)見(jiàn)上一面，當(dāng)面交流孩子的表現(xiàn)情況，期待著家庭、學(xué)校教育的完美配合讓我的教學(xué)工作輕松些。于是，在發(fā)放邀請(qǐng)家長(zhǎng)參會(huì)的通知單時(shí)，我特別強(qiáng)調(diào)：“小朋友們回家后一定要把《通知單》交給家長(zhǎng)，邀請(qǐng)爸爸或者媽媽來(lái)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，任何家長(zhǎng)不許缺席，如果哪個(gè)家長(zhǎng)沒(méi)來(lái)，老師就會(huì)批評(píng)小朋友的。”

一切準(zhǔn)備就緒，家長(zhǎng)馬上就要到了。我先把學(xué)生送到音樂(lè)活動(dòng)室后，早早地在布置一新的教室里等候家長(zhǎng)的到來(lái)。黑板上是每個(gè)學(xué)生描畫(huà)的一只只小手，上面還歪歪扭扭地簽上各自的姓名。我準(zhǔn)備以此作為開(kāi)場(chǎng)白：“尊敬的各位家長(zhǎng)，你們找到自己孩子的小手了嗎？他們多么希望你們——爸爸和媽媽一起握緊這只小手，陪伴他們走好校園學(xué)習(xí)生活的第一步?！贝伺e主要目的就是強(qiáng)調(diào)家庭教育的重要性。

家長(zhǎng)陸陸續(xù)續(xù)來(lái)到教室，我不停地和多個(gè)家長(zhǎng)交流，強(qiáng)調(diào)爸爸媽媽?xiě)?yīng)該這樣做：每天讀故事給孩子聽(tīng)，督促或輔導(dǎo)孩子把當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，每天和孩子談心，等等?？斓近c(diǎn)了，我看了一下《簽到表》，只有孔志豪的家長(zhǎng)沒(méi)到會(huì)。我暗暗地想：等會(huì)議結(jié)束，我一定狠狠地批評(píng)孔志豪。

家長(zhǎng)會(huì)上，我講得最多的是“家長(zhǎng)如何配合老師教育孩子”的問(wèn)題，包括：生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等各個(gè)方面。

會(huì)議結(jié)束了，在活動(dòng)室活動(dòng)的孩子們蜂擁而至，隨即像一只只快樂(lè)的小鳥(niǎo)一樣紛紛撲進(jìn)家長(zhǎng)的懷抱。只有孔志豪羨慕地看著與自己毫無(wú)關(guān)系的大人和同學(xué)，目光不停地在教室里搜索著，猛然間和我的目光交匯在一起，立即下意識(shí)地回避開(kāi)，繼而不知所措地在桌肚里摸索著什么。

趁家長(zhǎng)和孩子親熱的間隙，我打開(kāi)手機(jī)看了一下時(shí)間，忽然接到了孔志豪媽媽的電話，聲音很急促，充滿歉意：“老師，實(shí)在對(duì)不起，我沒(méi)去開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)?！蔽艺f(shuō)：“你真是忙啊，連這點(diǎn)時(shí)間都抽不出？”她聽(tīng)出了我的弦外之音，慌忙解釋：“老師，我是沒(méi)好意思去，就算我去了也沒(méi)什么用，我文化不高……”接電話的同時(shí)，我看了一眼孔志豪，他大概猜到了電話與他有關(guān)，馬上坐得筆直筆直的，是坐給我看的，似乎想用這一行動(dòng)向我表明：媽媽沒(méi)來(lái)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)是我的錯(cuò)，老師你看我坐得這么好向你認(rèn)錯(cuò)了。

家長(zhǎng)坐著校車離開(kāi)了學(xué)校，小朋友的臉上依舊洋溢著滿足的笑容，只有孔志豪例外，臉上一點(diǎn)表情也沒(méi)有。寬敞的教室里，沒(méi)有同學(xué)注意到他，只有我知道他最孤獨(dú)。

教室里好不容易才安靜下來(lái)。我發(fā)話：“老師總結(jié)一下今天家長(zhǎng)會(huì)情況?！笨字竞赖谋砬榱⒖滩蛔匀黄饋?lái)，他一定是害怕我會(huì)批評(píng)他。“今天的家長(zhǎng)會(huì)，只有孔志豪的家長(zhǎng)沒(méi)有參加?！贝蠹业哪抗饬⒓赐断蛄怂字竞缆卣玖似饋?lái)。我走到他跟前，還沒(méi)說(shuō)一句話，他的眼圈已經(jīng)紅了。我說(shuō)：“孔志豪，你媽媽今天有急事沒(méi)來(lái)開(kāi)會(huì)，但是她已經(jīng)向老師請(qǐng)過(guò)假了，這事不怪你?！背龊跻饬系氖牵@個(gè)小男孩的眼淚還是不停地流。這時(shí)候，我開(kāi)始后悔自己當(dāng)初信口開(kāi)河說(shuō)“家長(zhǎng)不來(lái)開(kāi)會(huì)就批評(píng)小朋友”這樣的話。

