淺議高職院校的教育教學(xué)模式改革

張寧

摘 要:高職院校的教育特點(diǎn)是“職業(yè)性”和“技術(shù)性”,本文依據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)及特點(diǎn),改變重理論輕實(shí)踐的觀念,突出技能培訓(xùn),強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性,突出綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng),構(gòu)建一種適應(yīng)高職院校教育培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞:高職院校高職教育教學(xué)模式

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:Ａ 文章編號(hào):1674-098X(2012)05(a)-0173-01

隨著高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展,在一定程度上緩解了一線技能型人才缺乏的現(xiàn)狀,但是高等職業(yè)教育所培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)技能型要求的距離很大,高職院校的教學(xué)模式改革已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建中,日益凸現(xiàn)出教學(xué)模式的重要性。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是在生產(chǎn)與服務(wù)第一線從事管理和直接運(yùn)作的高級(jí)應(yīng)用型人才,既有一定專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí),又有勝任現(xiàn)代化生產(chǎn)技術(shù)崗位實(shí)際工作的能力。這就要求高職院校教學(xué)模式要按照社會(huì)對(duì)高職院校專業(yè)人才的實(shí)際需要,確定教學(xué)目標(biāo),研究構(gòu)建以應(yīng)用性和實(shí)踐性為基本特點(diǎn)的教學(xué)體系,建立理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制。

1 高職院校教學(xué)模式存在的問(wèn)題

當(dāng)前我國(guó)高職院校大學(xué)生的就業(yè)難與很多學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量有著密切關(guān)系。通過(guò)就業(yè)市場(chǎng)反饋的信息,許多高職院校畢業(yè)生到工廠工作后并不能熟練操作本專業(yè)工作,不能頂崗?fù)瓿梢粋€(gè)熟練技術(shù)工人的工作。在當(dāng)前這種以崗定人的經(jīng)濟(jì)時(shí)代,各企業(yè)需要的都是能頂崗的熟練技術(shù)工人,這事必造成許多畢業(yè)生只能從事一般普工的工作,甚至做的是與所學(xué)專業(yè)毫無(wú)關(guān)系的工作,這種現(xiàn)象應(yīng)該值得我們反思,是高等職業(yè)院校的教學(xué)模式有偏頗嗎?

資金短缺,教學(xué)硬件不配套,課堂教學(xué)占主導(dǎo)地位這些因素嚴(yán)重制約著學(xué)生能力、素質(zhì)的發(fā)展,導(dǎo)致高職院校難以保證教學(xué)目標(biāo)順利完成。具體表現(xiàn)在以下幾方面:

(1)忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式是以課堂理論講授為主,學(xué)生大部分時(shí)間都集中在課堂中學(xué)習(xí)書本知識(shí),忽視了教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用這些知識(shí)來(lái)解決工作中各種問(wèn)題的能力,學(xué)生很少機(jī)會(huì)接觸社會(huì)實(shí)際,難以做到學(xué)以致用;加大課程改革力度,壓縮理論教學(xué)內(nèi)容,增加實(shí)際操作比例,真正體現(xiàn)以技能為核心。此外,實(shí)習(xí)基地建設(shè)緩慢也造成學(xué)生只向書本學(xué)習(xí),書本內(nèi)容與實(shí)際行業(yè)崗位操作程序的要求脫節(jié),學(xué)生無(wú)法做到通過(guò)“勞動(dòng)過(guò)程”的“認(rèn)知”到“操作”的“學(xué)”的過(guò)程,即通過(guò)感受體驗(yàn)的過(guò)程,進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐和積累才能掌握專業(yè)技能。在這種教學(xué)模式培養(yǎng)教育的學(xué)生實(shí)踐能力匱乏,工作能力低,用人單位不滿意。

(2)忽視學(xué)生知識(shí)深度。高職院校各專業(yè)必修課程較多,學(xué)生只能對(duì)所學(xué)課程有個(gè)淺顯的了解,學(xué)生無(wú)法做到針對(duì)所學(xué)專業(yè)進(jìn)行深度學(xué)習(xí),更無(wú)法做到技術(shù)精湛。

2 高職院校教學(xué)模式改革設(shè)想

高職教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生能力,以提高學(xué)生自身素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn),應(yīng)著力培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型高技能人才,來(lái)體現(xiàn)高職教育的“應(yīng)用性”和“技術(shù)性”的特點(diǎn),在傳授理論知識(shí)的同時(shí),更要注重學(xué)生技術(shù)和應(yīng)用能力的培養(yǎng),所以要做好以下幾方面工作:

