在探究活動(dòng)中提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)

張瑋

摘要： 怎樣體現(xiàn)新課程改革理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢？作者從三個(gè)方面談了自己的看法：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，做學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；認(rèn)真組織探究，做歷史教育的研究者；走出課本走向現(xiàn)實(shí)，做歷史課程的實(shí)踐者。

關(guān)鍵詞： 新課程改革歷史教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)面向全體學(xué)生，高度尊重學(xué)生的個(gè)性，重新整合了歷史知識(shí)體系；精選內(nèi)容，把更多的時(shí)間、空間留給學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，突出了以學(xué)生為中心，真正體現(xiàn)了“以人為本”的思想。設(shè)計(jì)多種的教學(xué)方法，動(dòng)手實(shí)踐、質(zhì)疑探究、合作交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，在潛移默化中達(dá)到教育的目的。

新學(xué)期開(kāi)始后，我把歷史教學(xué)的重點(diǎn)放在組織豐富的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)上，力求全面提高學(xué)生素質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，做學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

1.給學(xué)生一個(gè)題目，讓他們自己創(chuàng)造。

每一個(gè)學(xué)生都有自己的閃光之處。對(duì)于知識(shí)，他們會(huì)有不同的詮釋和表達(dá)方式。給他們創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們盡情地展示自己的才華、抒發(fā)對(duì)知識(shí)的理解，有利于他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，有利于他們學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。這也是新課程改革中發(fā)掘?qū)W生潛能、注重學(xué)生全面和諧發(fā)展理念的一個(gè)重要體現(xiàn)。我在教學(xué)中開(kāi)展了“寫歷史想象作文”、“自編自演自畫歷史小故事”、“給歷史人物排座位表”等活動(dòng)。這些活動(dòng)正是貫徹這種思想的一次嘗試。

2.給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走。

新課程改革強(qiáng)調(diào)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要改變課程實(shí)施過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的情況，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力與合作的能力。為此，我在教學(xué)中開(kāi)展了“尋找歷史的途徑”、“調(diào)查歷史人物的影響”等活動(dòng)。我校一老師利用國(guó)慶長(zhǎng)假帶領(lǐng)部分學(xué)生去同里對(duì)中外游客進(jìn)行了隨機(jī)采訪，調(diào)查他們對(duì)同里的了解程度。學(xué)生們自己進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)攝像，回家后又進(jìn)行了剪輯和配音，效果非常好。

3.給學(xué)生一個(gè)沖突，讓他們自己討論。

樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是新課程改革的一個(gè)基本理念。引導(dǎo)學(xué)生按自己的意愿行動(dòng)起來(lái)，去圖書館、因特網(wǎng)廣泛地收集材料，進(jìn)行唇槍舌劍的激烈辯論，從沖突中激發(fā)興趣、獲取知識(shí)、正確地認(rèn)識(shí)歷史人物和歷史事件。這樣，學(xué)生的課外閱讀能力、歸納能力和口頭表達(dá)能力會(huì)得到很好的鍛煉，而且可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。結(jié)合教材，我開(kāi)展了“商鞅變法是成功了還是失敗了？”“秦始皇是功大于過(guò)，還是過(guò)大于功？”等辯論活動(dòng)。這些辯論的結(jié)果并不是最重要的，關(guān)鍵在于整個(gè)過(guò)程給學(xué)生帶來(lái)了什么。在爭(zhēng)論中他們懂得從歷史事實(shí)中正確認(rèn)識(shí)歷史人物的是非功過(guò)，初步學(xué)會(huì)了全面地評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件。

4.給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己鍛煉。

家庭是社會(huì)生活的基本條件，是社會(huì)的細(xì)胞。家庭在受教育者社會(huì)化過(guò)程中有著重要作用，它對(duì)青少年的社會(huì)化施加的影響是多方面的。家庭是個(gè)體形成最初的社會(huì)責(zé)任感的載體。引導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)滴入手，通過(guò)有意義的調(diào)查及展示家庭的活動(dòng)，樹(shù)立初步的社會(huì)角色意識(shí)和責(zé)任感，是培養(yǎng)合格公民的重要途徑，也是新課程改革追求的價(jià)值取向。我開(kāi)展了“撰寫家庭簡(jiǎn)史”的活動(dòng)，學(xué)生們通過(guò)了解家庭的類型、結(jié)構(gòu)及其歷史變化，認(rèn)識(shí)家庭在社會(huì)生活中的作用，調(diào)查家庭成員的活動(dòng)，初步學(xué)習(xí)了收集材料和整理材料的方法及編寫簡(jiǎn)史的基本方法，進(jìn)一步樹(shù)立了家庭角色意識(shí)和責(zé)任感。

