淺議電化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

張娟娟

【摘要】 運(yùn)用電化教學(xué)具有直觀的圖像，鮮艷的色彩，逼真的音響，動(dòng)靜結(jié)合，形象生動(dòng)等優(yōu)勢(shì). 這樣不僅可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，突破教學(xué)重難點(diǎn)，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率. 因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)廣泛應(yīng)用電化教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容更直觀生動(dòng)，便于理解.

【關(guān)鍵詞】 電化教學(xué)；數(shù)學(xué)；課堂效率

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去. ”在課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用電化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，既節(jié)省了時(shí)間，又增大了課堂容量，還能把靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，將隱形的思維具體化，有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化.

一、運(yùn)用電教手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師！”如果使用投影片、錄音等集圖、文、聲、像于一體的電教媒體導(dǎo)入新課，能化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，生動(dòng)形象的多種表現(xiàn)形式，激起學(xué)生的各種感官的參與，吸引學(xué)生的注意力和好奇心，讓學(xué)生很快地進(jìn)入愉悅的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的“興奮點(diǎn)”，提高學(xué)習(xí)的積極性. 這樣，學(xué)生就會(huì)以飽滿的學(xué)習(xí)熱情，自我調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，在教學(xué)情境中高效率地接受信息，為教師“曉之以理”奠定良好的情感基礎(chǔ). 因此，教師要根據(jù)學(xué)生的需要，創(chuàng)設(shè)出有利于并適合學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的情境，積極推動(dòng)他們?cè)诓蛔杂X中達(dá)到認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)有機(jī)的“滲透”與“融合”. 在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師如果能夠把學(xué)生領(lǐng)入一個(gè)他們喜歡的情境中，就等于領(lǐng)他們進(jìn)入了知識(shí)的大門. 如我在教學(xué)“１１－２０各數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，巧妙利用了小叮當(dāng)數(shù)星星的自定義路徑動(dòng)畫，讓學(xué)生在愉快的氛圍中享受學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.

二、運(yùn)用電教手段突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果

如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，是教師教學(xué)過程中必須面對(duì)的一個(gè)嚴(yán)峻考驗(yàn)，而運(yùn)用電化教學(xué)手段輔助教學(xué)則是教師突出教材重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段. 對(duì)于小學(xué)生來說，由于他們?nèi)鄙偕罱?jīng)驗(yàn)，知識(shí)的儲(chǔ)備量也有限，所以在感知事物時(shí)還是以形象思維占主導(dǎo)，在判斷事物時(shí)也常會(huì)以外部特征為標(biāo)準(zhǔn). 為了避免出現(xiàn)這種情況，教師可利用電化教學(xué)的各種信息刺激學(xué)生的感官，把一些抽象的概念用直觀形象的辦法表示出來，從而發(fā)展學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的空間想象力，化難為易，化抽象為具體，掌握教材重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生通過直觀的形象來理解數(shù)學(xué)中的概念和運(yùn)算過程. 例如：教學(xué)“１１－２０各數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，其重點(diǎn)是數(shù)的組成；難點(diǎn)是數(shù)的大小和順序. 在教學(xué)過程中，通過進(jìn)入、退出動(dòng)畫一步步地展示一個(gè)數(shù)是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的，以及在《認(rèn)識(shí)人民幣》人民幣兌換環(huán)節(jié)中，利用錢與物品在同一位置的先后突出動(dòng)畫，很好地詮釋了10元可以換幾張２元，那么10元就可以買幾個(gè)２元的物品. 這樣，巧妙利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，把抽象的概念和不易操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程進(jìn)行處理，生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前.

三、運(yùn)用電教手段充實(shí)課堂內(nèi)容，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野

蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)不是死記硬背，而是生動(dòng)活潑的智力生活. ”小學(xué)數(shù)學(xué)課是讓學(xué)生掌握一些數(shù)理基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)一些基本技能，如果教學(xué)中僅是照本宣科，教學(xué)手段單一，就難以收到實(shí)效. 相反，此時(shí)如能巧妙運(yùn)用電化教學(xué)手段充實(shí)、豐富課堂內(nèi)容，配以老師富有感染力的語言、手勢(shì)，就能收到事半功倍的效果. 因?yàn)橥ㄟ^電化教學(xué)手段，學(xué)生能快速地獲取豐富的資料，特別是形象逼真的幻燈片使學(xué)生們精力集中，如見其人，如聞其聲，如臨其境，很自然地展開聯(lián)想，如在《上下、前后》教學(xué)過程中，我充分運(yùn)用電化教學(xué)手段插入有趣的主題圖，吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極回答問題，并加入游戲動(dòng)畫，增大了課容量，加強(qiáng)了知識(shí)間的連貫性. 可以說，這種教學(xué)方式，學(xué)生既將理論知識(shí)生動(dòng)化，使理論中所包蘊(yùn)的思想教育得以升華，又豐富了學(xué)生的視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展.

四、運(yùn)用電教手段彰顯學(xué)生主體，促進(jìn)師生雙邊互動(dòng)

教學(xué)是師生雙方共同活動(dòng)的過程. 一堂好的數(shù)學(xué)課，應(yīng)該是在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，使兩者的關(guān)系達(dá)到和諧統(tǒng)一，這就要求教師注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)運(yùn)用電教手段進(jìn)行教學(xué). 通過電化教學(xué)所特有的多彩逼真的畫面，情感豐富的音響，再加上教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)闹v解，就能充分發(fā)揮學(xué)生的視、聽覺的作用，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地思考. 同時(shí)，可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，從不知到知，從知之較少到知之較多，并在學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法. 在教學(xué)過程中，我充分運(yùn)用電化教學(xué)手段直觀、生動(dòng)、形象地進(jìn)行教學(xué)，有利于吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生找到求解方法，也在無形中培養(yǎng)了學(xué)生探索創(chuàng)新的精神；增大了課容量，加強(qiáng)了知識(shí)間的連貫性，使學(xué)生理解知識(shí)的進(jìn)度加快；可以節(jié)約數(shù)學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)的板書、畫圖等的時(shí)間，使有限的課堂40分鐘的時(shí)間“變長(zhǎng)”了，使學(xué)生的主體作用可以得到更加充分的發(fā)揮.

當(dāng)然，電化教學(xué)以它得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，無疑起了直觀形象、節(jié)省時(shí)間、增大課堂容量的作用，但在實(shí)際使用中還有許多不盡合理的地方，如：過于追求形式，變“人灌”為“電灌”；忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)；忽視教師板書和動(dòng)筆練習(xí)；盲目地使用錄像，有喧賓奪主之感. 因此，電化教學(xué)手段在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必須依靠教師認(rèn)真選擇、科學(xué)設(shè)計(jì)、精心組織、合理使用，才能發(fā)揮它的效能.