初中英語詞匯教學(xué)探討

解麗云

詞匯是語言知識的重要組成部分，詞匯教學(xué)對學(xué)生運(yùn)用語言能力的形成至關(guān)重要。要學(xué)好一種語言，詞匯是關(guān)鍵。掌握一定數(shù)量的詞匯，有助于提高說話能力和閱讀、寫作水平。因此，如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生主動、自覺地記單詞，是每個教師都應(yīng)該不斷認(rèn)真思考的一個問題。

一、詞匯教學(xué)的目標(biāo)定位

教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時要突出重點(diǎn)，不可平均使用力量，不然就會造成學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)過重、詞匯教學(xué)效率低下的不良后果。同時教學(xué)目標(biāo)的制定要有利于合理有效地規(guī)劃課程和課時，有利于設(shè)計有效的教學(xué)步驟和教學(xué)活動，有利于與學(xué)生交流教學(xué)目標(biāo)，有利于監(jiān)控和評價教學(xué)效果，以及有利于更好地利用資源。

二、英語課堂詞匯教學(xué)的有效策略

（一）詞匯學(xué)習(xí)策略

1.讀音和拼寫。

詞的讀音和拼寫是詞存在的基礎(chǔ)。為了解決詞匯量大所帶來的困難，要指導(dǎo)學(xué)生掌握音素發(fā)音及一些字母組合的發(fā)音，重視單詞讀音，注意音和形統(tǒng)一結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生按拼讀規(guī)則拼讀記憶單詞，達(dá)到見形而知音、聽音而知形的效果，這樣可以有效提高學(xué)生自主掌握詞匯的效率。在詞匯練習(xí)中，如果學(xué)生讀音到位，就不會把window寫成windon或windown。另外，還要指導(dǎo)學(xué)生書寫規(guī)范，如有的學(xué)生把proud寫成provd，carefully寫成carefvlly。

2.構(gòu)詞法。

《初中英語教學(xué)大綱》教學(xué)要求規(guī)定：“能根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義和詞類?！庇⒄Z的構(gòu)詞法主要有合成法、轉(zhuǎn)化法、派生法、混合法、截短法和首尾字母縮略法。合成法如gentleman，evergreen；轉(zhuǎn)化法如rain，water，cool等名詞、形容詞均可以轉(zhuǎn)化為動詞使用；派生法如appear→disappear；混合法如helicopter airport→heliport；截短法如kilogram→kilo；首尾字母縮略法如very important person→VIP。先掌握詞根，然后運(yùn)用這些構(gòu)詞法，既能提高記憶單詞的效率，又能擴(kuò)大詞匯量。

3.對比、歸納與聯(lián)想。

（1）對比。英語中有許多詞形、詞義相近的單詞和詞組，在近義詞之間或在搭配上相近的詞組之間進(jìn)行辨析與選擇運(yùn)用，是詞匯學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，如in the front of，in front of等。

（2）歸納。巧妙激活相關(guān)話題的詞匯，系統(tǒng)歸納所學(xué)話題的詞匯。例如：bad（adj.）-badly（adv.）讓學(xué)生盡可能多地找出此類詞：loud-loudly，quick-quickly，但不要把結(jié)論直接告訴學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成愛動腦筋的好習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（3）聯(lián)想。由一個詞想起另一個詞，或根據(jù)當(dāng)前正在學(xué)習(xí)的新知識想起學(xué)過的舊知識。如學(xué)習(xí)watch時，聯(lián)想到look at，read，see等詞的用法，把它們放在一起進(jìn)行比較、分析，找出不同點(diǎn)；學(xué)習(xí)look over詞組時，復(fù)習(xí)歸納look at，look out，look after，look up等相似詞組，這就是聯(lián)想法。

4.翻譯法。

盡管強(qiáng)調(diào)英語課要用英語組織教學(xué)，但在英語課上一味地排斥母語也是不可取的。比如，教師呈現(xiàn)新詞后，想檢測學(xué)生是否確切理解該詞的含義，可直接問：What does...mean in Chinese？另外，在平時練習(xí)中可增加用所給英語詞匯翻譯漢語句子的練習(xí)。通過這種練習(xí)，學(xué)生能夠體會英漢兩種語言形式之間的異同。

