基于情感因素下幼師思想政治課的探索與思考

曹利群

摘要 教育的根本意義在于最大限度地發(fā)揮情感的積極作用，讓人在最佳狀態(tài)下理解和掌握知識(shí)，而思想政治課又是一門(mén)典型的包含情感因素的學(xué)科，因此要使思想政治教學(xué)更具針對(duì)性和實(shí)效性，就必須營(yíng)造一個(gè)情感溝通的平臺(tái)?；诋?dāng)前思想政治課的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)思想政治課中介入情感因素進(jìn)行探索與思考，旨在著力提高思想政治教育的針對(duì)性和有效性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 思想政治；情感因素；學(xué)校環(huán)境

中圖分類(lèi)號(hào)：G651文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-489X(2012)12-0054-03

Exploration and Thinking about Ideological and Political Lesson of Kindergarten Teachers based on Emotional Factors//Cao Liqun

Abstract Basic significance of education lies in maximizing the positive role of the emotion and making people understand and master knowledge in the best state. The ideological and political lesson is such a typical subject including emotional factors. In order to make the ideological and political education more pertinence and effective, an emotional communication platform must be built. Based on the current teaching situations of the ideological and political lesson, this paper will explore and think about the emotional factors existed in the ideological and political lesson to enhance the pertinence and effectiveness of the ideological and political education and achieve good teaching results.

Key words ideological and political; emotional factors; school environment

Authors address Xuzhou Kindergarten Teachers College, Xuzhou, Jiangsu, China 221004

情感因素是人對(duì)客觀事物的一種態(tài)度，是人對(duì)客觀事物是否符合主觀需要的內(nèi)心體驗(yàn)，包括愛(ài)好、快樂(lè)、嫌惡、憤怒、恐懼和悲哀6種基本情緒，3種表現(xiàn)方式（激情、心境、熱情），它有積極與消極之分。積極情感如自信、自尊、移情、動(dòng)機(jī)、好奇、愉悅、投入等能夠創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，有助于發(fā)揮學(xué)習(xí)者的潛能；消極情感如焦慮、緊張、靦腆、懷疑、沮喪、失望、厭惡等，不利于學(xué)習(xí)者的發(fā)揮。在課堂教學(xué)中由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的情感必然成為影響學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的因素。蘇霍姆林斯基曾把學(xué)生的情感比做土地，把學(xué)生的智力比做種子，他認(rèn)為只關(guān)心種子而忘了耕地等于灑下種子喂麻雀。在當(dāng)前學(xué)校環(huán)境日益多樣和復(fù)雜多變的形勢(shì)下，學(xué)生思想活動(dòng)的獨(dú)立性、選擇性、多變性和差異性不斷增強(qiáng)。傳統(tǒng)的思想政治教育方法、手段、機(jī)制已難以適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育要求，迫切需要重新認(rèn)識(shí)大學(xué)生思想變化和行為活動(dòng)的規(guī)律，著力提高思想政治教育的針對(duì)性和有效性，是目前作為教育工作者要研究的一個(gè)重要課題。

1 用教學(xué)內(nèi)容的魅力來(lái)刺激學(xué)生情感，增強(qiáng)思想

政治課的教學(xué)實(shí)效

布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！彼枷胝谓滩囊话銥榧兾淖直硎鲚^多，教師講述起來(lái)顯得枯燥無(wú)味。為了將枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，加深對(duì)知識(shí)的理解，使他們留下終生難忘的記憶痕跡，教師必須把教材內(nèi)容蘊(yùn)藏著的豐富情感因素挖掘起來(lái)，讓教材內(nèi)容產(chǎn)生吸引力。

例如，在思想政治課中“只有社會(huì)主義才能救中國(guó)”一節(jié)，教師用近代史上帝國(guó)主義侵略中國(guó)簽訂《辛丑條約》這一具體的事例來(lái)進(jìn)行講解?！缎脸髼l約》是列強(qiáng)加給中國(guó)的不平等條約，給中國(guó)帶來(lái)嚴(yán)重危害。列強(qiáng)勒索的巨額賠款，加劇了中國(guó)的貧困和經(jīng)濟(jì)衰敗；外國(guó)軍隊(duì)長(zhǎng)期駐扎在中國(guó)的戰(zhàn)略要地，嚴(yán)重破壞了中國(guó)的主權(quán)完整和國(guó)防安全；設(shè)置使館區(qū)，以武力為后盾的公使團(tuán)，開(kāi)始凌駕于清政府之上；改變清政府外交機(jī)構(gòu)的地位，更加強(qiáng)了列強(qiáng)向中國(guó)勒索、發(fā)號(hào)施令的權(quán)力；禁止中國(guó)人民的反帝斗爭(zhēng)，使清政府成為帝國(guó)主義的“工具”?！缎脸髼l約》的訂立，標(biāo)志著中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)完全形成。教師通過(guò)情感因素介入，使學(xué)生懂得個(gè)人與祖國(guó)榮辱與共以及帝國(guó)主義不允許中國(guó)走上富強(qiáng)道路，只有社會(huì)主義才能救中國(guó)等深刻的道理，激起學(xué)生對(duì)帝國(guó)主義列強(qiáng)的憤怒，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義的激情。

