淺談小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的基本策略

陳超

對(duì)于數(shù)學(xué)教育來(lái)說(shuō)，游戲的方法并不能代替一切，但如果在正規(guī)嚴(yán)肅的教學(xué)方法之外多為學(xué)生提供機(jī)會(huì)參加一些數(shù)學(xué)游戲，即在教學(xué)中摻入游戲的精神，將會(huì)起到事半功倍的效果. 筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)動(dòng)螒蚪虒W(xué)的基本策略.

一、數(shù)學(xué)游戲應(yīng)具備的特點(diǎn)

１. 游戲要具有科學(xué)性

數(shù)學(xué)游戲要體現(xiàn)數(shù)學(xué)研究的思想方法和應(yīng)用價(jià)值，有利于營(yíng)造廣闊的思維活動(dòng)空間，使學(xué)生的思路越走越寬，思維的空間相對(duì)廣闊. 因此，游戲內(nèi)容首先要反映數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.

例如，課前我們把裝著球的口袋分發(fā)給每個(gè)小組. （口袋是不透明的，內(nèi)套透明口袋，每個(gè)小組的口袋中裝的球顏色各不相同. ）可以讓學(xué)生在摸一摸、猜一猜的游戲過程中，通過摸不同顏色的球，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、驗(yàn)證的過程，感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的. 能用“一定”“可能”或“不可能”來(lái)描述自己摸球的結(jié)果.

２. 游戲要具有趣味性

在實(shí)施過程中，趣味性則體現(xiàn)在游戲的形式、操作、策略等各方面. 具體是指要有一定的游戲規(guī)則，利用各種方式，把抽象的、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、趣味化，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)師生和生生的合作交流，培養(yǎng)學(xué)生積極的探究精神，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng). 總之，游戲題材要新奇有趣，學(xué)生樂于接受，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，能夠吸引學(xué)生的注意力.

３. 游戲要有一定的數(shù)學(xué)難度

數(shù)學(xué)游戲要建立在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，能夠激起學(xué)生解決問題的欲望，既要考慮到課內(nèi)實(shí)施的可能性，又要考慮到學(xué)生在游戲中能夠?qū)W到數(shù)學(xué)知識(shí)，體味到數(shù)學(xué)原理. 用維果斯基的話說(shuō)，就是游戲內(nèi)容中的問題要在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi).

４. 游戲要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

小學(xué)生正處于具體運(yùn)算階段，根據(jù)皮亞杰的智力發(fā)展理論，我們就很容易想到數(shù)學(xué)游戲作為一種活動(dòng)形式，應(yīng)該充分考慮不同階段學(xué)生的智力發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)他們的智力和心理特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)游戲，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生的求知欲望，更好地培養(yǎng)學(xué)生的假設(shè)、演繹、抽象、系統(tǒng)等思維能力.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

１. 主體性原則

在教學(xué)活動(dòng)中要尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參與者，只有使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，才能使學(xué)生的“創(chuàng)新”品質(zhì)得到培養(yǎng)，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的美好，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹖W(xué)習(xí). 尊重學(xué)生的主體地位并不只是教育的理想，而是學(xué)生所具有的主體性所決定的.

２. 探索性原則

游戲教學(xué)中教師應(yīng)了解學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，確定學(xué)生學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知支點(diǎn). 進(jìn)而進(jìn)行積極的探索活動(dòng).

３. 開放性原則

現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)開放的系統(tǒng)，在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)時(shí)一定也要體現(xiàn)教學(xué)的開放性. 不要拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以打亂原來(lái)課堂的拘謹(jǐn)?shù)闹刃?，讓學(xué)生自由組合，分小組完成任務(wù)，對(duì)課堂上解決不了的問題，也可以放到課后讓學(xué)生解決. 總之，在進(jìn)行游戲教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要充分考慮到教學(xué)的開放性問題.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的實(shí)施建議

１. 避免數(shù)學(xué)游戲的形式化

數(shù)學(xué)游戲要避免只走表面上的熱熱鬧鬧的形式化，要體現(xiàn)知識(shí)的數(shù)學(xué)化，豐富數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵.

２. 游戲的方法要多樣化

教師要盡量讓游戲多樣化，不能一成不變，如果每次都采用同一個(gè)游戲，成為制式化的游戲，就會(huì)失去游戲的趣味性與吸引力，也不易達(dá)成多樣化的教學(xué)目標(biāo).

３. 游戲的難度要適中

多數(shù)人天生具有追求成就、追求超越、接受挑戰(zhàn)的動(dòng)機(jī)，只要挑戰(zhàn)的難度不是太高，通常會(huì)激發(fā)出求勝動(dòng)機(jī). 游戲如果太難會(huì)讓學(xué)生覺得沒有成功的機(jī)會(huì)，太簡(jiǎn)單又會(huì)讓學(xué)生沒有挑戰(zhàn)感，因此教師在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)時(shí)需注意游戲的難易度要適中.

４. 游戲的規(guī)則要公平與簡(jiǎn)潔

學(xué)生對(duì)于游戲的公平性要求非常高，因此教師在執(zhí)行游戲規(guī)則時(shí)需力求公平，免得招來(lái)學(xué)生的怨氣. 而游戲規(guī)則不能太復(fù)雜，要讓學(xué)生容易理解，學(xué)生才能一致遵守，也不易造成誤解與爭(zhēng)執(zhí).

５. 兼顧游戲的過程與結(jié)果

多數(shù)的游戲看不出學(xué)生在解題與思考上的多樣性思維過程，只能看到思考的結(jié)果與表現(xiàn)，因此教師可能會(huì)疏忽了學(xué)生在玩游戲中的思考過程. 因此教師最好在一個(gè)游戲結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生討論該游戲贏的策略，或是讓學(xué)生發(fā)表他們的策略與思考方法.

６. 兼顧實(shí)力與機(jī)遇因素

雖然機(jī)遇的因素是游戲教學(xué)法的樂趣之一，但是如果每一個(gè)游戲都是靠機(jī)遇在決定勝負(fù)，會(huì)降低學(xué)生努力的動(dòng)機(jī)，也減少了游戲教學(xué)的教育功效. 但如果每一個(gè)游戲都是靠實(shí)力取勝，對(duì)部分學(xué)生而言，會(huì)逐漸喪失參與游戲的樂趣和動(dòng)機(jī)，因?yàn)樗麄兒芸炀蜁?huì)知道自己是穩(wěn)輸?shù)? 因此，教師在采用游戲教學(xué)法時(shí)，要兼顧實(shí)力與機(jī)遇兩個(gè)因素，才能讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)多彩多姿.

例如，“摸不透明的口袋中的球” 游戲，學(xué)生不知道條件所產(chǎn)生的結(jié)論，是通過摸球嘗試著從結(jié)論去推想條件，尊重了學(xué)生的思維特點(diǎn). 若是改為“摸透明的口袋中的球”，學(xué)生已經(jīng)知道了結(jié)論，只是通過摸球去驗(yàn)證結(jié)論的正確與否，摸球游戲僅成了一種空形式，不能發(fā)揮游戲的真正作用.

將數(shù)學(xué)游戲引進(jìn)課堂，引進(jìn)教學(xué)，使其成為教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)組成部分. 這就需要工作在第一線的教師和教研人員積極挖掘游戲材料，積極進(jìn)行實(shí)踐，并且進(jìn)行深入研究，為教學(xué)形式的改革和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革作出更大貢獻(xiàn).