(1)正確處理理論知識(shí)和實(shí)踐技能的關(guān)系,注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)。高職教育是以培養(yǎng)最需要的懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)、善管理的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù);以培養(yǎng)社會(huì)需要為目標(biāo),以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為主線,注重實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)及基地的建設(shè);高職院校應(yīng)采取走出去的辦法,加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系和合作,采用各種方式建立、健全和完善實(shí)踐教學(xué)基地,切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐水平。

注重“雙師型”教師隊(duì)伍和實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái),送出去,傳幫帶”的方針,積極拓寬師資隊(duì)伍的來(lái)源渠道,高職院校的辦學(xué)模式和培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)提出了特殊的要求,培養(yǎng)一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍是高職院校師資建設(shè)的核心目標(biāo)。

(2)以職業(yè)技能為核心設(shè)置課程,即通過(guò)師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做來(lái)完成教學(xué)目標(biāo),加大實(shí)踐教學(xué)力度,主要是實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐活動(dòng)等教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生有較多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練,使每個(gè)在校學(xué)生都能夠體檢到崗位“實(shí)戰(zhàn)演練”。

(3)以職業(yè)能力為中心開發(fā)新教材。高職教學(xué)配套教材不足,教師在教學(xué)中應(yīng)從實(shí)用性出發(fā),變理論體系為訓(xùn)練體系,強(qiáng)化和突出應(yīng)用,改革傳統(tǒng)教材以知識(shí)為主線,突出以能力為基礎(chǔ),以學(xué)生為中心,將知識(shí)、技能與職業(yè)態(tài)度有機(jī)整合,使理論知識(shí)和實(shí)踐技能融為一體。

(4)優(yōu)化課程安排。建立彈性學(xué)習(xí)機(jī)制,控制必修課的門數(shù)和時(shí)數(shù),提高選修課的比例,允許學(xué)生跨專業(yè)選修;加大與職業(yè)領(lǐng)域聯(lián)系緊密的選修課程,要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能自主設(shè)計(jì)職業(yè)生涯、自愿選擇就業(yè)方向的較為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要自主選擇適合其職業(yè)目標(biāo)的課程,提高在職業(yè)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)力。

(5)高職教育實(shí)施“雙證書”制度,其基本思路就是一種教育形式同時(shí)頒發(fā)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書兩種證書。堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合,以職業(yè)能力培養(yǎng)為確定培養(yǎng)計(jì)劃,使高職院校學(xué)生獲得職業(yè)資格證書,獲得職業(yè)能力。具體做法:①在教學(xué)中必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體,讓學(xué)生多參與動(dòng)手,親自操作,重視學(xué)生的參與;②加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng),合理地確定理論教學(xué)與實(shí)際教學(xué)的比例。

(6)建立突出職業(yè)素質(zhì)和能力的考核評(píng)價(jià)機(jī)制?？己朔绞絺鹘y(tǒng)、單一,多數(shù)考核還是以閉卷和筆試方式,對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中反映出來(lái)的素質(zhì)和能力的考核較少。高職院校對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)應(yīng)從單純檢驗(yàn)知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)向綜合應(yīng)用能力的檢驗(yàn)及創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的檢驗(yàn)。

(7)建立校企合作教學(xué)模式。高職院校需要企業(yè)提供的是工作場(chǎng)所和生產(chǎn)條件,而企業(yè)則需要學(xué)生的技術(shù)勞動(dòng),協(xié)助其進(jìn)行生產(chǎn),企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練提供基地,為學(xué)生畢業(yè)后求職進(jìn)行訓(xùn)練和能力強(qiáng)化。顯然這是高職教育與企業(yè)合作的重要結(jié)合點(diǎn)。

高職教育要用現(xiàn)代教學(xué)論和職業(yè)教育的思想指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo),既有認(rèn)知目標(biāo),又有能力目標(biāo),更要有適應(yīng)職業(yè)崗位要求的職業(yè)素質(zhì)目標(biāo),以知識(shí)、能力、素質(zhì)為核心目標(biāo)來(lái)培養(yǎng)高職院校學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,創(chuàng)新能力以及綜合運(yùn)用各種知識(shí)和技能、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,更要有良好的職業(yè)道德、責(zé)任意識(shí)和愛崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干、與人合作的品質(zhì),讓學(xué)生畢業(yè)就能成為企業(yè)所需要的人才。

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