5.給學(xué)生一個(gè)權(quán)力，讓他們自己選擇。

課程目標(biāo)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面要求和要達(dá)到的教學(xué)目的。因此，作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的學(xué)生的自主的學(xué)習(xí)就變得格外重要。而學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面就是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提出建議的權(quán)力和責(zé)任，教師對(duì)其合理部分應(yīng)積極采納，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我開(kāi)展了“給歷史課程教學(xué)提建議”的活動(dòng)。學(xué)生們對(duì)這一活動(dòng)表現(xiàn)出很大的熱情和興趣，他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、作業(yè)甚至教師的儀表都提出了很多的建議和意見(jiàn)，其中有很多是非常有價(jià)值的。

二、認(rèn)真組織探究做歷史教育的研究者

1.精心設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)探究”，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)歷史。

每一個(gè)學(xué)習(xí)主題后的“學(xué)習(xí)與探究課”是教科書新設(shè)的內(nèi)容，是對(duì)傳統(tǒng)教科書的重大改革，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)起重要作用。這一課型的設(shè)立，要求教師改變“一支粉筆一本書，走進(jìn)教室滿堂灌”的教學(xué)狀況，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中了解知識(shí)，掌握方法，提高能力。

設(shè)計(jì)“了解身邊的‘歷史”一課時(shí)，除要求每個(gè)學(xué)生通過(guò)調(diào)查制作一課“家族樹(shù)”，介紹家庭成員狀況外，組織學(xué)生自愿結(jié)合為四個(gè)小組，分別完成四個(gè)題目：（1）梅堰中學(xué)的發(fā)展與未來(lái)；（2）我這十三年；（3）中國(guó)文字的起源與演進(jìn)；（4）信息交流的實(shí)現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生各負(fù)責(zé)查找一部分資料，由組長(zhǎng)整理并寫出調(diào)查報(bào)告。然后在課堂上集體交流，實(shí)現(xiàn)資源共享。

學(xué)生通過(guò)活動(dòng)在了解知識(shí)、掌握方法、提高能力的同時(shí)，深刻體會(huì)在探求中獲得知識(shí)的快樂(lè)，也實(shí)現(xiàn)了自我教育；體會(huì)到集體的力量，共同合作的重要；體驗(yàn)到挫折與成功的經(jīng)驗(yàn)。這無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人道德素質(zhì)和心理素質(zhì)。

2.高度重視“活動(dòng)建議”，促使學(xué)生會(huì)學(xué)歷史。

布魯納曾說(shuō)：“發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類尚未知曉的事物，它包括用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切方法?！北睅煷蟀嫘陆滩闹小盎顒?dòng)建議”的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探索。對(duì)每節(jié)課的“活動(dòng)建議”我都認(rèn)真思考，認(rèn)真對(duì)待，根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件及學(xué)生狀況或直接利用，或稍做變通。

“中華大地的遠(yuǎn)古人類”一課，就直接利用了課本上的主題：想象一下北京人一天的生活情景。很多學(xué)生通過(guò)查找資料，充分發(fā)揮自己的想象力，寫出了非常好的文章。

“春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄”一課的原設(shè)計(jì)是給成語(yǔ)故事配上圖畫，對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定困難，我怕學(xué)生興趣不大或應(yīng)付了事，起不到教育的效果，故把它改為：搜集成語(yǔ)故事，寫出給我們的啟示。每個(gè)學(xué)生都做得很好，而且達(dá)到了自我教育的目的。

在活動(dòng)實(shí)踐中，學(xué)生感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，由衷地感到一種創(chuàng)造的快樂(lè)，每個(gè)人都興趣盎然。對(duì)每一次活動(dòng)我都及時(shí)反饋、講評(píng)，以鞏固活動(dòng)的成果，鞏固學(xué)生在活動(dòng)中建立的學(xué)習(xí)歷史的興趣。