和孔志豪媽媽通過(guò)電話后，我才詳細(xì)地了解到：他爸爸常年在外打工，家里家外就靠她媽媽一個(gè)人，她文化程度不高，平時(shí)根本就沒(méi)有精力和能力輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)。

我這時(shí)才意識(shí)到自己對(duì)學(xué)生了解很少。記得我曾經(jīng)因?yàn)榭字竞赖恼Z(yǔ)言表達(dá)能力一般而打電話給他媽媽說(shuō)：“你每天要讀一個(gè)故事給他聽(tīng)，等拼音學(xué)完了，他就可以自己讀故事了。平時(shí)也要多和他交流，拓寬他的知識(shí)面……”這種要求對(duì)于孔志豪媽媽來(lái)說(shuō)，根本就沒(méi)法達(dá)到。

通過(guò)今天與許多家長(zhǎng)面對(duì)面交流，我還了解到：在我這個(gè)班里，類似于孔志豪這種情況的家庭還有不少：有的家庭是因?yàn)榇笕税滋煲τ诖蚬赍X(qián)，只好把孩子交給家里的老人照看，要求不高——吃得飽穿得暖即可；有的則因?yàn)楹⒆影职珠L(zhǎng)期在外地打工，孩子?jì)寢屢蝗瞬俪种覄?wù)，沒(méi)有精力關(guān)注孩子；也有的父母自身文化程度不高，沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子；還有的家庭，第一個(gè)孩子剛上小學(xué)，第二個(gè)孩子又出世了，家庭環(huán)境可想而知……

由于家庭教育的缺失，這些孩子學(xué)習(xí)不積極，性格孤僻，成績(jī)較差，特別需要得到老師和同學(xué)的幫助，這是一個(gè)更需要特殊關(guān)懷的群體。當(dāng)家庭教育遭遇不力，怎么辦？我陷入了沉思。

班主任特別需要采取一系列措施，實(shí)施“兒童關(guān)愛(ài)”工程，使出門(mén)在外的家長(zhǎng)們既能安心創(chuàng)業(yè)，又能使孩子享受到優(yōu)質(zhì)的教育。為此，我采取了如下措施，并取得了可喜的教育成果。

1.建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案。我在班里逐個(gè)掌握其父母去向、聯(lián)系方式、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人、成績(jī)現(xiàn)狀，以及在班級(jí)和生活區(qū)的表現(xiàn)、與同學(xué)交往等情況。針對(duì)孩子的不同情況，選取關(guān)愛(ài)和教育方式。我及時(shí)調(diào)整了工作思路：課堂上盡可能關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；每天利用午餐后的休息時(shí)間輔導(dǎo)后進(jìn)生，不再把輔導(dǎo)的任務(wù)強(qiáng)加在家長(zhǎng)身上；我們班是“書(shū)香特色中隊(duì)”，每天正常開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生讀課外書(shū)的興趣，我把讀書(shū)方法教給他們；班級(jí)學(xué)生人數(shù)不多，我主動(dòng)走近每個(gè)學(xué)生，全面了解他們（包括家庭情況），確保每個(gè)學(xué)生每天都在進(jìn)步。

2.班主任、任課老師、生活老師就是他們的代理家長(zhǎng)。只要孩子們?cè)谛?，老師就與孩子們學(xué)習(xí)、生活在一起，朝夕相處。孩子病了，老師及時(shí)送他們?nèi)メt(yī)院就診，食堂也會(huì)為他們做病號(hào)飯；孩子需要學(xué)習(xí)、生活用品，老師們經(jīng)常為他們代購(gòu)。一些小學(xué)生不能自理，生活老師還要幫他們洗澡、洗衣被等，照顧他們生活上每一個(gè)小細(xì)節(jié)。每逢過(guò)節(jié)，學(xué)校也會(huì)有特別的安排。孩子雖然長(zhǎng)期不在父母身邊，但能享受到家的溫馨。

3.建立談心交心制度。作為班主任，我充分利用點(diǎn)滴時(shí)間走進(jìn)學(xué)生、了解學(xué)生、幫助學(xué)生。對(duì)這些孩子，我翻閱了大量的心理健康書(shū)籍，把握他們的心理發(fā)展?fàn)顩r，定期或不定期找他們談心，及時(shí)了解他們的思想動(dòng)態(tài)，主動(dòng)關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，注重對(duì)他們進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

