語(yǔ)言象似性與外語(yǔ)教學(xué)

湯丹

摘要： 象似性存在于語(yǔ)言的各個(gè)層面上，把象似性原則，如：距離象似性，順序象似性，隱喻象似性，運(yùn)用到語(yǔ)言教學(xué)中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)象似性原則語(yǔ)言教學(xué)

“語(yǔ)言就是依據(jù)人的認(rèn)知方式和交際目的，依據(jù)人的概念化方式和人眼中的世界形態(tài)而形成的，詞語(yǔ)反映說(shuō)話人的形象。在這一理論框架下必然要得出語(yǔ)言具有象似性的結(jié)論”。［１］象似性是指語(yǔ)言形式與所指意義之間具有的對(duì)應(yīng)性理?yè)?jù)關(guān)系?！跋笏菩灾饕懻撔问脚c語(yǔ)義之間的理?yè)?jù)化關(guān)系，是認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)，也是認(rèn)知語(yǔ)義學(xué)研究的中心內(nèi)容之一。它為我們從認(rèn)知上解釋英語(yǔ)中的許多規(guī)則提供了有力的依據(jù)。可以使學(xué)習(xí)者能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)到形成這些英語(yǔ)規(guī)則背后的認(rèn)知機(jī)制。在語(yǔ)言教學(xué)中不僅要向?qū)W生講解這些規(guī)則，而且更要解釋為什么會(huì)有這樣的規(guī)則，這對(duì)語(yǔ)言研究和教學(xué)具有不可低估的深遠(yuǎn)意義”。［2］語(yǔ)言理論的發(fā)展的一個(gè)重要的實(shí)踐意義是為語(yǔ)言教學(xué)服務(wù)。本文主要從距離象似性、順序象似性和隱喻象似性三個(gè)角度討論象似性原則在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、距離象似性與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

距離象似性指語(yǔ)言符號(hào)之間的距離象似于要表達(dá)的概念成分之間的距離。也就是說(shuō)，語(yǔ)言符號(hào)之間的間隔距離往往直接反映人腦中的概念距離。如果兩個(gè)語(yǔ)言符號(hào)相隔的距離大，那么意味著概念之間的距離大。距離象似性在語(yǔ)言中有所表現(xiàn)，能解釋語(yǔ)言中的一些現(xiàn)象。

英語(yǔ)語(yǔ)法要求句子主謂一致，其中一條原則就是就近原則，即要求句子的謂語(yǔ)單復(fù)數(shù)要和離其最近的名詞成分保持一致。這種就近原則符合距離象似性原則。如：

例句1：Many members have protested against the proposal.

例句2：Many a member has protested against the proposal.

例句1中的謂語(yǔ)動(dòng)詞用了復(fù)數(shù)have，因?yàn)榕c其緊挨著的名詞是members，表達(dá)復(fù)數(shù)概念。而例句2中的謂語(yǔ)動(dòng)詞用了單數(shù)has，原因就是名詞a member離其最近，而many位于與動(dòng)詞有一定距離的位置，在這種情況下，謂語(yǔ)動(dòng)詞就與緊挨著它的單數(shù)名詞保持一致。

距離象似性可用來(lái)解釋陸丙甫提出的“向心軌層理論”。向心軌層理論認(rèn)為，語(yǔ)言中普遍存在一種成分之間的親疏關(guān)系，這一等級(jí)關(guān)系突出地體現(xiàn)在動(dòng)詞V，方式狀語(yǔ)M，工具狀語(yǔ)I，處所狀語(yǔ)L，時(shí)段狀語(yǔ)D和時(shí)間狀語(yǔ)T中。它們依次與動(dòng)詞之間形成空間距離的遠(yuǎn)近關(guān)系。如果把這種遠(yuǎn)近關(guān)系描寫(xiě)為三個(gè)垂直的序列，那么，不同語(yǔ)言表面上的語(yǔ)序差別就不存在了，所有的語(yǔ)言都遵循著同一個(gè)語(yǔ)序規(guī)則。見(jiàn)下圖：