在當(dāng)前新形勢(shì)下，加強(qiáng)思想政治教育的有效性，既要?jiǎng)又郧?，又要曉之以理。以真理教育人，以事?shí)說(shuō)服人，而不以勢(shì)壓人，用大帽子扣人。只有這樣，才能使學(xué)生心悅誠(chéng)服。在思想政治教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，只要善于培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感因素，在學(xué)習(xí)中以情育情、以情引情、以情換情，就必然會(huì)換來(lái)學(xué)生的激情和熱情，也才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)展積極的思維活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平和覺(jué)悟水平，極大地提高思想政治課的教育教學(xué)實(shí)效。

2 創(chuàng)設(shè)思想政治教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德

素質(zhì)

現(xiàn)代物質(zhì)文明是人類(lèi)進(jìn)步的一個(gè)顯著標(biāo)志，但生活的富足也帶來(lái)某些消極的因素，不少青少年大學(xué)生缺乏明確而崇高的政治信仰和遠(yuǎn)大的理想，重視物質(zhì)利益，自我意識(shí)膨脹，追求個(gè)人享樂(lè)，缺乏相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任感和義務(wù)感。因而思想道德素質(zhì)教育問(wèn)題日益受到廣大教師和教育工作者的重視，成為素質(zhì)教育中一個(gè)亟待加強(qiáng)的問(wèn)題。

作為德育核心主渠道之一的思想政治課，在加強(qiáng)學(xué)生思想道德素質(zhì)教育，努力提高學(xué)生思想道德素質(zhì)方面所起的作用是任何課程都無(wú)法替代的。思想品德素質(zhì)的覆蓋極為廣泛，可以說(shuō)涵蓋了社會(huì)精神生活的一切領(lǐng)域。黨的十七大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：以增強(qiáng)誠(chéng)信意識(shí)為重點(diǎn)，加強(qiáng)社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德建設(shè)，發(fā)揮道德模范榜樣作用，引導(dǎo)人們自覺(jué)履行法定義務(wù)、社會(huì)責(zé)任、家庭責(zé)任。結(jié)合思想政治課有關(guān)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義道德教育專(zhuān)題討論，喚起學(xué)生同情心和羞恥感，能夠使學(xué)生意識(shí)到自己的社會(huì)職責(zé)和對(duì)社會(huì)的義務(wù)，從而使整個(gè)社會(huì)沿著和諧、有序、健康、文明的軌道發(fā)展。

如在思想政治課中結(jié)合相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行“增強(qiáng)誠(chéng)信，加強(qiáng)社會(huì)公德”專(zhuān)題研討時(shí)，播放網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊率較高的背景資料“小悅悅事件”。2011年10月13日下午5時(shí)30分許，一出慘劇發(fā)生在佛山南海黃岐廣佛五金城，年僅兩歲的女童小悅悅走在巷子里，被一輛面包車(chē)兩次碾壓，幾分鐘后又被一小柜車(chē)碾過(guò)。而讓人難以理解的是，7分鐘內(nèi)在女童身邊經(jīng)過(guò)的18個(gè)路人，竟然對(duì)此不聞不問(wèn)。而更讓人難以理解的是，小悅悅父母竟然會(huì)讓2歲的女兒一個(gè)人大晚上上街。最后，一位撿垃圾的阿姨陳賢妹把小悅悅抱到路邊并找到她的媽媽?zhuān)蛷V州軍區(qū)陸軍總醫(yī)院。2011年10月21日，小悅悅經(jīng)醫(yī)院全力搶救無(wú)效，在零時(shí)32分離世。

學(xué)生沉痛地看完視頻，教師抓住時(shí)機(jī)出示討論專(zhuān)題：“如果你是兒童被碾的目擊者，當(dāng)時(shí)你會(huì)怎么做？”學(xué)生討論特別激烈，表現(xiàn)出憤怒、悲痛、譴責(zé)、質(zhì)問(wèn)等一連串的追問(wèn)與反思，使參加專(zhuān)題研討的學(xué)生受到深刻的教育。自秦漢來(lái)，中國(guó)就有優(yōu)越的思想與傳統(tǒng)美德。上古有葛天氏的大同社會(huì)，路不拾遺，夜不閉戶(hù)，民風(fēng)淳樸蔚然，盜賊不興，人與人相互都很有愛(ài)。然而經(jīng)過(guò)了幾千年的發(fā)展，到如今，這個(gè)古老的國(guó)家丟失了他的靈魂，丟失了他自古就有的道德！讓中國(guó)人心緒難寧，努力提升全社會(huì)道德水平和每一個(gè)人的道德良知，以避免類(lèi)似事件的再次發(fā)生是全中國(guó)公民亟待認(rèn)識(shí)的問(wèn)題。

