高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性與創(chuàng)新性探究

王聰靈

（內(nèi)蒙古呼和浩特市清水河縣普通高級(jí)中學(xué)，內(nèi)蒙古 呼和浩特 011600）

一、引導(dǎo)學(xué)生語言積累，豐富學(xué)生語文素養(yǎng)

高中學(xué)生語言積累不足，使其作文創(chuàng)作受一定的局限。第一，語言積累是作文創(chuàng)作的基礎(chǔ)和根本。而語言積累的核心在于語言素材的積累；學(xué)生只有具備充足的語言素材，才能進(jìn)一步創(chuàng)作。因此，語言素材積累是高中作文訓(xùn)練的首要前提。當(dāng)前，學(xué)生的語言積累普遍認(rèn)可得到重視，但是許多學(xué)生語言積累的方法不合理、不得當(dāng)，導(dǎo)致語言積累成效不足。因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生語言素材積累方法，提高語言積累水平。第二，語言素材積累的最有效途徑是閱讀?！陡咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 版）》要求學(xué)生在閱讀中增加學(xué)生的語文積累，豐富情感體驗(yàn)。通過閱讀積累語言素材，不僅可以加大素材積累的速度，而且可以加大素材積累的廣度。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容，采用不同的、科學(xué)有效的閱讀方法，以提升學(xué)生語言素材的積累。一方面，要采取不同的策略，如精讀、略讀、背誦等方法。對(duì)于教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，要要求學(xué)生精讀并背誦；對(duì)于古詩(shī)詞文、優(yōu)秀散文片段，學(xué)生要大聲朗讀，以體會(huì)作者的寫作方法和語言風(fēng)格。另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)跳讀、略讀。教師鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍，在一些類型的文學(xué)作品，如藝術(shù)、科學(xué)、社會(huì)、自然、心理學(xué)等方面，可以選擇跳讀的閱讀方式，以提升閱讀速度，擴(kuò)大知識(shí)面。此外，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀國(guó)內(nèi)外名家名著，充分吸收和積累優(yōu)秀名著經(jīng)典語言片段。

二、強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)技巧，提高學(xué)生作文水平

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 版）》要求學(xué)生“努力學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種表達(dá)技巧”。學(xué)生只有運(yùn)用多種表達(dá)技巧并將已積累的語言素材融入表達(dá)技巧中，才能提高作文的優(yōu)美性和表達(dá)力。但是，當(dāng)前許多學(xué)生的表達(dá)技巧尚佳，如修辭手法、描寫技巧、句式結(jié)構(gòu)等運(yùn)用不當(dāng)。因此，加強(qiáng)學(xué)生的寫作表達(dá)技巧是當(dāng)前作文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。第一，要引導(dǎo)學(xué)生正確得當(dāng)?shù)厥褂眯揶o手法。只有正確、得當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法，才能增加語文作文語言的優(yōu)美、生動(dòng)性。第二，要引導(dǎo)學(xué)生使用多種描寫方法，如細(xì)節(jié)描寫、白描、襯托、對(duì)比等。只有合理運(yùn)用不同的描寫方法，才能將真摯的情感恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來，以提高作文的真情實(shí)感。第三，引導(dǎo)學(xué)生使用適當(dāng)?shù)木涫浇Y(jié)構(gòu)。平鋪直敘的表達(dá)方式在一定程度上使作文語言趨于平淡無章，因此，在教學(xué)中，高中語文教師應(yīng)建議學(xué)生多使用豐富的句式結(jié)構(gòu)，如排比句、反問句、設(shè)問句等，這樣不僅可以增強(qiáng)句子的表現(xiàn)力、豐富語言的表達(dá)能力，還可以更好地渲染情感，增強(qiáng)文章的感情色彩。

三、引導(dǎo)學(xué)生寫作，培養(yǎng)學(xué)生寫作實(shí)踐能力

高中語文作文不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)豐富的語言素材和寫作技巧的運(yùn)用，而且還要求培養(yǎng)學(xué)生的寫作實(shí)踐能力。因此，把積累的語言素材、寫作技巧運(yùn)用到作文創(chuàng)作中至關(guān)重要。第一，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)、多寫、多創(chuàng)作，在寫作中增強(qiáng)自己的運(yùn)用能力。所謂“熟能生巧”。第二，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多種方式創(chuàng)作，如日記、周記、讀書筆記、故事新編等，讓學(xué)生在多種寫作活動(dòng)中鍛煉自己，豐富學(xué)生的寫作實(shí)踐活動(dòng)。第三，教師還可以為學(xué)生營(yíng)造寫作環(huán)境，在豐富性和多樣性的活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生寫作，擴(kuò)大學(xué)生寫作形式

當(dāng)前，高中學(xué)生受應(yīng)試教育影響，許多學(xué)生的寫作形式非常單一，多寫議論文。這不僅限制了學(xué)生作文形式，而且也束縛了學(xué)生的思維發(fā)展?！陡咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》立足于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，允許學(xué)生寫作的上個(gè)性表達(dá)，自由創(chuàng)作。因此，擴(kuò)大學(xué)生的寫作文體類型是高中語文作文訓(xùn)練的必要措施。第一，教師要引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫各種文體類型的作文，打開學(xué)生的寫作思路，多思考、多觀察，在思考、觀察中寫作，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧。第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生用各種表達(dá)方式作文，讓學(xué)生在理解文體的基礎(chǔ)上運(yùn)以避免使用錯(cuò)誤或者使用不當(dāng)而造成行文錯(cuò)誤。第三，教師要為學(xué)生提供良好的寫作氛圍。良好的寫作氛圍在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、寫作動(dòng)機(jī)，還可以提高學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生的寫作興趣寫作水平關(guān)系密切。

五、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生語文作文教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文實(shí)質(zhì)上就是一種情景式作文，它是在具體情境下的寫作。教師在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文教學(xué)中，要強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。在高中語文教學(xué)中應(yīng)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，這不僅要求教師要為學(xué)生提供真實(shí)的作文教學(xué)情境，也要求學(xué)生在有作文情境的氛圍內(nèi)進(jìn)行作文創(chuàng)作，從而提高寫作效率?！陡咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 版）》提出“‘學(xué)習(xí)任務(wù)群’是以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言的過程中提升語文素養(yǎng)”?！皩W(xué)習(xí)任務(wù)群”中的“任務(wù)”是學(xué)習(xí)任務(wù)，這就與“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文教學(xué)不謀而合，二者都是以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)方法。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文中，教師可以先創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)、有趣味性的作文情境，讓學(xué)生在這個(gè)情境中進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)真情實(shí)感，從而在良好的課堂氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終使作文教學(xué)收到良好的效果。

總之，作文教學(xué)是高中語文的一個(gè)重要組成部分，關(guān)乎學(xué)生的未來發(fā)展和文學(xué)素養(yǎng)。因此，教師在作文教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，教師要激發(fā)學(xué)生的寫作潛能和興趣，提高學(xué)生在寫作方面的內(nèi)生動(dòng)力和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)；有效激活學(xué)生的主體意識(shí)和學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生充分而有個(gè)性地發(fā)展。