談信息技術與物理課程整合的關鍵

楊嵐

信息技術是現(xiàn)代教育技術的重要代表，具有信息高密度、傳遞高速度、交互高強度、反饋高效率的特點。它集視聽技術、計算機技術、多媒體技術和網(wǎng)絡技術于一身。而物理科學研究的是自然界最基本的運動規(guī)律，它的課程教學強調的是對學生的實驗技能和科學素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。信息技術與課程整合應注重教法創(chuàng)新性，應注重整合的教學實效性。下面是本人對信息技術與物理課程整合的一點心得體會。

一、信息技術與物理課程整合的意義和方式

整合的意義主要有：

1.增加課堂容量，提高課堂效率

在課堂教學中，將信息技術作為顯示工具，可以節(jié)省大量板書時間，把更多時間用來引導學生分析理解重點知識、關鍵詞等內(nèi)容，把更多時間留給學生自主學習、合作探究，從而改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，改進我們的教學過程，推動新課程改革。

2.突出學生的主體性，激發(fā)學生的學習興趣

信息技術能夠突破教育環(huán)境的時空限制，使學生在特定的接近現(xiàn)實的情景中，主動地獲取知識，學生從被動聽講的學習客體，轉變?yōu)橹鲃訁⑴c的學習主體。大部分普通學校的物理教學設施、儀器相對匱乏，還不能完全對學生開放，因此，指導學生通過網(wǎng)絡技術進行采集信息、加工信息、消化信息，能增強學生的學習主動性和積極性。

3.有效突破教學難點

物理教學離不開現(xiàn)實的物理情景。由于客觀條件的限制，有些物理情景學生難以見到。如果單憑現(xiàn)有的教材和老師的口述，學生仍然覺得枯燥抽象，學習興趣不高，但如果能借助多媒體技術，為學生創(chuàng)造生動直觀的物理情境，學生學習的積極性就被充分調動起來了，同時課堂效率也明顯提高。

整合的主要方式有：

1.利用視頻展示身邊的物理情境

課堂教學由于受到時間和空間的條件制約，許多身邊生動的物理現(xiàn)象，實驗無法在課堂內(nèi)完成，但借助視頻錄像事先進行剪輯，就能達到預期的效果。如：在教學《探究影響重力勢能的因素》這一內(nèi)容時，我們可以播一段老師自己事先從某一高樓扔下兩個輕重不同的保齡球的錄像，學生看后就很有親切感，真實感。再利用錄像的慢放和定格功能，可以清晰展示兩球下落的全過程，學習的效果就好多了也可直接到網(wǎng)上去下載這樣的視頻資料，也能取得較好效果。

2.運用多媒體課件展示復雜物理過程

應用多媒體課件展現(xiàn)物理過程，可以為課堂教學提供豐富、生動的實際情景，可以把復雜的物理過程（多種因素均在變化）暴露無遺，讓學生通過觀察想象去理解動態(tài)的物理過程，形象地建立起相應的過程圖景。如電荷的定向移動形成電流，學生因觀察不到電流，不明白電荷怎么移動，這是用實驗方法不能解決的，如果做成像水流一樣的Flash小動畫，把微觀粒子夸張化，把微觀世界轉換成宏觀現(xiàn)象，把枯燥、抽象的物理概念和物理規(guī)律變的形象直觀，通俗易懂，學生理解起來就不那么困難，從而有力地激發(fā)了學生的學習興趣，充分地調動了學生的學習積極性。

3.運用信息技術快速處理實驗數(shù)據(jù)

在物理教學中，經(jīng)常會碰到一個物理量的大小與幾個因素有關的問題，我們通常采用“控制變量”的方法逐個研究。由于每個因素研究的思想方法是相同的，如果逐一研究，時間不允許，為了在有限的課堂時間內(nèi)完成，一般采用分工協(xié)作研究，每組承擔其中的一個因素，但對其它因素不能很好理解，而將每組實驗記錄的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象可運用信息技術在大屏幕上展示，讓沒有親自研究該因素的學生，從其他組的實驗數(shù)據(jù)記錄里通過分析、歸納得到正確的結論，達到了做一知三的效果，完善對該物理知識的理解，這樣既節(jié)省了課堂時間，又培養(yǎng)了學生的分析歸納能力，提高了課堂教學效果。

二、信息技術與物理課程整合實踐對教師的影響深遠

1.整合使教師充分認識到信息技術影響教育效果的重要性

課程整合的開展首先要更新教師的觀念，提高教師的信息素養(yǎng)，然后才能靈活運用于課程之中。只有我們老師更新了觀念，才會在教學設計中滲透課程整合的思想，才會使課程整合升華到一個更高的境界。也只有大家都想使用信息技術，才能都會使用，才能靈活運用，才能極大地提高教學效果。

2.整合能激發(fā)教師在教學中使用信息技術的熱情

整合能提高教師鉆研信息技術的熱情，按賞識教育的教學理論就是使教師在教學過程中能有一種成就感，能領略信息技術在教學中應用帶來的愉悅。

三、信息技術與物理課程整合中應注意的問題

1.“整合”要特別注意科學性

由物理學科本身特點決定，進行“整合”的過程中，要把科學性放在首位。

2.“整合”要注意實用性。

“整合”的目的是為提高教學的效率和質量，不是為“整合”而“整合”。因此，在進行“整合”實驗時，要講究實用，不能脫離實際，這種“整合”才是真正有價值的，才是有生命力的。教師始終是教學過程的設計者、調控者，學生學習的幫助者、指導者，是學生心靈的塑造者。因此在教學中絕不能因為信息技術的應用而削弱教師的指導作用。

隨著信息技術和物理學科教學整合的發(fā)展，將信息技術引進教育領域將給學生、教師、學校帶來一個新的教學模式和新的契機，但同時也應看到，信息技術和物理教學整合是一個新興事物，還有許多問題需要我們?nèi)パ芯?、探索?/p>

（責任編輯 馮璐）