3 以情激學(xué)深化教學(xué)內(nèi)容，提高思想政治課的教

學(xué)質(zhì)量

列寧曾說(shuō)：如果沒(méi)有情感，就永遠(yuǎn)不會(huì)有人對(duì)真理的追求。人的思想總是交織著豐富的情感，情感是行動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，人的行為總是受情感的驅(qū)使。課堂教學(xué)中只有重視學(xué)生的情感因素，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和教育。而政治課堂是學(xué)生培養(yǎng)情感的一個(gè)重要平臺(tái)，一堂政治課的教學(xué)效果如何，取決于學(xué)生聽(tīng)課的情緒和教師的配合，如果能把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，這節(jié)課就算成功了一半。因?yàn)檎n堂是師生心理交流的場(chǎng)所，它需要情感因素這個(gè)載體。思想政治教材蘊(yùn)涵著豐富的情感資源，為教師開(kāi)展情感教學(xué)提供了各種情感素材和教學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)。在實(shí)施教學(xué)時(shí)，人們往往把注意力更多地集中于教師和學(xué)生身上，而忽視了開(kāi)發(fā)和利用教材中所含情感因素，造成情感資源的浪費(fèi)。認(rèn)真鉆研教材，從心理情感維度分析教材，恰如其分地把握語(yǔ)言材料中的感情意義，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，將有助于發(fā)揮教材中的情感資源，提高學(xué)生的情感水平。

從情感表現(xiàn)的方式來(lái)看，思想政治教材中有顯性情感因素和隱性情感因素。顯性情感因素是指在思想政治教材中的語(yǔ)言文字、圖片等。這種靜止的平面視覺(jué)符號(hào)，學(xué)生學(xué)起枯燥無(wú)味不感興趣，教師教起來(lái)費(fèi)力且效果不佳。隱性情感因素是指教材內(nèi)容中反映出來(lái)的客觀事實(shí)不帶明顯的情感色彩，但透過(guò)字里行間仍然會(huì)體味、感受到文章中所隱含的情感。針對(duì)這兩種情感因素，教師要深入體驗(yàn)教材內(nèi)容中的情感，提煉教材中所蘊(yùn)涵顯性情感因素，充分表現(xiàn)教材中蘊(yùn)涵的情感，充分把握學(xué)生的情感脈絡(luò)，理解學(xué)生的情感需求，使學(xué)生獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)。

在這一環(huán)節(jié)中，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)把思想政治教材中比較抽象、深?yuàn)W純文字的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文并茂、聲像結(jié)合、動(dòng)靜相宜的表現(xiàn)形式和非凡的視覺(jué)沖擊力、表現(xiàn)力，這樣使學(xué)習(xí)內(nèi)容由間接變直接，由抽象變具體，由枯燥變有趣，由深?yuàn)W變淺顯，有助于學(xué)生記憶、理解知識(shí)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容能深刻理解，靈活運(yùn)用，記憶牢固。

例如，在思想政治課“可持續(xù)發(fā)展”這一抽象概念的教學(xué)時(shí)，教師利用課前準(zhǔn)備的視頻來(lái)展示森林無(wú)序砍伐造成山體滑坡、泥石流等災(zāi)害對(duì)生物鏈的影響，自然環(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞。這樣學(xué)生就比較容易理解“可持續(xù)發(fā)展”的道理，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

教學(xué)是一種特殊的情、知相伴的認(rèn)識(shí)過(guò)程?！爸卑ㄖR(shí)、技能、思想觀念；“情”則包括多種類(lèi)、多層次的情感現(xiàn)象。情感是人的意識(shí)對(duì)一定客體的反應(yīng)，它是學(xué)生智力發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。我國(guó)著名學(xué)者燕國(guó)材認(rèn)為：凡是能夠使學(xué)生的情感發(fā)生強(qiáng)烈波動(dòng)的事物就比較容易記住，且保持牢固，有的甚至終生不忘。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，挖掘情感因素，激發(fā)學(xué)生情感。激發(fā)學(xué)生情感是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極、有效學(xué)習(xí)的重要方面。

情感總是與情境相伴隨，創(chuàng)設(shè)情境是教師根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出的一種學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)習(xí)環(huán)境中誘發(fā)學(xué)生的情感。不同的情境將引發(fā)不同的情感，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意與學(xué)生進(jìn)行情感交流和溝通，細(xì)心留意學(xué)生的反應(yīng)，以學(xué)生的情感活動(dòng)為重點(diǎn)，不斷調(diào)試教學(xué)激情的溫度，以師情激生情，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。當(dāng)學(xué)生情感被激發(fā)起來(lái)后，教師要知情互促，提高學(xué)生的情感境界，培養(yǎng)學(xué)生情感的穩(wěn)定性，挖掘教材的德育內(nèi)容，及時(shí)進(jìn)行思想教育，充分發(fā)揮思想政治教育課堂育人的功能。

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