生活化教學(xué),凸顯電工基礎(chǔ)教學(xué)的實效性

朱海春

摘 要:我們的生活離不開電,很多有關(guān)電的知識就潛藏在身邊,如何很好地把這些知識和生活結(jié)合在一起展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生感到親切生動進而產(chǎn)生探究的欲望;如何使學(xué)生帶著所學(xué)的知識走進生活,在應(yīng)用中體驗、發(fā)現(xiàn),可以采用生活的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞:生活化教學(xué)電工基礎(chǔ)教學(xué)時空生活背景

中圖分類號:TUM1-4 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)05(a)-0157-02

職業(yè)技術(shù)教育新課程標準倡導(dǎo)“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”,明確了課程與現(xiàn)實生活的連續(xù)性,要求新課程植根于“學(xué)生生活的土壤”,使學(xué)生的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活充分融合。因此,新課程背景下的電工基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)生活化。

“生活化教學(xué)”中教師應(yīng)該充分利用本專業(yè)的學(xué)科知識,挖掘其中的生活內(nèi)涵,在教育、教學(xué)活動中聯(lián)系生活中的實際問題,達到學(xué)科教學(xué)的生活化。簡而言之,“生活化的教學(xué)”應(yīng)以現(xiàn)實生活為中心,以學(xué)生豐富多彩的生活為背景,實現(xiàn)教學(xué)“源于生活、高于生活、回歸生活”的理念。

在電工基礎(chǔ)教學(xué)中如何讓教學(xué)生活化,讓學(xué)生體驗到更多新知識學(xué)習(xí)的樂趣,從而達到學(xué)以致用的目的。我從以下幾方面進行嘗試。

1 拓寬的教學(xué)時空

傳統(tǒng)的電工基礎(chǔ)教學(xué)局限于教室和書本。教學(xué)時間固定,教學(xué)內(nèi)容單一。隨著教學(xué)的生活化,就必須要為學(xué)生提供生活化的空間,教學(xué)時間也并不一定要固定在每周四課時上。電工基礎(chǔ)課堂教學(xué)可溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等資源,開展綜合性學(xué)習(xí)活動,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生實踐的機會。學(xué)生由學(xué)校走向社會、走向生活的拓展過程可以通過多種形式實現(xiàn)。教師可以根據(jù)教學(xué)的需要,充分利用社會資源,組織實地參觀,讓學(xué)生感受電工基礎(chǔ)的實際魅力。

例如:學(xué)習(xí)三相交變電流的產(chǎn)生時,可組織學(xué)生到臺州發(fā)電廠觀看發(fā)電機及生產(chǎn)線,還有括蒼山的風(fēng)力發(fā)電場、長潭水庫的水力蓄能電站,這種新型發(fā)電場所的科學(xué)魅力,帶給學(xué)生的是對電工知識的震撼和對本專業(yè)的向往;學(xué)習(xí)變壓器與電動機時,可組織學(xué)生參觀附近的變電站,讓他們了解變配電設(shè)備,通過實物以及學(xué)生自述其所知的變壓器用途,引導(dǎo)學(xué)生了解變壓器的結(jié)構(gòu)、變壓的原理等。調(diào)動學(xué)生的思維,掌握要領(lǐng)和理解原理,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。對于初次接觸電類專業(yè)的中職學(xué)生,通過實地參觀可以了解該專業(yè)涉及的知識,明確該課程的學(xué)習(xí)目標,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。這些參觀活動既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也給了他們延伸學(xué)習(xí)的空間。所以平時更要組織學(xué)生參觀工廠、車間,讓他們感受工作現(xiàn)場和專業(yè)特點,增強專業(yè)自豪感,促進其主動學(xué)習(xí)。

也可以讓學(xué)生走進社會,開展社會調(diào)查,參觀電器賣場,參加家裝水電部分等有意義的活動,把電工基礎(chǔ)課置于社會生活中,激起學(xué)生學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)的興趣,為學(xué)生打開了一扇扇了解當今社會的窗戶,讓他們感受到生活中處處有電工知識,生活中時時離不開電工基礎(chǔ)。