上圖所列的語(yǔ)言都遵循著相同的語(yǔ)序，說(shuō)不同語(yǔ)言的人有著相同或相似的認(rèn)知方式。方式狀語(yǔ)離動(dòng)詞最近，因?yàn)樗淼母拍钆c動(dòng)詞代表的概念的距離最近，一定的動(dòng)作總是伴隨著一定的方式的，不存在沒(méi)有方式的動(dòng)作，因此方式是動(dòng)作的內(nèi)在屬性。接下來(lái)的是工具狀語(yǔ)，工具相對(duì)于方式來(lái)說(shuō)，屬于外在因素。時(shí)間狀語(yǔ)和地點(diǎn)狀語(yǔ)，又是地點(diǎn)狀語(yǔ)離動(dòng)詞較近，因?yàn)榈攸c(diǎn)狀語(yǔ)相對(duì)于時(shí)間狀語(yǔ)來(lái)說(shuō)更具體些。時(shí)間狀語(yǔ)又分為時(shí)段狀語(yǔ)和時(shí)點(diǎn)狀語(yǔ)，時(shí)段狀語(yǔ)可以計(jì)量，因而比時(shí)間狀語(yǔ)更接近動(dòng)詞。另外，語(yǔ)序的軌層結(jié)構(gòu)也反映了人類認(rèn)知世界在心理上大致遵循兩種策略：從外到內(nèi)和從內(nèi)到外。從外到內(nèi)的思維策略一般表現(xiàn)為先處理抽象的，不穩(wěn)定的，相對(duì)外在的，較為復(fù)雜的或較大的因素，后處理具體的，相對(duì)內(nèi)在的，較為簡(jiǎn)單的或較小的因素。而從內(nèi)到外的思維策略正好相反。上圖中所列的大部分語(yǔ)言都遵守這兩種策略中的一種，極少數(shù)語(yǔ)言采用兩種思維模式。因此，“語(yǔ)言的象似性可以解釋語(yǔ)言的共性，因?yàn)槿祟惖恼J(rèn)知方式在很大程度上是相同的，表現(xiàn)在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上也相同。象似性也可以解釋語(yǔ)言的個(gè)性，人類的經(jīng)驗(yàn)畢竟有所差異，與經(jīng)驗(yàn)次序相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言成分也存在差異”。［4］在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，通常遇到此類結(jié)構(gòu)的英漢互譯，互譯時(shí)也要遵循相應(yīng)的語(yǔ)序規(guī)則。

例句3：你必須明天早上十點(diǎn)之前把那筆錢(qián)還給我。

You must let me have the money back without fail by ten oclock tomorrow morning.（新視野大學(xué)英語(yǔ)（第二版）2）

例句4：汽車生產(chǎn)商在新車的幾處都印有汽車識(shí)別號(hào)碼，以便幫助找回被盜的車輛。

Car manufacturers stamp a vehicle identification number at several places on new cars to help track down stolen vehicles. （新視野大學(xué)英語(yǔ)（第二版）3）

例句5：Fourteen-year-old Sam Wilson ran away from home to join in his father and older brothers in the fight to liberate the American colonies from the British during the American Revolution.

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，14歲的山姆威爾遜離家出走，加入父親和哥哥的行列，為美國(guó)殖民地獨(dú)立于英國(guó)而戰(zhàn)。（新視野大學(xué)英語(yǔ)（第二版）3）

從以上的分析我們可以看出：英語(yǔ)和漢語(yǔ)都遵循距離象似性原則，在英漢互譯的句式結(jié)構(gòu)處理方面，也總是遵循著距離象似性原則和向心軌層理論。

二、順序象似性與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

順序象似性指語(yǔ)言符號(hào)之間的排列順序象似于時(shí)間發(fā)生的順序，思維的順序和文化觀念?！罢J(rèn)知語(yǔ)言學(xué)也認(rèn)為，語(yǔ)言不是直接反映客觀世界，而是人們對(duì)客觀世界的認(rèn)知介于其中。語(yǔ)言的使用者把他們對(duì)世界感知的方式和過(guò)程映現(xiàn)在句法形式上，體現(xiàn)為線性順序，這也使得我們能通過(guò)對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的觀察，分析來(lái)把握語(yǔ)法的‘事理脈絡(luò)”。［5］

通常，語(yǔ)言符號(hào)之間的順序相似于事件發(fā)生的順序。新視野大學(xué)英語(yǔ)教材中有些課文就是按照時(shí)間順序組織發(fā)展的。如：新視野大學(xué)英語(yǔ)第二版第三冊(cè)中第五單元“Graceful Hands”，這篇文章的故事情節(jié)就是典型地按照時(shí)間順序發(fā)展的。因此，在教學(xué)中，可以應(yīng)用順序象似性原則進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)分析。另外，這篇文章的第5自然段也是順序象似性的體現(xiàn)。

