淺談工學(xué)結(jié)合下的高職思政教學(xué)改革①

楊梅 孔麗華 王諍 朱風(fēng)

摘 要:高等職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才,高職院校思政教育在“工學(xué)結(jié)合”的模式下必須不斷改革,注重職業(yè)導(dǎo)向意識(shí)、樹(shù)立服務(wù)意識(shí)、加強(qiáng)現(xiàn)代科技信息意識(shí),才能適應(yīng)當(dāng)代高職教育發(fā)展的新需要和新趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞:思政教學(xué)高等職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合

中圖分類號(hào):G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2012)05(a)-0175-01

“工學(xué)結(jié)合”作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn),既給高職院校的思想政治教育提出了新要求,也為高職思政教育提供了新的發(fā)展平臺(tái)。在“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式下,高職院校思政教育必須積極轉(zhuǎn)換思路,才能適應(yīng)當(dāng)代教育發(fā)展。

1 高職思政課教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.1 對(duì)思政課的實(shí)踐教學(xué)效果不夠重視

大力推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的教學(xué)模式,目前已成為高職院校教學(xué)的重要手段和改革重點(diǎn)。一方面．它可以理論聯(lián)系實(shí)際,使抽象的理論原則轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的客觀現(xiàn)實(shí),從而提升思政課教學(xué)的實(shí)效性;另一方面．它也符合高職教育的基本要求,使思想政治教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,從而培養(yǎng)和鍛煉高職學(xué)生的實(shí)踐能力。然而在工學(xué)結(jié)合的模式下,高職院校思政課一直存在著“工”與“學(xué)”“結(jié)不上、合不攏”的難題。究其原因:一是高職院校普遍注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程建設(shè),而忽視了對(duì)學(xué)生思想政治素質(zhì)的培養(yǎng);二是高職思政師資配備還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了思政課“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)的需求。

1.2 教學(xué)手段和方法單一,缺乏對(duì)思政“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)的深入研究

長(zhǎng)期以來(lái),高職院校思政教學(xué)只重視課程的的理論性和思想性,而忽視了它的實(shí)踐性,從而把實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的輔助。沒(méi)有對(duì)工學(xué)結(jié)合的思政教學(xué)模式進(jìn)行深入研究,更缺乏一套規(guī)范的具有高職“工學(xué)結(jié)合”特色的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)體系。以至于思政課教學(xué)流于形式,從而停留在自發(fā)、隨意、即興的層面上。

2 工與學(xué)在高職思政教學(xué)中的結(jié)合之道

2.1 把握好工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵,處理好工與學(xué)在思政教學(xué)中的關(guān)系

在“以知識(shí)為基礎(chǔ)、以能力為本位、以服務(wù)為宗旨”的高職院校來(lái)說(shuō),思政教學(xué)中的工學(xué)結(jié)合能幫助高職學(xué)生在接觸社會(huì)現(xiàn)實(shí)的過(guò)程中深刻理解和掌握理論知識(shí);在研究社會(huì)問(wèn)題中提高綜合運(yùn)用各種知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力;在理論與現(xiàn)實(shí)的互動(dòng)中樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,從而能激發(fā)他們主動(dòng)參與,勤于思考;提高他們的服務(wù)意識(shí)和實(shí)踐能力,培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作、愛(ài)崗敬業(yè)、艱苦創(chuàng)業(yè)、踏實(shí)肯干精神,切實(shí)提高思想政治理論課的實(shí)效性。因此,思政工學(xué)結(jié)合應(yīng)該是以理論課教師為主導(dǎo)的,圍繞特定思政教學(xué)目標(biāo)的,有計(jì)劃、有組織、以社會(huì)實(shí)踐為大課堂的、學(xué)生親身參與和體驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),是教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

2.2 構(gòu)建科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)完備的工學(xué)結(jié)合思政教學(xué)體系

(1)符合思政課教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)包括認(rèn)識(shí)、教化和能力三個(gè)層次:通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì),加深對(duì)理論知識(shí)的領(lǐng)悟和理解;通過(guò)社會(huì)實(shí)踐豐富學(xué)生的視野,提高學(xué)生的思想政治素質(zhì),發(fā)揮思政課的教化功能;通過(guò)社會(huì)實(shí)踐鍛煉和提升學(xué)生的綜合能力素質(zhì),如解決和處理問(wèn)題的能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力、邏輯思維能力、文字寫作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。(2)探索適合思政教學(xué)的多種工學(xué)結(jié)合形式。一方面要通過(guò)各種形式的社會(huì)實(shí)踐達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì);另一方面要根據(jù)不同情況設(shè)定不同形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合功能的最大化:同時(shí)還要注意社會(huì)實(shí)踐與理論教學(xué)內(nèi)容相銜接,從而體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)性。

在高職院校工學(xué)結(jié)合這種人才培養(yǎng)模式下,學(xué)校社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)大量增加,教學(xué)空間從傳統(tǒng)的學(xué)校課堂擴(kuò)展到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和校外實(shí)訓(xùn)基地,這就為學(xué)生充分發(fā)揮主體性創(chuàng)造了條件。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式下,思政課教學(xué)改革最重要的是要增加社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性?？傊?在工學(xué)結(jié)合背景下,在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐技能、解決實(shí)際問(wèn)題能力為重點(diǎn),通過(guò)形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和觀察、分析社會(huì)現(xiàn)象的能力,才能在真正意義上體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的思政教學(xué)效果。

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