3.指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，教會(huì)學(xué)生學(xué)活歷史。

學(xué)生的課本知識(shí)是有限的，而歷史知識(shí)的廣度與深度影響著學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史的能力和水平?，F(xiàn)在的學(xué)生課外閱讀量普遍較少。在教學(xué)中我注意把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到“多讀書，讀好書”上?？突f(shuō)：“真正的讀書使瞌睡者醒來(lái)，給未定目標(biāo)者選擇適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)?！?/p>

學(xué)習(xí)“春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄”一課時(shí)，我注意有機(jī)地穿插一些成語(yǔ)典故，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后向?qū)W生推薦《東周列國(guó)志》一書，并與“活動(dòng)建議”的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。許多學(xué)生在讀過(guò)之后與我進(jìn)行探討。我還向?qū)W生推薦了《上下五千年》、《少年兒童百科全書》等課外閱讀書目。學(xué)生把課外閱讀的知識(shí)運(yùn)用到課堂上，取得了良好的效果。

在學(xué)生讀書的基礎(chǔ)上，我在學(xué)期末指導(dǎo)學(xué)生寫一篇?dú)v史小論文，運(yùn)用在課堂上學(xué)到的方法，就自己感興趣的主題收集材料，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，使學(xué)生在探究中讀，在讀書中思，在思考后寫，形成歷史學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

三、走出課本走向現(xiàn)實(shí)，做歷史課程的實(shí)踐者

據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生關(guān)心現(xiàn)實(shí)遠(yuǎn)勝于關(guān)心歷史?！罢劰耪摻瘛?，不僅能豐富教材內(nèi)容，使之“活化”、“升華”，而且能把歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，把了解過(guò)去與認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)乃至預(yù)見(jiàn)未來(lái)聯(lián)系起來(lái)，使歷史教學(xué)更貼近時(shí)代，以顯現(xiàn)歷史課程的實(shí)用性和應(yīng)用性。

當(dāng)前，改革開(kāi)放向深層次發(fā)展，時(shí)代經(jīng)歷著深刻的變革。學(xué)習(xí)“商鞅變法”時(shí)，學(xué)生了解了變法背景及變法使秦強(qiáng)大，為秦統(tǒng)一全國(guó)奠定了基礎(chǔ)，但由于觸及舊貴族的利益，在秦孝公死后商鞅被車裂而死的情況，從而認(rèn)識(shí)到改革的必然性、艱巨性：改革是向舊時(shí)代、舊制度的挑戰(zhàn)，必然會(huì)遇到阻力；認(rèn)識(shí)到改革的進(jìn)步性：社會(huì)發(fā)展的過(guò)程就是不斷改革的過(guò)程。隨后，引導(dǎo)學(xué)生討論如何看待我國(guó)正在進(jìn)行的改革事業(yè)。在探求中學(xué)生加深了對(duì)改革開(kāi)放的認(rèn)識(shí)。

“談古論今”，在教學(xué)中除了“以古鑒今”的內(nèi)容外，還包括“就古評(píng)古”、“據(jù)往知來(lái)”、“以古證今”、“中外相鑒”等涵義。北師大版新教材刪繁就簡(jiǎn)，給教學(xué)中“談古論今”提供了廣闊的空間。在教學(xué)實(shí)踐中“談古論今”也具有某種社會(huì)實(shí)踐的意義，對(duì)于確立學(xué)生的主體地位，形成一個(gè)啟發(fā)式、生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)局面，引導(dǎo)學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)具有重要作用。

展望新課改，這是一次教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的革命,對(duì)于教師來(lái)說(shuō)這是一次新的挑戰(zhàn)。在新理念指導(dǎo)下的課程改革，必將為中國(guó)基礎(chǔ)教育迎來(lái)一個(gè)明媚的春天，新教材必將成為燦爛春天里的一朵奇葩。

參考文獻(xiàn)：

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［2］教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.全日制義務(wù)教育歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（二）解讀.北京師范大學(xué)出版社出版發(fā)行，2002.5，（第1版）.

［3］中學(xué)歷史地理教與學(xué)雙月刊，2003，（1）.

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