She is too weak for conversation，so without asking，I go about providing for her needs. Picking her up in my arms like a child，I turn her on her side. Naked，except for a light hospital gown，she is so very small and light that she seems like a victim of some terrible famine. I remove the lid from a jar of skin cream and put some on the palm of my hand. Carefully，to avoid injuring her. I rub cream into the yellow skin，which rolls freely over the bones，feeling perfectly the outline of each bone in the back. Placing a pillow between her legs，I notice that these too are ice cold，and not until I run my hand up over her knees do I feel any of the life-giving warmth of blood. （新視野大學(xué)英語(yǔ)（第二版）3）

這段文字是按照時(shí)間順序組織的，盡管文章里沒(méi)有出現(xiàn)表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)，但我們可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)理解這種時(shí)間順序。因此，整段文字在語(yǔ)篇層面上意義連貫。

三、隱喻象似性與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

“隱喻在日常生活中無(wú)處不在，不僅存在于語(yǔ)言中，還存在于思維和行動(dòng)中。人們賴以思維和行動(dòng)的一般概念系統(tǒng)在本質(zhì)上是隱喻的”。［6］關(guān)于隱喻，當(dāng)前語(yǔ)言學(xué)家已達(dá)成了一個(gè)共識(shí)，“它不僅是狹義的一種修辭方式，而更重要的是人類認(rèn)知世界的一種思維方式，是人類賴以生存的有力的認(rèn)知工具”。［7］因此，隱喻在人類的語(yǔ)言交際中有著重要的作用。隱喻與象似性有著內(nèi)在的聯(lián)系?！半[喻象似中隱喻的主喻體之間，源域與目標(biāo)域之間固然要有相似點(diǎn)，否則便不會(huì)產(chǎn)生相似聯(lián)想（association of similarity），但這種相似在隱喻象似中卻又是表現(xiàn)語(yǔ)言符號(hào)與思維對(duì)象象似性的手段?！保?］在課堂教學(xué)中，也經(jīng)常碰到隱喻，這些隱喻一方面增強(qiáng)了文章描述的形象性，另一方面增加了學(xué)生理解課文的難度。如：

例句6：They develop a style that agents market aggressively to hasten popularity，and their ride on the express elevator to the top is a blur. （新視野大學(xué)英語(yǔ)（第二版）4）

這句話雖然很形象，但是比較難以理解。這里，“ride on the express elevator to the top”是個(gè)隱喻，把“成名”比作“乘電梯”。所以，“ride on the express elevator to the top”意思是“becoming famous quickly”。這句話是表達(dá)某些人成名速度之快。

例句7：The tobacco industry，coupled with Hollywood movies in which both male and female heroes smoked like chimneys，completely won over people like my father，who were hopelessly hooked by cigarettes. （新視野大學(xué)英語(yǔ)（第二版）2）

這里，單詞“Hook”是個(gè)隱喻的用法?！癏ook”通常和魚(yú)有關(guān)系，魚(yú)可以被魚(yú)鉤給鉤住，無(wú)法逃脫。這個(gè)基本意用在本句中表示吸煙的人就像魚(yú)一樣，一旦被煙這個(gè)“鉤子”給鉤住了就難以逃脫。

隱喻象似性體現(xiàn)在上面的例句中，因此，在課堂教學(xué)中老師可以用隱喻象似性原則解釋這類語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，這樣可以增強(qiáng)文字分析的趣味性，降低學(xué)生理解文字的難度。

語(yǔ)言象似性是認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)部分，認(rèn)為語(yǔ)言不是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，語(yǔ)言符號(hào)與其所指之間在很多層面上是有理?yè)?jù)的。因此，將語(yǔ)言象似性運(yùn)用到語(yǔ)言教學(xué)中，講解語(yǔ)言現(xiàn)象背后的認(rèn)知規(guī)則，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

［1］王寅．從后現(xiàn)代哲學(xué)的人本觀看語(yǔ)言象似性［J］．外語(yǔ)學(xué)刊，2009，（6）：32-37.

［2］王寅．語(yǔ)義理論與語(yǔ)言教學(xué)［M］.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2001，340.

［3］金立鑫．語(yǔ)法的多視角研究［M］．上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2000，143.

［4］歐陽(yáng)蘋(píng)果，曹群英.從句法象似性看英漢句子結(jié)構(gòu)差異［J］.四川外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（2）：107-111.

［5］秦洪武．語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的順序象似性［J］．外語(yǔ)研究，2001，（1）：39-42．

［6］Lakoff，G.&Johnson，M.Metaphors We Live By ［M］.Chicago:The University of Chicago Press，1980，3.

［7］［8］李鑫華.隱喻象似初探［J］.四川外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（3）：70-73.

基金項(xiàng)目：池州學(xué)院2010年度引進(jìn)研究生科研啟動(dòng)項(xiàng)目（2010RC030）。