5.猜詞法。

文章中某些關(guān)鍵詞直接影響學(xué)生對整個句子甚至整篇文章的理解，如果學(xué)生能使用一些猜詞技巧，或許就能輕松地理解詞義。常用的猜詞方法有：根據(jù)背景知識猜詞，根據(jù)上下文猜詞，根據(jù)詞綴猜詞，根據(jù)同義詞、反義詞猜詞。如：

The first sign simply said the boy was blind.The second sign told people they were so lucky that they were not blind.Should we be surprised that the second sign was more effective？（根據(jù)上下文猜詞）

（二）詞匯教學(xué)策略

1.詞匯教學(xué)語塊化。

語塊是指長度不同但語法形式和意義較為固定的板塊，包括多詞詞匯、較長的語塊和可以填充的句子框架。它是英語學(xué)習(xí)的基本單位和理想單位。語塊教學(xué)是提高學(xué)習(xí)者語言地道性和流利性的關(guān)鍵所在，是融詞匯教學(xué)、語法教學(xué)與語用、語篇教學(xué)為一體的整體性教學(xué)，可全方位提高學(xué)習(xí)者的語言能力，是現(xiàn)代英語教學(xué)的熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢。在英語教學(xué)中，教師首先要提高對語塊的關(guān)注與重視，將語塊教學(xué)當(dāng)成一條主線貫穿于語言教學(xué)的各個階段。語塊可分為以下四種：①單詞和多詞語塊。如：“Hi！”“Well done！”這些單詞和短語已經(jīng)不再是單個的詞匯，而是帶有一定語法意義的句子。②習(xí)慣搭配。如：take part in等。③慣用表達(dá)。如：“Whats wrong？”人們使用這些句子表達(dá)時并不是臨時根據(jù)單詞造句，而是直接使用這些句式和意義固定的句子。④句型框架。如：“It is said that...”“Not only...but also...”等。語塊本身具有語義和語境，通過語塊記憶單詞，能方便地存儲所學(xué)知識，并做到長時間記憶。

2.詞匯教學(xué)情境化。

詞匯教學(xué)主要是使學(xué)生掌握詞義、詞的搭配和用法。要真正掌握詞義和詞的用法，必須通過有情境的課文教學(xué)，并結(jié)合聽、說、讀、寫等語言實(shí)踐才能達(dá)到。Jespersen指出：“孤立的單詞只是‘單詞的幽靈和僵尸?！眳问逑嫦壬f：“詞語嵌在上下文里才有生命?！笨梢?，教學(xué)詞匯必須在情境中進(jìn)行，詞匯離不開情境就像魚離不開水一樣。在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻地體會到：創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際在英語單詞教學(xué)中起著舉足輕重的作用。

首先，可以采用情境呈現(xiàn)法，即在生動逼真的情境表演中呈現(xiàn)生詞。教師可使用圖片、簡筆畫、實(shí)物、表演和語言描述等方式介紹生詞的意思，幫助學(xué)生理解詞義。如學(xué)習(xí)一些動詞時，可以通過做動作呈現(xiàn)生詞。老師、學(xué)生夸張的動作表現(xiàn)，可以調(diào)動學(xué)生積極參與，同時可以增添氣氛，加深學(xué)生的印象。此外，引用學(xué)生感興趣的例子或幽默的圖片，能更好地引起學(xué)生的興趣。如教名詞的復(fù)數(shù)時，我用了一幅黑人在吃西紅柿和土豆的圖畫（Negro，hero，tomato，potato，即“黑人英雄愛吃西紅柿和土豆”），學(xué)生既學(xué)到了知識，又感受到了快樂。

其次，可以創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生在較真實(shí)的語境中運(yùn)用所學(xué)詞匯。如：單詞造句、用英語回答問題、復(fù)述課文、編寫小故事、角色扮演、猜詞游戲等，這些都給學(xué)生提供了實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會，讓學(xué)生把學(xué)過的詞匯在聽、說、讀、寫各方面全方位地運(yùn)用。

總之，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要任務(wù)。教師要在遵循認(rèn)知規(guī)律的前提下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，不斷探索詞匯教學(xué)策略，創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握英語知識的同時，不斷提高運(yùn)用英語的能力。