2 生活化的課堂教學(xué)

葉圣陶先生說過:“教材只能作為教課的依據(jù),要教得好,使學(xué)生受益,還要老師善于利用?！钡拇_,知識源于生活。因此,教師在教學(xué)過程可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點,根據(jù)學(xué)生的心理特點、現(xiàn)有水平,從學(xué)生的實際生活出發(fā),從感興趣的或平時看得見、摸得著事物入手讓學(xué)生在具體、形象的感知中,真正學(xué)習(xí)知識。

所以我們在教學(xué)過程中可充分捕捉生活素材,激發(fā)興趣;利用實際生活經(jīng)驗,深入淺出。

針對《電工基礎(chǔ)》課程中概念多、理論分析抽象難懂的特點,講解時應(yīng)充分利用生活現(xiàn)象,多方面、多角度比較,以更好地認識概念、規(guī)律的特征,從而促進學(xué)生主動、富有個性的學(xué)習(xí),主動思考,引導(dǎo)他們利用已有的知識與經(jīng)驗,主動探索知識。如在講解“磁滯”這個概念時,便可用生活中的現(xiàn)象來解釋和啟發(fā)。如:我們的學(xué)校每天都進行跑操,把跑操的喇叭聲比成磁場強度Ｈ,同學(xué)比作鐵磁材料,隊形比作磁感應(yīng)強度B。學(xué)校每次以喇叭聲號召同學(xué)緊急集合,但同學(xué)的集合行動總是難以與廣播的喇叭聲同步,其原因是一個學(xué)校同學(xué)那么多人,在集合過程中同學(xué)之間各自的行動反應(yīng)程度不同,會不可避免地發(fā)生碰撞而影響集隊的速度和時間。從而引出結(jié)論:鐵磁材料在反復(fù)磁化過程中,磁感應(yīng)強度B的變化總是滯后于磁場強度H的變化,這現(xiàn)象稱之磁滯。磁滯的產(chǎn)生原因是由于鐵磁材料中磁分子的慣性與摩擦造成的。

再如在講解“磁場對通電導(dǎo)線的作用力”這一節(jié)時提到通電導(dǎo)線受到的作用力除以磁感應(yīng)強度、導(dǎo)體中電流的大小、導(dǎo)體在磁場中的有效長度有關(guān)外,還與其所處磁感應(yīng)強度方向的夾角有關(guān)時,便可引入生活中的事物作比喻:家庭晾曬衣物如使用竹桿晾曬。天下雨了,此時橫置著的晾衣桿一下子便被淋濕(因為它與雨線垂直)。但如果晾衣桿是豎置的話,那它就不易被淋濕了(因為它與雨線平行,并以筆桿作示范說明)。現(xiàn)在把均勻磁場當作雨線,把通電直導(dǎo)體當作晾衣桿,自然引出結(jié)論:當通電直導(dǎo)體垂直于磁感應(yīng)強度的方向放置時(900),導(dǎo)體所受到的電磁力最大,當其平行放置時(00)不受力。如通電直導(dǎo)體與磁感應(yīng)強度方向成a角時,那導(dǎo)體與磁感應(yīng)強度垂直方向的投影L┻為導(dǎo)體的有效長度,即L┻=Ｌsina,導(dǎo)體所受的電磁力F=BiLsina。這些事物、現(xiàn)象來源生活,學(xué)生看得見,摸得著,易于接受,用他們來解釋電工基礎(chǔ)中一些抽象的概念能夠做到把抽象的事物具體化,把深刻的道理淺顯化,通過深入淺出,使學(xué)生比較容易地從相似的聯(lián)系中悟出道理,掌握方法,激發(fā)興趣,增強記憶,從而最終達到全面、深刻理解和牢固地掌握教學(xué)內(nèi)容的目的而且還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,搞活了課堂,教學(xué)收效好。

