樹立自主學(xué)習(xí)信心 培養(yǎng)自主發(fā)展意識

沈麗華

【提要】 意識是個人心理發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是借助于整個認知過程產(chǎn)生的，因此在感覺、知覺、想象、思維等過程中創(chuàng)造體驗成功的機會，可以使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的意識，提供自我創(chuàng)新的機會. 然而，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展意識的過程，是一個不斷積累的過程. 在此過程中，教師的意識不斷更新，那么教學(xué)的過程就有創(chuàng)新，也能促使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的意識.

【關(guān)鍵詞】 體驗；創(chuàng)新；自主；發(fā)展

意識原意為精神活動. 意，即是自我的意思. 識，就是認知，認識. 意識是個人心理發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是借助于整個認知過程產(chǎn)生的，是主觀存在的獨特坐標.因此，意識首先是一種認知結(jié)構(gòu). 人一旦有了這種認知結(jié)構(gòu)，在外界事物作用下所產(chǎn)生的感、知覺等信息，都將與它發(fā)生聯(lián)系，引起熟悉感或新異感，并對這些信息作出意義的判斷和取舍等選擇. 因此，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，不應(yīng)忽視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的意識，有了這種意識，學(xué)習(xí)才會變得更主動、更積極. 經(jīng)過實驗，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的意識可以從以下兩方面入手.

一、創(chuàng)造體驗成功的機會，使學(xué)生有主動承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)的意識

意識作為一種認知結(jié)構(gòu)和各種認識過程密不可分，它總是通過感覺、知覺、記憶、想象、思維等過程形成，而它一經(jīng)形成又總要參與每一個過程，使它們帶有理解性. 因此，數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)便是引導(dǎo)學(xué)生積極主動地，用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，了解生活，用數(shù)學(xué)的語言去參與交流，解決問題，并從中獲得成功的體驗，使學(xué)習(xí)的過程成為不斷地豐富學(xué)生個體主觀世界（意識）的過程. 多年的教學(xué)經(jīng)歷，使我認識到經(jīng)常獲得成功體驗的學(xué)生更易產(chǎn)生豐富的主觀世界，他們對學(xué)習(xí)常持積極主動的態(tài)度，因此能主動承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任. 幾年來我在“預(yù)習(xí)——成功”思想的指導(dǎo)下做了一些嘗試，具體做法是要求學(xué)生在課前獨立閱讀課本及相關(guān)資料，并完成下面任務(wù)：１. 把自己學(xué)到的知識勾畫下來，把搜集到的相關(guān)資料準備好. ２. 把你認為需要同學(xué)或老師幫助的問題寫下來. 實踐證明，學(xué)生經(jīng)常做這樣的訓(xùn)練，有助于獲得成功的體驗，而伴隨著這種體驗，學(xué)生對學(xué)習(xí)的自覺性及責(zé)任感便悄然而生. 如：教學(xué)“公頃的認識”一課時，學(xué)生在完成上面作業(yè)的基礎(chǔ)上進行了課堂交流，經(jīng)過交流他們獲得了三十多條有關(guān)“公頃”的信息. 如：

１. 北橋中心幼兒園的面積約是１公頃.

２. 北橋小學(xué)操場的長是１００米，寬是５０米，兩個操場的面積是１公頃.

３. 蘇州樂園的面積是９４公頃.

４. 天安門廣場的面積是４０公頃.

５. 北京故宮的面積是７２公頃……

以上信息來源于生活，有學(xué)生的親身感受，是既形象又直觀的，它不僅有利于學(xué)生完成本節(jié)知識的學(xué)習(xí)，而且，當課堂學(xué)習(xí)成為信息交流的重要途徑時，學(xué)習(xí)的效果和興致也達到了極佳狀態(tài)，同時愉快的學(xué)習(xí)體驗也激勵學(xué)生把學(xué)習(xí)當作自己的事情.

二、提供自我創(chuàng)新的機會，以促使學(xué)生產(chǎn)生自主發(fā)展的意識

自我創(chuàng)新意味著自我挑戰(zhàn)，最終促使自我向前發(fā)展. 心理學(xué)研究表明：人的創(chuàng)新意識越明確，創(chuàng)新思維就越活躍，創(chuàng)新的方法也越多樣而熟練. 要使學(xué)生不斷產(chǎn)生創(chuàng)新的意識，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生從新的角度去評價事物的習(xí)慣，并促使這種習(xí)慣保持下去，最終使學(xué)生自我提高和自我發(fā)展. 一般在師生共同完成新知學(xué)習(xí)后，教師要給學(xué)生一定的時間，讓他們通過議論提出不同見解或大膽猜想，還要把自己想說想問的與本課有關(guān)的所有問題說出來，這不僅使學(xué)生及時清除在學(xué)習(xí)中尚未解決的問題，還給了學(xué)生一個充分表現(xiàn)自己的環(huán)境和進行知識再創(chuàng)造的機會. 如教學(xué)“能被２，５，３整除的數(shù)的特征”一課時，師生共同研討弄清什么樣的數(shù)能分別被２，５，３整除后，教師提出這樣的問題：“通過剛才的學(xué)習(xí)，你能聯(lián)想到什么？你還想知道什么？”學(xué)生通過議論創(chuàng)造性地提出并解決了一些更深入并需要將所學(xué)知識進行系統(tǒng)整合的問題：能同時被２和５整除的數(shù)的特征是什么？能同時被２，３整除的數(shù)的特征是什么？能同時被２，３，５整除的數(shù)的特征是什么？能被１５整除的數(shù)的特征是什么？…… 這樣，在教學(xué)中我們有意識地激勵和教育學(xué)生不滿足于書本上的知識，積極地尋找知識的不完備之處，使他們有機會進行創(chuàng)新并體驗成功的歡樂，伴著這種歡樂，再創(chuàng)新的靈氣及愿望一定能產(chǎn)生于學(xué)生個體的頭腦中.

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展意識的過程，是一個逐漸的不斷積累又不斷完善的過程. 在這個過程中，只有教師的意識不斷更新，才會帶來行動的創(chuàng)新，教與學(xué)的過程，才能促使學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)自主發(fā)展的意識.