淺談史料在高中歷史教學(xué)中的運用方法

張友善

新課改后的高中歷史教科書比較重視史料的編輯，引用了大量的原始文獻(xiàn)材料，采用不同的形式將史料穿插于教科書中，其形式多種多樣。概括起來主要分為三大類：文字史料、表格數(shù)據(jù)史料和圖片史料。史料教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力、歷史情感及價值觀的有效方法之一，符合當(dāng)今素質(zhì)教育的要求。根據(jù)中學(xué)生所處的發(fā)展階段及其思維特點，教材史料的分類和呈現(xiàn)方式也頗具特色。分類的多樣性和呈現(xiàn)方式的不同對于歷史教學(xué)培養(yǎng)對象的側(cè)重點也不同。在研究過程中，為了力求研究的準(zhǔn)確性和有效性，筆者從教學(xué)實際出發(fā)，在教育教學(xué)原理的指導(dǎo)下將多種方式相結(jié)合。史料方面主要來自于現(xiàn)行高中大綱、教材、教學(xué)實踐數(shù)據(jù)、學(xué)生檔案資料、教育專家、史學(xué)專家論著、報刊等。

新高中歷史教材在課文中通過上述幾種形式穿插了豐富的史料，并形成系統(tǒng)，在教材和教學(xué)中起著十分重要的作用。在歷史教學(xué)中，教師要重視并充分運用這些史料，因為這些史料基本上都是圍繞教材重點、難點內(nèi)容選取的。教師在備課中認(rèn)真分析史料和思考題，在教學(xué)時指導(dǎo)學(xué)生閱讀史料，認(rèn)真回答思考，對掌握教材重點、難點內(nèi)容具有事半功倍的效果。

既然歷史教科書中以不同的形式引用了大量的史料，那么如何運用這些史料進行教學(xué)就成為歷史教育工作者研究的重要課題之一。無論哪一類史料，對歷史教學(xué)質(zhì)量的提高都有很大的促進作用，但要采用有效的史料教學(xué)方法，才能獲得預(yù)期的教學(xué)效果。

1、文字史料的運用

文字史料在歷史教科書中占有大量的篇幅，運用好文字史料對提高教學(xué)質(zhì)量有重大的作用。一般說來，運用文字史料的方法有以下幾個方面：

第一，認(rèn)真研讀材料教材中的重要史料，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，逐句過關(guān)，對一些冷僻字的讀音、難懂的典故等細(xì)節(jié)，要給予講解。

第二，要對材料進行分析，讀懂原文材料后要對材料進行分析，提煉有效信息，挖掘體現(xiàn)課文本質(zhì)的知識。

第三，在對材料進行研讀、分析的基礎(chǔ)之上，要設(shè)計與課文本質(zhì)相關(guān)的問題，以開啟學(xué)生的思路。

2、表格數(shù)據(jù)史料的運用

表格數(shù)據(jù)史料具有直觀、形象、具體的特點，而且數(shù)據(jù)可信度高、說服力強、具有可比性。運用數(shù)據(jù)對比可幫助學(xué)生提高明辨是非的能力，得出正確的結(jié)論。在歷史教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看表格中的項目和數(shù)據(jù)，進行多角度、多層次的分析，進而從這些枯燥的數(shù)據(jù)中發(fā)掘其深層內(nèi)涵和所反映的歷史本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。具體來說，表格數(shù)據(jù)史料的教學(xué)方法有以下幾種：把抽象的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成直觀的圖示；把靜態(tài)的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為動態(tài)的想象；把枯燥的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成生動的描述?？傊@樣一方面，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)得生動、活潑，不再畏懼學(xué)習(xí)；另一方面，又可以拓展學(xué)生的思維，從而取得更好的教學(xué)效果。

3、圖片史料的運用

中學(xué)歷史教材中引用的圖片史料包括實物圖案、事件圖案以及大量的歷史地圖。在歷史課堂的教學(xué)中，圖片史料的運用占有十分重要的地位，它有利于學(xué)生深入理解和牢固掌握歷史基礎(chǔ)知識。教師要利用圖片史料形象、直觀、生動的特點，精心設(shè)問，必要時補充有關(guān)資料，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對教材的理解，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、想象的能力。

在教學(xué)中運用圖片史料教學(xué)時，對于歷史圖片，常用的教學(xué)方法是運用圖片聯(lián)想法。所謂圖片聯(lián)想法，是指通過對已呈現(xiàn)的的歷史圖片進行仔細(xì)的觀察，獲取有效信息，結(jié)合自己已有的知識，進行相關(guān)的聯(lián)想，最終將所聯(lián)想的內(nèi)容組成一個歷史片斷，在老師的指導(dǎo)下完成知識的探究和掌握。首先，在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，大概了解教材講述了哪些內(nèi)容，使學(xué)生有一定的知識儲備，這對課堂上讓學(xué)生觀察圖片、聯(lián)想當(dāng)時的歷史場景有很大的幫助作用。其次，讓學(xué)生觀察每一幅圖片，指導(dǎo)學(xué)生在觀察時要掌握技巧，比如說要注意人物和場景的比例、人物的神態(tài)、中心人物和周圍環(huán)境的關(guān)系等，這些是準(zhǔn)確獲取信息的關(guān)鍵。再次，由學(xué)生通過觀察，說出圖片的大概含義。

4、歷史地圖的教學(xué)方法

歷史教材中有大量的歷史地圖，為了充分發(fā)揮歷史地圖在教學(xué)中的作用，教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，靈活運用歷史地圖。

首先，使用歷史地圖進行直觀教學(xué)，是為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握教材，因而地圖上的內(nèi)容要與教材內(nèi)容緊密結(jié)合。其次，歷史地圖是為教學(xué)服務(wù)的，所以圖上的內(nèi)容力求簡單明了，重點突出，主次分明。另外，要教會學(xué)生會讀地圖，要看地圖名稱，看圖標(biāo)，看圖示，看重要的地名，在看地圖的時候要想著教材內(nèi)容等。

要想更好的培養(yǎng)學(xué)生利用史料的能力，教師應(yīng)該創(chuàng)造更多的機會讓學(xué)生去閱讀材料。一是在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計當(dāng)中，教師設(shè)計導(dǎo)學(xué)問題的時候，就應(yīng)該恰當(dāng)?shù)倪x用史料，這樣既培養(yǎng)學(xué)生閱讀史料的能力，也使學(xué)案中導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)計具有多樣性。二是在課堂上，教師在講解重點和難點時，不要只用高深的歷史理論去解釋，要選用恰當(dāng)直觀的史料對問題進行補充說明，這樣學(xué)生更容易理解。三是在課后鞏固案當(dāng)中，教師設(shè)計問題的時候，各種題型當(dāng)中都應(yīng)該有歷史材料題的出現(xiàn)，這樣既做到鞏固課堂知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解史料的能力。

我相信只要我們注意選擇各種經(jīng)典史料，積極去創(chuàng)造各種機會給學(xué)生閱讀、理解、運用史料的機會，我們的學(xué)生利用史料能力會一步步提高，我們教師課堂效率也會大幅度提升。

（責(zé)任編輯 史玉英）