在醫(yī)學(xué)高等數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣適應(yīng)時(shí)代發(fā)展

王巖 何蘭

摘 要:作為教師不僅應(yīng)教給學(xué)生知識,更應(yīng)教會學(xué)生怎樣自主獲取知識,怎樣自主獨(dú)立的解決問題。好習(xí)慣是一個(gè)人終身的財(cái)富,良好的習(xí)慣是成功的關(guān)鍵。我所提倡的自主學(xué)習(xí)是倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會以自我為中心進(jìn)行學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生對于知識積極探究,樂于探索,既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又為他們終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí)接受學(xué)習(xí)

中圖分類號:G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)05(a)-0166-01

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)時(shí)指出:“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！眰鹘y(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是接受式的學(xué)習(xí)方式,現(xiàn)在我們提倡自主學(xué)習(xí),是在接受式的學(xué)習(xí)方式上,采用自主學(xué)習(xí)的方式,我們只是要改變過去的那種“過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)”的傾向,而不是完全否定接受式的學(xué)習(xí)方式,但要倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方式,從而養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,從而進(jìn)行能動的學(xué)習(xí),即主動自愿地學(xué)習(xí),而不是被動地或不情愿地學(xué)習(xí)。我國學(xué)者自20世紀(jì)80年代開始,一直對自主學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷的研究、探索。有的學(xué)者把自主學(xué)習(xí)看作是一種學(xué)習(xí)活動,有的學(xué)者把自主學(xué)習(xí)看作是一種學(xué)習(xí)過程,還有的學(xué)者把自主學(xué)習(xí)看作是一種學(xué)習(xí)模式。無論持何種觀點(diǎn),他們對自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識,都存在共同之處,即自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過多種方式和途徑進(jìn)行能動的、有選擇的學(xué)習(xí)活動。在這種活動中,學(xué)生主動地獲取知識,形成技能,發(fā)展能力,完善人格。自主學(xué)習(xí)重視自主合作的教育氛圍,能夠積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造精神。

自主學(xué)習(xí)具有以下幾個(gè)特點(diǎn):(1)學(xué)生是在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí),傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師獨(dú)占講臺,采用“滿堂灌”的教學(xué)方式,學(xué)生被動地接受知識。而自主學(xué)習(xí)注重教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí),學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃荧@取知識。在教學(xué)方式上,由單純的口頭講授轉(zhuǎn)變?yōu)橐l(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。在教學(xué)手段上,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段(如多媒體計(jì)算機(jī)、動畫課件等),主動構(gòu)建自身的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù);(2)發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。建構(gòu)主義特別重視學(xué)生的主體地位,認(rèn)為知識是由主觀建構(gòu)的。自主學(xué)習(xí)不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)如何解決面臨的問題,而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索,從而發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;(3)學(xué)習(xí)的合作性。自主學(xué)習(xí)雖然具有獨(dú)立性的特點(diǎn),但它并不是個(gè)人封閉式的學(xué)習(xí),與自學(xué)有本質(zhì)的區(qū)別。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)伙伴。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行相互交流、幫助,吸取他人之長,彌補(bǔ)自身之短;(4)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。自主學(xué)習(xí)不是學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡單復(fù)制,而是學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要,完成知識的再創(chuàng)造。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性的解決問題。

2 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方案

2.1 制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃,加強(qiáng)課程引入的設(shè)計(jì),以增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力是獲得成功的前提,高等數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科,對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有很大影響。學(xué)生對于生動有趣的知識往往樂于學(xué)習(xí),而對于死板乏味的東西比較厭煩,基于學(xué)生的這一特點(diǎn)增加知識的趣味性就成了高等數(shù)學(xué)教師必須重視的問題。而上課之初學(xué)生的注意力較為集中,如果在課程引入中精妙設(shè)計(jì),突出高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用性,及與其他學(xué)科的聯(lián)系,能很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講授導(dǎo)數(shù)概念時(shí)可以選用細(xì)木棒的線密度,以及自由落體的瞬時(shí)速度等問題作課程的引入。還可以在介紹一個(gè)重點(diǎn)知識時(shí),講一些相關(guān)數(shù)學(xué)史知識,既可以豐富學(xué)生的知識面,又可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如對多元函數(shù)的極值的講授可以舉例:某個(gè)家庭想用a元錢在自家樓頂安裝一只鋁質(zhì)圓柱形儲水桶,而當(dāng)時(shí)鋁皮每平方米的價(jià)格是一定的,問要怎樣設(shè)計(jì)才會最好?于是引入多元函數(shù)的極值,并且學(xué)習(xí)多元函數(shù)條件極值的求法。這樣創(chuàng)設(shè)問題情景,接近平常生活,讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感,從而感興趣、易接受、更形象。

2.2 創(chuàng)造環(huán)境,幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)能否實(shí)施,學(xué)習(xí)環(huán)境起著很重要的作用。自主學(xué)習(xí)不等于自己學(xué)習(xí),一定程度上“合作”環(huán)境的好壞直接影響自主學(xué)習(xí)開展的效果。首先,給學(xué)生們分組,組內(nèi)同學(xué)間要多開展關(guān)于醫(yī)學(xué)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的討論,比如大家交流學(xué)習(xí)方法,以及對某一部分知識有哪些疑問等。同學(xué)之間由于知識水平相近,所以對問題的解決方法更易被其他同學(xué)掌握。其次,適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競爭,調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。教師可以選則一部分適合自學(xué)的內(nèi)容,安排學(xué)生課下學(xué)習(xí),然后把學(xué)生按班分成組,在每組中隨機(jī)抽取一至兩名學(xué)生,讓他們各自講授一段內(nèi)容,然后按其他同學(xué)們的接受情況,為各班在這次比賽中打分。大學(xué)生對班級榮譽(yù)都很重視,加之抽取同學(xué)是隨機(jī)產(chǎn)生的,因此,全體同學(xué)都會認(rèn)真準(zhǔn)備的。再次,通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論、答疑等,以彌補(bǔ)大班授課教師與學(xué)生接觸少,了解少等問題。網(wǎng)上交流既可以加強(qiáng)師生溝通,又可以隨時(shí)對教師后期開展自主學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行指導(dǎo)。

3 結(jié)語

我所提倡的自主學(xué)習(xí)是倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會以自我為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生來講是至關(guān)重要的。它具有以下重要意義:(1)能促進(jìn)教研活動的開展,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;(2)有利于提高學(xué)生適應(yīng)生活、適應(yīng)學(xué)習(xí)、適應(yīng)環(huán)境的能力使他們在學(xué)習(xí)和生活中樂于合作、善于合作;(3)有利于學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要;(4)有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,深入理解數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法;(5)有利于提高課堂教學(xué)的效率,使學(xué)生明確自己才是學(xué)習(xí)的主題,發(fā)揮其主觀能動性?？傊?養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生對于知識積極探究,樂于探索,既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又為他們終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王庚.數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)教育一數(shù)學(xué)文化報(bào)告集[M].北京:科學(xué)出版社,2004.

[2]單正垛.芻議大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育,2008,1:42.

[3]何濤.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣適應(yīng)時(shí)代發(fā)展[J].今日南國,2009,1:112.

[4]鄔建瓴.淺談大學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)途徑[J].中國校外教育,2009,8:442.

[5]馬忠林主編,鄭君文,張恩華著.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論.廣西教育出版社,2003.

[6]裴紅冰,張國楚.數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式探研.數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào),2005:5.