4.建立家長(zhǎng)聯(lián)系制度。為了讓遠(yuǎn)離孩子的家長(zhǎng)們及時(shí)了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活、思想、情感等多方面情況，我堅(jiān)持做到與家長(zhǎng)不定期電話聯(lián)系，并通過(guò)聯(lián)系卡，通報(bào)孩子們的在校表現(xiàn)及平時(shí)考試成績(jī)，收集家長(zhǎng)的意見(jiàn)反饋。家校密切配合，共同關(guān)注孩子的健康成長(zhǎng)。有的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，媽媽不在身邊，我就當(dāng)他的媽媽單獨(dú)和他談心。多數(shù)孩子沒(méi)有課外書(shū)，我就堅(jiān)持每天讀一個(gè)故事給全班聽(tīng)。有的孩子接受能力差，我會(huì)悄悄告訴他：“別著急，老師幫助你！”有朗讀和背誦的任務(wù)，我不再像以往那樣讓學(xué)生回家讀、背給家長(zhǎng)聽(tīng)并簽字，而是先讓同學(xué)互相檢查，有不熟練的，我再讓他讀、背給我聽(tīng)。無(wú)論是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)還是說(shuō)話練習(xí)的作業(yè)，我都讓學(xué)生在學(xué)校里完成。有的家長(zhǎng)在外地打工，我建議他經(jīng)常打電話回家。還有的家長(zhǎng)沒(méi)給孩子買(mǎi)書(shū)，我就發(fā)動(dòng)同學(xué)互相借書(shū)看。我還把我孩子小時(shí)候讀過(guò)的書(shū)都帶到教室里，分發(fā)給沒(méi)書(shū)的孩子讀。在人手一本的《家校聯(lián)系手冊(cè)》上，我會(huì)詳細(xì)記錄每個(gè)孩子一周以來(lái)的表現(xiàn)。從反饋回來(lái)的“家長(zhǎng)留言”中，我雖然讀到不少錯(cuò)別字，但是，我會(huì)繼續(xù)把每個(gè)孩子取得的成績(jī)和點(diǎn)滴進(jìn)步匯報(bào)給家長(zhǎng)，還針對(duì)孩子的具體情況向家長(zhǎng)提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。即使我和家長(zhǎng)不能經(jīng)常見(jiàn)面，家校聯(lián)系也一直保持著。學(xué)習(xí)上，不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。大多數(shù)孩子由于長(zhǎng)期無(wú)人過(guò)問(wèn)，以至“欠賬”過(guò)多，學(xué)習(xí)方面存在的困難較大。為此，我在班級(jí)建立了驗(yàn)收過(guò)關(guān)和輔導(dǎo)制度，要求對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行“日日清、周周清、月月清”。經(jīng)各種考核達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，我與科任教師擠出時(shí)間為他們補(bǔ)課，直至過(guò)關(guān)。通過(guò)這種形式，許多“掉隊(duì)”的學(xué)生在學(xué)習(xí)上慢慢有了起色，逐漸恢復(fù)了自信，重新感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。每當(dāng)我看到孔志豪，總會(huì)想起那次家長(zhǎng)會(huì)，他那種失望和孤獨(dú)的表情告訴我：媽媽沒(méi)來(lái)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，這不是我的錯(cuò)；每當(dāng)我看到原旭，就像是看到他爸媽正在辛苦勞作，為一對(duì)兒女提供最好的學(xué)習(xí)環(huán)境；每當(dāng)我看到高安康，就會(huì)想到他爸媽忙碌的身影；我會(huì)重新體會(huì)到肩頭的那份沉甸甸的責(zé)任：“老師，我的孩子交給你了！”支教經(jīng)歷，使我學(xué)會(huì)了擔(dān)當(dāng)。

通過(guò)實(shí)施“關(guān)愛(ài)”工程，我班的這群孩子思想上積極向上，身心和諧發(fā)展，漸漸改掉了不良習(xí)慣，學(xué)習(xí)的勁頭十足。實(shí)踐證明，我班實(shí)施的教學(xué)和德育工作是行之有效的，并已經(jīng)得到了家長(zhǎng)一致好評(píng)，贏得了社會(huì)廣泛認(rèn)可和良好聲譽(yù)，但我并不就此滿足，我將與廣大教育者一起不斷地關(guān)注著孩子們的教育現(xiàn)狀，思考著教育的本質(zhì)和未來(lái)，探索著教育改革和創(chuàng)新之路，以理想的教育實(shí)現(xiàn)教育的理想。