激發(fā)興趣是提高生物課堂有效性的催化劑

姬小花

摘要： 教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 生物課催化劑學(xué)習(xí)興趣

教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！泵绹睦韺W(xué)家皮亞杰也認(rèn)為：“所有智力方面的工作都依賴于興趣，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣?！鄙飳W(xué)是一門自然科學(xué)，生物與環(huán)境構(gòu)成了一個瑰麗奇妙的世界。生動有趣充滿活力的生物課是吸引學(xué)生自愿、自覺學(xué)習(xí)生物課的有效途徑，怎樣使生物課堂充滿生機(jī)，充滿活力，吸引學(xué)生，使學(xué)生在快樂中接受知識和提高能力是每一位生物教師都應(yīng)該思考的問題。因此，教師在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，是強(qiáng)化課堂效果的催化劑。下面談?wù)勎以谶@方面的做法。

一、利用文學(xué)，將詩詞、謎語、俗語融入課堂。

中華文化上下五千年，其中詩詞、謎語、俗語是其重要組成部分，是中華民族藝術(shù)寶庫中的瑰寶。在生物課堂教學(xué)中適當(dāng)挖掘其中的生物學(xué)知識，解析背后蘊(yùn)含的生物學(xué)原理，不僅能活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們能夠樂于學(xué)習(xí)，更有益于提高教學(xué)的藝術(shù)性，增強(qiáng)師生的文學(xué)修養(yǎng)。例如：學(xué)習(xí)溫度對生物的影響時，我們可以借用唐代大詩人白居易《大林寺桃花》中的詩句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”；又如：學(xué)習(xí)植物的種子和果實時可借用謎語“麻屋子、紅帳子，里面住了個白胖子”；在學(xué)習(xí)遺傳與變異時可借用俗語“龍生龍、鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”和“龍生九子，連母十樣”。在教學(xué)中成功地導(dǎo)入人人皆知的詩詞、謎語、俗語，不僅使學(xué)生易于理解、接受新知識，還會大大增加趣味性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，就可以使他們學(xué)得主動、生動。當(dāng)然，激發(fā)興趣關(guān)鍵還在于教師勇于實踐，敢于創(chuàng)新，在遵循教學(xué)規(guī)律、把握學(xué)生學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智和教學(xué)藝術(shù)。這樣才能使生物教學(xué)達(dá)到知識性和趣味性的和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，收到事半功倍的教學(xué)效果。

二、開動腦筋，精心設(shè)計新課導(dǎo)入。

教師對新課內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入，有著十分重要的意義。好的開始是成功的一半。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為“第一印象”是重要和深刻的，它影響著以后認(rèn)知過程的展開和實效。導(dǎo)入便是新一課的“第一印象”。通過導(dǎo)入，學(xué)生可以從整體上把握新課的知識體系，了解所需掌握的中心問題，從而消除對新知識的陌生感與距離感。學(xué)習(xí)組成生物體的化學(xué)元素時，我就從日常生活中接觸的廣告入手，如：聰明的媽媽會用“鋅”，高樓大廈平地起，層層都是“鈣”起來入手；學(xué)習(xí)神經(jīng)調(diào)節(jié)時，我先讓同學(xué)們做一個測量反應(yīng)時間的游戲，再讓同學(xué)們做膝跳反射試驗直接將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)和諧愉快的課堂，使學(xué)生帶著濃厚的興趣去探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一個愉快的過程。導(dǎo)入作為知識體系不可缺少的部分也以其不容忽視的作用要求教師和學(xué)生在教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中引起充分的重視。教師講好導(dǎo)入猶如港口的引航員一般，能順利地引導(dǎo)學(xué)生在把握原有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)，從而較好地完成新舊知識的過渡與交接。只要我們愿意在引言的講解上下工夫，講點技巧，那么我們在講課時就會少了許多“開頭難”之嘆。

三、借助課件，讓生物課堂動起來。

隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于生物課堂教學(xué)之中。它能充分發(fā)揮聲、電、光、影、形、色等多元素的功能，把抽象、復(fù)雜的生物學(xué)知識轉(zhuǎn)變成生動活潑的文字、圖像、視頻，使動畫與視聽相結(jié)合，讓學(xué)生的聽覺、視覺同時得到刺激。課件中的內(nèi)容會給學(xué)生提供獨特的視角、清新的畫面和準(zhǔn)確的動態(tài)過程，這不但給學(xué)生帶來了新的視聽效果，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。例如：在學(xué)習(xí)尿液的形成內(nèi)容時，通過播放flash制作的“尿液的形成”的動畫，“腎小球的濾過作用和腎小管的重吸收作用”這個教學(xué)難點一下子就解決了。比起教師直接地對著教材口述講解，學(xué)生被動地聽不但要生動，有趣得多，而且便于記憶和理解。在學(xué)習(xí)動物運動方式的多樣性時，通過觀看視屏，學(xué)生看到了各種各樣的動物及他們的運動方式：沙漠上奔跑的鴕鳥；天空中展翅高飛的老鷹；冰天雪地行走的北極熊；土壤中蠕動的蚯蚓……在全神貫注地觀看中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣被不由自主地帶動起來。借此趁機(jī)引導(dǎo)大家進(jìn)行點評和生物學(xué)原理分析，并及時對學(xué)生的閃光點進(jìn)行表揚，不足之處或不甚理解的知識點馬上進(jìn)行講解，較好地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，課堂氣氛非?；钴S，師生情感十分融洽。

總之，生物老師應(yīng)在平時的課堂教學(xué)中潛心研究教學(xué)方法，合理安排教學(xué)過程，選擇最有效、最具有吸引力的教學(xué)手段，使課堂教學(xué)靈活多樣，才能使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)，從而引發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的應(yīng)用價值的認(rèn)同，煥發(fā)學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)生機(jī)勃勃，學(xué)生興趣盎然。