改革農(nóng)村中學(xué)教學(xué)模式,構(gòu)建生成性數(shù)學(xué)課堂

吳朝陽

在農(nóng)村教育一線工作多年，我對農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀有很深的感觸，感覺到農(nóng)村中學(xué)的課堂教學(xué)模式改革迫在眉睫、勢在必行. 經(jīng)過這些年的實(shí)踐與總結(jié)，我覺得要想改變這種狀況，改革農(nóng)村中學(xué)教學(xué)模式，要著力構(gòu)建生成性的數(shù)學(xué)課堂，在這里淺談我的一些想法和做法，供大家參考.

一、當(dāng)前農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀

１． 教師教學(xué)現(xiàn)狀

教育部基礎(chǔ)教育司調(diào)查組的調(diào)查結(jié)果表明，我國義務(wù)教育目前的教與學(xué)的方式，以被動(dòng)接受式為主要特征. 總結(jié)起來就是“講得多，做得少；被動(dòng)多，主動(dòng)少；知識(shí)多，體驗(yàn)少；練得多，會(huì)得少”.

２． 學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在從事農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的這十幾年時(shí)間里，經(jīng)常到市區(qū)學(xué)校聽課學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生與市區(qū)學(xué)生存在很大的差距，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（１）注意力不夠集中，有意注意的時(shí)間非常短；（２）缺少正確、行之有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法；（３）上課時(shí)，學(xué)習(xí)思維反應(yīng)緩慢；（４）對基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念理解欠缺，沒有條理，依據(jù)混亂； （５）心理壓力較大，不敢去請教，不愿意去問. 總之是學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課堂上不思考，課后不總結(jié)，學(xué)習(xí)狀況進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán).

二、構(gòu)建“生成性”課堂的方向與目標(biāo)

“生成性教學(xué)”是指在教學(xué)中充分重視師生雙邊活動(dòng)的多樣性和教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜性，把每節(jié)課都視作不可重復(fù)的激情和智慧的綜合生成過程的課堂狀態(tài). 它強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、教材三者之間的互動(dòng)，即學(xué)生在原有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過與教師、文本的對話交往，實(shí)現(xiàn)意義的獲得和提升；更加注重教學(xué)的多元評價(jià)，并實(shí)現(xiàn)評價(jià)的藝術(shù)性、客觀性、適時(shí)性. 因此，“生成性”是一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)，是一種多樣化的教學(xué)，是一種提升的教學(xué)，是基于凸顯學(xué)生主體性，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，立足于三邊互動(dòng)的一種教學(xué)理論，值得認(rèn)真研究與運(yùn)用.

１． 實(shí)現(xiàn)四種轉(zhuǎn)變

我們要改變當(dāng)前這種以教師為中心的課堂教學(xué)模式，努力實(shí)現(xiàn)四種轉(zhuǎn)變：① 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：從觀眾變?yōu)檠輪T. ② 教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變：從演員變?yōu)閷?dǎo)演. ③ 課堂教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變：從純知識(shí)性變?yōu)楦雨P(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀. ④ 課堂形式的轉(zhuǎn)變：從一個(gè)人的獨(dú)角戲變?yōu)楹芏嗳说奈枧_(tái)劇.

２． 完善課堂結(jié)構(gòu)

完善“一線兩點(diǎn)三維四步”的課堂結(jié)構(gòu)，“一線”是指“以知識(shí)的發(fā)生發(fā)展為主線”，“兩點(diǎn)”是指“牢牢把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)”，“三維”是指“重在發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀”，“四步”是指形成“經(jīng)歷—體驗(yàn)—探索—運(yùn)用”的課堂教學(xué)流程.

３． 創(chuàng)造師生同樂的課堂氛圍

所謂“同樂”，即學(xué)生樂學(xué)，教師樂教. 學(xué)生樂學(xué)表現(xiàn)在三個(gè)方面：上課前好奇、上課時(shí)快樂、下課后回味. 好的課堂應(yīng)該是開放、平等、致遠(yuǎn)的. 所謂開放，是指思維活躍、全民參與；所謂平等是指課堂上師生都是活動(dòng)的參加者，誰都可以發(fā)表見解，什么觀點(diǎn)都可以講；所謂致遠(yuǎn)，是指要著眼于學(xué)生的知識(shí)體系的建構(gòu)、品質(zhì)的塑造、人格的健全. 課堂是一個(gè)舞臺(tái)，師生共同表演的舞臺(tái).

