如何培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力

譚艷芬

摘 要:本文論述了在英語的教學(xué)中,教師通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,精心安排趣味游戲,設(shè)計生動的教學(xué)情景,了解文化差異,逼真交際的方法,以提高學(xué)生的英語交際能力。

關(guān)鍵詞:交際能力交際法文化差異

中圖分類號:G623 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)05(a)-0171-01

在英語的教學(xué)中,以情景為單元,句型為線索,通過對話、游戲、故事片斷、角色表演來強化聽說訓(xùn)練和培養(yǎng)語言實踐能力,以教學(xué)生用英語進行語言會話為主,把趣味性、整體性、實踐性和交際性融合在教學(xué)過程中,使學(xué)生學(xué)在其中,玩在其中,樂在其中。學(xué)生在多種形式的學(xué)習(xí)中,能促使多種感官一起學(xué)習(xí)活動,使無意注意和有意注意相互交替,提供了較充分的感性認識,使學(xué)生順利地從形象思維過渡到抽象思維,降低思維難度。

1 激發(fā)興趣,樂于學(xué)習(xí),融會貫通

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。興趣的培養(yǎng)在于教學(xué)內(nèi)容的趣味性,教學(xué)手段的多樣性和教法的靈活性,要調(diào)動學(xué)習(xí)興趣盡可能利用實物、面具模型、圖像和語言直觀等教學(xué)手段。例如,在仁愛版英語七年級(上冊)Unit 1 Topic 1 Section A的教學(xué)中,老師可以預(yù)先準備好假金發(fā)、黑帽子、背囊、皮箱等物,讓學(xué)生扮成Kangkang,表演在飛機場初次與外國人Michael,Jane和Maria見面的情景。學(xué)生一邊動作表演,一邊對話,說英語充滿感情,其他同學(xué)都被他們的精彩表演深深吸引。同學(xué)們就在這樣的氛圍中學(xué)知識,興趣盎然。此外還可以要求學(xué)生將課文及句型中的知識分門別類整理歸納詞匯填表,然后進行對話式的表演比賽,小組進行評分決勝負,這樣大大地提高學(xué)生的技能,激發(fā)學(xué)生對英語科的學(xué)習(xí)興趣,提高交際能力。

2 精心安排趣味游戲

教學(xué)活動是多種形式,而游戲則滲透于每個教學(xué)內(nèi)容中心,運用游戲方式進行教學(xué),會讓學(xué)生寓教育于游戲中,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)一個較長的句子,或是一個較長的單詞,對初學(xué)英語的學(xué)生來說,難度是相當大的。如果采用唱游的形式進行教學(xué),效果就大不一樣。如教 Christmas(圣誕節(jié))一詞,可以先播放一首歌——We Wish You a Merry Christmas,然后讓學(xué)生慢慢地學(xué)會這首歌,并教他們做動作,玩游戲,這個游戲叫Team Game,講臺前擺有9張椅子,按Christmas這個單詞的順序,每張椅背后貼有一張字母卡片,把他們分成男、女兩組,每組派5個同學(xué)出來,老師播放音樂,那10個同學(xué)就繞著椅子小跑,當音樂停下來他們便分別坐在9張椅子上,剩下一個,看是哪一組,就能肯定對方暫時領(lǐng)先,給他們加分,這是第一輪。接著第二輪,站著的同學(xué)就用“Are you C?”按順序問坐著的9位同學(xué),學(xué)生回答Yes,I am.問完后按順序歸納c-h-r-i-s-t-m-a-s→Christmas.在整個過程中,按男隊、女隊的問題答對或者答錯而給予加分或者扣分,這樣無論參加游戲或沒參加游戲的學(xué)生,他們的注意力都高度集中,通過這種在學(xué)中玩,玩中學(xué)的教學(xué)游戲,學(xué)生感到其樂無窮,更加大膽用英語交談。

3 設(shè)計生動的教學(xué)情景

情景教學(xué)是指老師在教學(xué)過程中創(chuàng)造、設(shè)計盡量真實的情景進行教學(xué),使學(xué)生在初步掌握英語知識過程中,逐步達到交際運用英語的一種手段。由此可見,無論創(chuàng)造、設(shè)計怎樣的情景,都必須為交際運用英語服務(wù)。這就要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,在課堂上交際運用英語會話時表演得真切動人,把課文內(nèi)重點詞句用得靈活自然。例如:在仁愛版英語七年級(下冊)Unit 6 Topic 1 Section A中,文中主要句型是There be句型。教師在未提出問題前,讓學(xué)生分別在黑板上將課室內(nèi)所有的物件用英語寫上,再用What is (are) this (these)?提問,復(fù)習(xí)舊句型,然后用準備好的實物自然引出上述的問題:

T:Whats in your classroom?

S:There is a blackboard.

T:Where is the blackboard?

S:It's on the wall.

T:Whats on the teachers desk?

S:There are some books.

T:Where are your pens?

S:They are in my pencil-box.

如此進行多次情景練習(xí),再將場景由課室轉(zhuǎn)移到自己的家里,學(xué)生也就學(xué)習(xí)了文中的內(nèi)容,這樣課堂氣氛活躍。同時,要求學(xué)生盡量按真實的情景表演,真正投入自己的角色,做到真情流露,打動觀眾。這不僅要看學(xué)生的演技,更重要的是教師如何做導(dǎo)演。教師在“導(dǎo)”中教,學(xué)生在“演”中學(xué),學(xué)生能夠活用英語。

4 文化滲透,逼真交際

根據(jù)教材,適當?shù)剡M行中西文化習(xí)慣的比較,使學(xué)生掌握同一語意在不同的文化背景中的表達差異,提高學(xué)生的文化交際意識和能力。例如,中國人常常問“你從哪里來？”“Where are you from?”“去哪？”“Where are you going?”“幾歲？”“How oldare you?”“你每天干嘛？”“What do youdo every day?”“結(jié)婚了嗎？”“Are youmarried or single？”“家里幾個人？”“Howmany people are there in your family?”這些在中國人聽來非常親切的問題,如果不分場合地使用,會使英語本族人覺得說話者失禮或無禮,不尊重他們的私隱。因此,課堂交際教學(xué)要強化英語文化意識,做到課堂英語化,教學(xué)情境化,交際真實化。教師可以利用錄音、錄像、多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,營造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的逼真的英語環(huán)境,可以組織學(xué)生開展各種有益的英語課外活動。例如:英語故事演講、英語晚會、小品表演等活動,還可以請外國朋友參加學(xué)生的“英語角”活動,圣誕節(jié)狂歡活動。讓學(xué)生感到交際的逼真性,培養(yǎng)學(xué)生真實的交際能力。

5 結(jié)語

通過上述的幾種操練,緊密結(jié)合起來,就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)他們的英語交際能力,從而提高教學(xué)效率。培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力的方法是多種多樣的,這就要求我們不斷去嘗試,不斷去完善。

參考文獻

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