甘南州藏區(qū)教師信息化教學能力發(fā)展研究

李士艷 蘇全霖

摘要 通過對甘南藏區(qū)教師信息化教學能力現(xiàn)狀的調(diào)查，找出藏區(qū)教師信息化教學能力發(fā)展存在的問題，結(jié)合甘南州經(jīng)濟狀況及民族地區(qū)基礎教育信息化的實際，提出提高甘南藏區(qū)教師信息化教學能力的發(fā)展對策。

關鍵詞 藏區(qū)；信息化教學能力；教師

中圖分類號：G650文獻標識碼：B文章編號：1671-489X(2012)12-0018-02

Gannan Prefecture of Tibetan Teachers Teaching Ability of Information Technology Development//Li Shiyan1, Su Quanlin2

Abstract The article surveys the status of the Gannan Tibetan teachers teaching ability, identify the problem of the Tibetan teachers ability development, combined with practical, to improve the teaching ability of teachers information technology development measures.

Key words Tibetan; information technology teaching ability; teacher

Authors address

1 Northwest Normal University, Lanzhou, China 730070

2 Public Security Bureau of Gannan Autonomy State, Gannan, Ganshu, China 747000

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出要重視和支持民族教育事業(yè)，全面提高少數(shù)民族和民族地區(qū)教育發(fā)展水平，加快其發(fā)展，提高其水平，是構(gòu)建和諧社會的重要舉措。教師是教育的主導因素，少數(shù)民族地區(qū)教師的信息化教學能力決定了民族地區(qū)教育信息化的整體水平。鑒于多方因素，我國少數(shù)民族地區(qū)教師的信息化水平偏低，專業(yè)能力偏弱，嚴重阻礙了民族地區(qū)教育信息化進程。

1 甘南州地區(qū)教師信息化教學能力現(xiàn)狀調(diào)查分析

據(jù)甘南州政府網(wǎng)資料，甘肅省甘南藏族自治州是全國10個藏族自治州之一，現(xiàn)下轄7縣1市，99個鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、街道辦）。州內(nèi)有藏、漢、回、土、蒙等24個民族，總?cè)丝?8.03萬，其中藏族37.85萬，占總?cè)丝诘?5.6%。

本文選取甘南州15所學校作為調(diào)查對象，發(fā)放問卷150份，回收140份，回收率93.33%。本次調(diào)查對象中，38%的教師擁有個人計算機，33%的教師表明辦公室有計算機，39%的學校領導不重視教師信息化教學能力的發(fā)展，70%的教師掌握了基本技術操作，15%的教師具備知識與技能遷移的能力，15%的教師還沒有掌握基本技術操作。其中，通過教育培訓獲取基本技能操作的教師占調(diào)查對象總數(shù)的比例是32%，工作之初已具備基本操作能力的教師比例是18%，利用網(wǎng)絡自學獲取基本技能的教師比例是7%，通過教育培訓沒有獲得任何幫助的教師比例是8%；經(jīng)常參加培訓的教師占29.3%，參加過一兩次的教師占47%，從沒參加過的教師占23.7%；57%的教師認為培訓不能結(jié)合實際，不能從教師的自身需求出發(fā)，缺乏連續(xù)性；33%的教師最希望的培訓是信息技術基本技能，41%的教師最希望的培訓是信息技術應用到教學中的案例，21%的教師最希望的培訓是信息技術應用到教學中的方法，只有5%的教師希望學習信息化教學的相關理論；25%的教師參加培訓的動機是為評優(yōu)升職準備條件，52%的教師參加培訓的動機是學校要求，8%的教師參加培訓的動機是提高自己的教育教學水平，11%的教師參加培訓的動機是學習新知識、更新教學理念，4%的教師參加培訓的動機是有與同行專家交流的機會。

綜合分析以上調(diào)查結(jié)果，得出甘南州藏區(qū)教師信息化教學能力發(fā)展的主要問題重點在以下幾個方面。

1）基礎設施落后。甘南藏族自治州經(jīng)濟發(fā)展落后、交通不便、信息閉塞，學校普遍存在布點過多、布局分散和規(guī)模偏小等現(xiàn)象。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，城鎮(zhèn)學校辦公室基本都配備有計算機，教師個人擁有計算機的也較多，鄉(xiāng)及村里的學校辦公室配備計算機設備的較少，個人擁有計算機的也很少?！扒蓩D難為無米之炊”，信息化基礎設施嚴重不足，是導致教師信息化教學能力發(fā)展緩慢的一個重要原因。