三、基于新課程理念下“生成性”課堂的策略

1. 你的知識(shí)很豐富，學(xué)會(huì)在課堂上裝不懂

陶行知先生說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué). ” 我們有的老師自恃才高八斗、學(xué)富五車，上了課堂就滔滔不絕，到了下課還意猶未盡，恨不得把自己肚子里所有的知識(shí)都告訴學(xué)生，唯恐漏了一點(diǎn)沒講，唯恐學(xué)生沒聽清楚. 你的口才得到提高了，學(xué)生都成了不會(huì)說話的人了. 如果能多問問“為什么”，多問問“你是怎么看的”，“你是怎么想的”，多讓學(xué)生講一講，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生講得也很好啊，比一個(gè)人的表演耐看多了.

2. 你的關(guān)懷很體貼，學(xué)會(huì)探究時(shí)適時(shí)放手

英國教育家斯賓塞在其代表作《教育論》中說：“教育中應(yīng)該盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展的過程. 應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討，自己去推論. 給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些. ”優(yōu)秀的母親不會(huì)整天抱著孩子，該讓他走路了就勇敢地放下來，哪怕跌了跟頭. 在教學(xué)過程中，要放手讓學(xué)生說，讓學(xué)生做，哪怕說不好、做不好也沒有關(guān)系，哪個(gè)人天生就會(huì)呢？哪個(gè)人開始就能做好呢？熟能生巧啊. 光你自己說，學(xué)生不會(huì)說，還要教育干什么？教是為了不教.

3. 你的責(zé)任心很強(qiáng)，但更要學(xué)會(huì)包容錯(cuò)誤

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈. ” 學(xué)生說了、做了，難免不全面、不準(zhǔn)確，很正常，就像孩子一樣，做事就會(huì)犯錯(cuò)誤，但就在犯錯(cuò)誤的過程中，他會(huì)學(xué)會(huì)很多、體會(huì)很多，所以，老師要有一顆寬容的心，能包容學(xué)生的錯(cuò)誤，容許學(xué)生犯錯(cuò)，并幫助他改正. 這就需要我們教師在課堂上能做到這樣幾點(diǎn)：① 要有一顆平常的心；② 學(xué)會(huì)等待；③ 嘗試溝通.

4. 你不是課堂的主宰，把課堂還給學(xué)生

葉圣陶先生曾經(jīng)說過“教是為了不需要教. ……就是說咱們當(dāng)教師的要引導(dǎo)他們，使他們能夠自己學(xué)，自己學(xué)一輩子，學(xué)到老”. “學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”不能成為口號(hào)，要付諸行動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上說出來，動(dòng)起來，與其呱呱講一節(jié)沒有效果的課，不如讓學(xué)生參與到對知識(shí)的體驗(yàn)與探究中來，提高學(xué)生聽、說、讀、寫、思的能力.

四、關(guān)注課堂生成，樹立科學(xué)、發(fā)展的質(zhì)量觀

郭沫若先生說“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神”. 什么是質(zhì)量？教學(xué)很大程度上是一種重在體驗(yàn)和感受的雙邊活動(dòng)，是內(nèi)心在外界條件作用下發(fā)生的變化. 分?jǐn)?shù)是質(zhì)量嗎？很顯然不能等同. 在分?jǐn)?shù)的指揮下，學(xué)生會(huì)形成功利性的價(jià)值取向，忽視了人本身的發(fā)展和進(jìn)步. “以教為本”生產(chǎn)出的是流水線的產(chǎn)品，“以學(xué)為本”更加關(guān)注學(xué)生知識(shí)體系的建構(gòu)和發(fā)展，人格的健全和提高.

關(guān)注課堂生成，就是關(guān)注知識(shí)建構(gòu)，就是著力提升效率，就是關(guān)注學(xué)生個(gè)體成長. 課程改革，我們長路漫漫；形成特色，我們上下求索. 讓我們?yōu)闃?gòu)建開放、平等、致遠(yuǎn)的民主課堂，構(gòu)建學(xué)生樂學(xué)、教師樂教的生成性課堂而共同努力.