初中數(shù)學(xué)教學(xué)實效之我見

王增云

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，具有很強的邏輯思維能力，初中學(xué)生自然覺得數(shù)學(xué)枯燥無味，很難引起學(xué)生的興趣，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率低. 下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實效談幾點膚淺做法.

一、教師要有趣地教數(shù)學(xué)

教師如果不能有趣味地教數(shù)學(xué)，學(xué)生也就無興趣學(xué)好數(shù)學(xué). 能不能有趣味地教數(shù)學(xué)，教師本身對數(shù)學(xué)的興趣和愛好是重要因素之一，比如我以前的數(shù)學(xué)教學(xué)就沒能做到這一點，主要原因是我自己對數(shù)學(xué)的興趣不夠，因而就不能做到有興趣地教，學(xué)生也就不是很有興趣地學(xué). 找到原因之后，我就開始努力研究，積極參加培訓(xùn)，提高自己對數(shù)學(xué)的興趣，并且改進自己的教學(xué)方法，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也就不知不覺地濃厚了. 另外還要深入調(diào)查研究，了解學(xué)生實際情況，包括學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、家庭環(huán)境、興趣愛好，運用風(fēng)趣幽默的語言，生動感人的故事進行教學(xué)，從而提高教學(xué)效果.

二、保持學(xué)生持久的興趣

教學(xué)內(nèi)容與難易程度的選擇，應(yīng)取決于學(xué)生的實際水平和他們的接受能力，教學(xué)內(nèi)容不能太難也不能太容易，否則都將會起到負面作用，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，所以教師課前必須認(rèn)真進行教學(xué)設(shè)計. 在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出超常能力，在及時鼓勵的同時，可以適當(dāng)增加難度，促使其快速發(fā)展；如果學(xué)生的表現(xiàn)欠佳，要盡力激發(fā)他們的興趣，讓學(xué)生在成功的體驗中不斷進步. 為了讓學(xué)生的興趣更加持久，可用如下辦法：在學(xué)生具有濃厚興趣的時候誘導(dǎo)學(xué)生用看、聽、說、做、嘗試等方式參與到教學(xué)活動中來，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；在教學(xué)中對學(xué)生數(shù)學(xué)語言的指導(dǎo)，語言是思維的基礎(chǔ)，要學(xué)好數(shù)學(xué)，必須通過數(shù)學(xué)語言，促使學(xué)生用數(shù)學(xué)語言去分析感知到的知識，把知識真正轉(zhuǎn)化到頭腦里，這樣學(xué)生對這部分知識的興趣才能持久，形成良性循環(huán)；培養(yǎng)學(xué)生的注意力，注意力是一種心理特征，它伴隨著感覺、知覺、記憶、思維、想象等心理過程，注意力的集中和分散，將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)普遍比較被動，對教師比較依賴，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，教師怎么講，學(xué)生就怎么聽，怎么記，教師布置什么作業(yè)，學(xué)生就完成什么作業(yè)，更別說什么課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)了，由于受傳統(tǒng)教育的影響，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師課前不要求學(xué)生預(yù)習(xí)，上課不要求學(xué)生閱讀教材，課后不布置學(xué)生復(fù)習(xí)，習(xí)慣于一塊黑板、演算講解幾個例題，長此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程被忽略，自主探究欲望被壓抑，創(chuàng)造能力更是得不到發(fā)展，直至自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性完全喪失，這樣，若老師不對數(shù)學(xué)問題進行歸納概括并分門別類地一一講述，不突出重點、難點和關(guān)鍵，學(xué)生就無法學(xué)習(xí)；并且習(xí)慣于一步一步地生搬硬套老師提供的詳盡的解題示范，否則，就根本無法解題，在這種情況下，學(xué)生體驗不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中那種“攀上頂峰”的感覺，更不可能在學(xué)習(xí)過程中意識和感覺到自己的“智慧”和“創(chuàng)造的快樂”. 要改變這種情況，我們必須杜絕填鴨式的教學(xué)方式，領(lǐng)會新課標(biāo)的精神，在教學(xué)過程中，盡量創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生身臨其境地去感受，在感受過程中“自我發(fā)現(xiàn)”知識，形成知識體系.

四、正確對待學(xué)生提出的問題

要處理好學(xué)生的提問，學(xué)生在七年級時會比較多地向老師提問，但隨著年齡的增長，提問卻越來越少了，是他們長大了，知識增加了，問題少了嗎？其實不然，有很多教師不僅不為學(xué)生的提問感到高興，反而覺得厭煩不已，比如：這不是很簡單的嗎？我上課不是講過了嗎？誰讓你不認(rèn)真聽的？等等，或者對學(xué)生提出的問題隨隨便便敷衍了事，并不給予耐心的說明和解釋. 對孩子的問題敷衍了事實際上是在否定他們的學(xué)習(xí)過程，是在壓抑孩子的探索欲望. 對學(xué)生的提問應(yīng)采取正確的態(tài)度，不管自己有多忙多煩，都應(yīng)該做到有問必答，絕不敷衍學(xué)生，在教學(xué)過程中與學(xué)生們應(yīng)該平等相待，不要以權(quán)威來壓制孩子的天性，否則孩子的辨別能力會萎縮，就不可能有獨到的見解和首創(chuàng)精神，要知道，教師是人而不是神，教師也有出錯或不懂的時候，有一次一名學(xué)生問了我一個關(guān)于籃球規(guī)則的問題，我不是很懂，我就干脆老老實實地告訴他：這個問題老師也不懂. 于是我就與他一起去問體育老師，一起把那個問題解決了. 同時，我在全班學(xué)生的面前感謝了這名學(xué)生：“如果不是你今天提問，老師也不會弄懂這個問題，以后同學(xué)們要多多提問，我們一起來學(xué)習(xí)知識. ”后來學(xué)生們的提問果然源源不斷，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情自然高漲.

五、培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣

有的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時急功近利，急于求成，要讓學(xué)生樹立這樣的觀念：學(xué)習(xí)是長期而反復(fù)的過程，不可能一朝一夕就能取得成效. 記得有一名學(xué)生曾經(jīng)問我：老師，我在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)自認(rèn)為已經(jīng)很用功了，為什么我的成績就是上不來呢？我給他講了我初中時的一名同學(xué)的故事，他小學(xué)升初中的成績是極差的，在班里５８名同學(xué)中，他排在第５０名，他一直都非常努力地學(xué)習(xí)，但成績就是上不來，一直到初二下學(xué)期的期末考試，他都還在班里排４０名以后，但他從沒有放棄過努力，直到初三上學(xué)期的一次月考，突然我們的班主任興高采烈地跑進教室，氣喘吁吁地說：周國正考了全校第二名，當(dāng)時我們都驚呆了，都詫異地看著他，但是他卻是一臉的平靜，當(dāng)時我們都懷疑那是不是他的分?jǐn)?shù)，但后來他的成績卻一直保持在全校前８名，直到考上高中的那一天，他的分?jǐn)?shù)也比我足足高出了２８分. 當(dāng)時我們都很困惑，他是怎么從一個差生突然成為一名優(yōu)秀學(xué)生的，直到我當(dāng)了老師之后才明白，他之所以成功，是因為他持之以恒地學(xué)習(xí).

總之，提高初中教學(xué)實效的途徑需要我們教師在落實“減負”要求和實施素質(zhì)教育的前提下，在教學(xué)中不斷去探索和總結(jié)，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率.