2）教育觀念落后。調(diào)查表明，很多教師仍停留在粉筆+黑板的教學模式中，對于信息化的教學手段不能運用起來，許多已經(jīng)具備信息化教學環(huán)境的學校，也未能將這些資源有效地利用起來。另外，一些教師對現(xiàn)代化的教學手段和方法有畏懼心理，甚至采取逃避、抵觸的態(tài)度，怕掌握不了技術，怕控制不了教學而不愿意使用新技術。

3）專業(yè)師資力量缺乏。甘南州由于惡劣的自然條件與環(huán)境無法吸引優(yōu)秀的教育人才，藏區(qū)教師發(fā)展具有一定的特殊性，對于一些藏族學校而言，很多學生還停留在藏語交流層面上，不能很流利地用漢語溝通。這無形中要求教師還要具備雙語教學的能力，對于這部分教師的信息化教學能力發(fā)展更要提出一個明確的目標。

4）教師培訓不到位。短期培訓難以形成效果，培訓沒有一個系統(tǒng)化的設計，沒有發(fā)揮校本培訓的作用。另外，短期培訓難以形成技能。

2 甘南州教師信息化教學能力發(fā)展對策

2.1 建立教師信息化能力發(fā)展的支持環(huán)境

少數(shù)民族地區(qū)比城市更需要信息化，特別是甘南州，經(jīng)濟落后，教育經(jīng)費長期投入不足。面對教育信息化建設相對落后的現(xiàn)實，甘南州要因地制宜，逐步推進，加快民族地區(qū)信息化教學環(huán)境建設。另外，地方政府也要加大教育資金投入，為各級各類學校建設信息化的教學環(huán)境提供支持。

2.2 從根本上改變教育觀念

消除教師的思想畏懼心理，尤其是老教師，讓他們認識到信息化教學的優(yōu)勢，為傳統(tǒng)教學注入新的活力，利用現(xiàn)代化的教學手段提高教學質(zhì)量，加強藏區(qū)教師的網(wǎng)絡學習能力，讓他們能夠通過網(wǎng)絡接觸新的知識，同時也解決自己在教學中遇到的困難。

2.3 強化教師培訓

根據(jù)教師信息素養(yǎng)的實際水平和民族地區(qū)的資源條件，選擇適合藏區(qū)教師需要的培訓方式和培訓內(nèi)容，采取多種方法和形式，加強對教師的信息化教學能力的培訓力度。

1）培訓從實際出發(fā)。筆者認為，在培訓之前，最好能夠針對培訓對象對培訓內(nèi)容做一次問卷調(diào)查，了解被調(diào)查者的需求，能夠結(jié)合實際進行培訓，避免培訓與教育脫節(jié)的現(xiàn)象出現(xiàn)，能夠在了解教師需求的情況下制定培訓計劃。民族學校開展針對“藏漢雙語”教育技術培訓，根據(jù)教師的實際情況進行分批分層的培訓。

2）制訂系統(tǒng)的培訓計劃。培訓要有一個系統(tǒng)的規(guī)劃，教師培訓是促進教師職業(yè)成長和終身發(fā)展的過程，自有它的特殊規(guī)律和不可分割的連貫性，因此在教師信息化教學能力的培養(yǎng)過程中要有整體的觀點，教師信息化教學能力的培訓工作要有一個長期的計劃，并且要有總目標與階段性目標，形成對教師信息化教學能力的系統(tǒng)培養(yǎng)與長期的支持，以最終形成教師專業(yè)化發(fā)展的可持續(xù)性。

3）加強校本培訓，加快骨干教師培養(yǎng)。學校要積極為每一位教師的成長創(chuàng)造條件，針對教師的心理特點，注重激發(fā)他們的學習動機，積極為教師的信息化專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件。立足藏區(qū)實際，加強堅持專家引領，拓展教師視野；邀請名優(yōu)教師到學校上示范課，做教學現(xiàn)場指導；利用教研活動和教育專家、特優(yōu)教師現(xiàn)場對話，解決教師困惑。

4）依托當?shù)貦C構(gòu)組織培訓。依托合作師專建立省級培訓中心，甘南電大建立地級培訓中心，協(xié)同各縣教師培訓中心和學校共同組成四級少數(shù)民族教育技術培訓中心，這種培訓方式能夠結(jié)合甘南州教師的實際情況，充分發(fā)揮民族高校的教學研究優(yōu)勢，有效整合甘南州本地資源，開展培訓的靈活性、針對性更強。

3 結(jié)語

藏區(qū)教師信息化教學能力在面臨巨大挑戰(zhàn)的同時也有很大的發(fā)展空間。要認真分析問題，準確把握提高教師信息化教學能力發(fā)展的思路，調(diào)查分析影響其發(fā)展的因素，探索相應對策、措施，用現(xiàn)代化的教學思想和觀念武裝教師。

參考文獻

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