我們的課堂,孩子是主人

朱榮華

階段性測試結(jié)束了，班上的孩子考得還不錯(cuò)，平均分名列年級(jí)第一. 看著孩子們的試卷，心中感到十分欣慰. 和孩子們相處半年，經(jīng)歷了四次階段性測試，我感覺孩子們一次一次地在進(jìn)步，平時(shí)的學(xué)習(xí)也越來越踏實(shí)，這都是讓我感到欣慰的地方.

欣慰之余，我細(xì)細(xì)閱覽試卷，對(duì)孩子們的答卷進(jìn)行了客觀地分析. 首先，我統(tǒng)計(jì)了試卷中所考知識(shí)點(diǎn)的分布狀況，尋找本次考試考查的重點(diǎn)和難點(diǎn)；其次，我對(duì)學(xué)生答題進(jìn)行了分析. 對(duì)試卷中每道題的出錯(cuò)人數(shù)進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地統(tǒng)計(jì)，尋找了試卷中學(xué)生出錯(cuò)率高的試題和典型的錯(cuò)誤，為了在評(píng)講中切合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，有的放矢，避免評(píng)講的盲目性，我仔細(xì)分析了孩子們出錯(cuò)的原因. 分析之后我發(fā)現(xiàn)，孩子們犯下的錯(cuò)誤，很多都是我多次強(qiáng)調(diào)的問題，一些題目甚至已經(jīng)一講再講. 這到底是怎么回事呢？是孩子的聽講習(xí)慣有問題，還是我的教學(xué)方法出了問題？看來，接下來的學(xué)習(xí)需要改變一下孩子的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)一下我的教學(xué)方法了.

經(jīng)過一天的思考，我決定：在改變學(xué)生之前，先學(xué)會(huì)改變我自己的教學(xué)方式. 就從這次的階段性測試的試卷評(píng)講課開始.

放學(xué)前，我把試卷發(fā)了下去，并布置學(xué)生回家自己嘗試分析訂正試卷上的錯(cuò)題. 第二天的評(píng)講課上，我并沒有像以往那樣，一條一條地將錯(cuò)題分析講解給學(xué)生聽，而是對(duì)同學(xué)們說：“同學(xué)們，這次的試卷評(píng)講我們改變一種方式. ”學(xué)生們一聽，臉上露出了疑惑. 我一邊注視著孩子們的表情變化，一邊說：“今天的試卷評(píng)講我請(qǐng)大家自己來講. ”說完這句話，我發(fā)現(xiàn)全班每一位孩子的興趣都被我成功地調(diào)動(dòng)起來，有的甚至迫不及待地問：“老師，誰來講呢？”我一邊示意這些孩子安靜，一邊繼續(xù)說：“首先，我要請(qǐng)同學(xué)們說說在這張?jiān)嚲砩夏男╊}目是你不懂不會(huì)的？把你昨天嘗試訂正試卷時(shí)遇到的困難都提出來. 然后，針對(duì)這些同學(xué)們的問題，愿意幫助并且能為他們解決的同學(xué)到黑板上來進(jìn)行詳細(xì)地講解和分析，好嗎？”孩子們聽了我的話，有的躍躍欲試，有的猶猶豫豫. 我看見甘凱同學(xué)的手欲舉還休，便問他：“甘凱，你有什么困難嗎？”孩子站起來了，提出的問題正是班級(jí)錯(cuò)誤率最高的那道題. 問題一提出來，班上的“數(shù)學(xué)小博士”薛雨婷便立刻舉起手來. 我想：如果薛雨婷同學(xué)能成功地講解這道題，不正是開了個(gè)好頭嗎？接下來孩子們的信心一定會(huì)被調(diào)動(dòng)起來的. 想到這兒，我立刻邀請(qǐng)薛雨婷同學(xué)到黑板前講解了這道題. 這個(gè)孩子到了黑板前，一邊畫圖一邊講解. 清晰的語言，清楚的圖示，立刻將其他孩子的注意力吸引到了自己的身上. 我觀察著坐在下面的其他孩子，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子都在專注地傾聽著薛雨婷的講解，就連平時(shí)經(jīng)常走神的陳浩然都聽得津津有味. 我心中暗暗地感到高興. 薛雨婷話語剛落，班上立刻響起了熱烈的掌聲. 我知道，這掌聲里有對(duì)薛雨婷同學(xué)的敬佩和感謝，也有自己解決問題之后的開心與高興. 第一步打響了.

接著，一個(gè)個(gè)試卷上高頻率出現(xiàn)的錯(cuò)誤被孩子們一個(gè)個(gè)提出來，又被另一些孩子一個(gè)個(gè)地解決. 我只在旁邊對(duì)孩子們的講解進(jìn)行一些必要的補(bǔ)充說明. 每一個(gè)問題解決之后，都伴隨著感謝之聲和熱烈的掌聲. 一節(jié)40分鐘的試卷評(píng)講課就這樣不知不覺地過去了.

悠揚(yáng)的下課鈴聲響起，孩子們依然意猶未盡，竟然沒有一個(gè)孩子迫不及待地想往教室外沖. 回想起以前的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)講課，往往都是由我一講到底，課堂上總是我講，孩子們聽的局面. 下課鈴聲一響，即使我沒有宣布下課，便有孩子收拾東西準(zhǔn)備出去了. 這樣做，不僅我講得累，學(xué)生也不輕松，效果還很差.

今天的這節(jié)不一樣的試卷評(píng)講課，讓我深深地認(rèn)識(shí)到：試卷評(píng)講課和其他課一樣，要改變一下以前陳舊的方式，不能由教師包講，而應(yīng)增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生討論問題的機(jī)會(huì)，要給學(xué)生表達(dá)思維過程的機(jī)會(huì). 針對(duì)問題，老師只對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則. 我們的課堂，孩子才是主人.