其次,我們應(yīng)該重視設(shè)置生活背景,使學(xué)生加深對理論知識的理解。

當學(xué)生掌握了一些電學(xué)基礎(chǔ)知識后,可讓學(xué)生充當某些角色,如裝潢工人,車間工人等。讓他們運用學(xué)到的知識去學(xué)著解決生活中出現(xiàn)的一些小問題。這是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的好手段,更是溝通理論和實際的橋梁。這樣可以使電工基礎(chǔ)教學(xué)理論聯(lián)系實際,引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們發(fā)掘問題,激發(fā)求知欲望,從而調(diào)動他們學(xué)好這門課的主動性和積極性。

在教學(xué)過程中可利用學(xué)校資源進行實驗教學(xué),設(shè)置類似的生活背景,那是一種靈活的教學(xué)方式。在實驗中可以觀察現(xiàn)象, 隨時設(shè)置疑難,從而促使學(xué)生思考,收到事半功倍的教學(xué)效果,還可以對課本上的實驗適當?shù)丶右愿倪M,使實驗內(nèi)容更接近生產(chǎn)生活實際,更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。如在學(xué)習(xí)了“配電板的安裝”時可以引發(fā)學(xué)生去思考兩地控制的連接,對那些基礎(chǔ)好的同學(xué)可以適當?shù)丶由铍y度讓他們嘗試一下“三地連接”。又如,學(xué)習(xí)了如何提高功率因數(shù)這部分內(nèi)容后,除安排安裝日光燈電路實驗外,再增加并聯(lián)不同容量的電容器實驗,測量并聯(lián)電容后功率因數(shù)的變化情況,使學(xué)生更深刻地理解電容器在日光燈電路中的作用,在“日光燈排故”中可以讓學(xué)生測試一下燈管兩端及鎮(zhèn)流器兩端電壓,讓他們充分理解R-L串聯(lián)電路中電壓之間的關(guān)系。像這樣的例子舉不勝數(shù),這樣做既能加深他們對所學(xué)知識的理解,而且在做的過程中,經(jīng)老師適當?shù)卦O(shè)疑點撥可拓寬他們的知識面,更進一步地培養(yǎng)了他們的思維能力和動手操作能力。而對于“交流電動機的構(gòu)造”這一類有關(guān)電氣設(shè)備結(jié)構(gòu)的教學(xué)時,如果只按書面教材講解,那樣的話就比較死板,學(xué)生一般都會感到既抽象難懂又枯燥無味,嚴重影響學(xué)習(xí)熱情。要解決這一問題,最好的辦法也是利用實物教學(xué),在講解相關(guān)內(nèi)容前,先讓學(xué)生看看實物,以提高他們探索元件及設(shè)備內(nèi)部原理的積極性。例如,講解變壓器時,首先可找一臺變壓器通過使用激起學(xué)生的好奇再拆開讓學(xué)生觀看其結(jié)構(gòu)。通過這種方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)校興趣,再講解下面的工作原理時,學(xué)生就會主動思考,積極配合,并且對所學(xué)的知識產(chǎn)生一個比較深刻的印象。

3 布置實際應(yīng)用性作業(yè),回歸生活天地,提高電工基礎(chǔ)應(yīng)用能力

“百聞不如一見,百見不如一干”,教任何功課的目的是為了達到不需要教的,即學(xué)生自己會學(xué),學(xué)了會用,會解決實際問題,光紙上談兵是沒有用的。中職學(xué)生大都面臨馬上就業(yè)的局面,所以應(yīng)讓他們充分理解自己所學(xué)的知識,能融會貫通的使用使其學(xué)以致用,并能針對實際過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象進行分析并解決。因此,在課后布置一些和實際生活相結(jié)合的任務(wù),由他們單獨完成或小組集體完成就顯得尤為重要。

例如,學(xué)習(xí)了“安全用電”后,可以組織學(xué)生設(shè)計并安裝照明電路。讓他們在動手的過程中學(xué)會如何根據(jù)電路中的負載大小選擇合適的導(dǎo)線和熔斷器,及如何合理設(shè)計各元件的擺放和導(dǎo)線的排布;再如在學(xué)習(xí)了家用常用電源后,可以設(shè)疑一下當燈泡、燈管壞了時如何進行應(yīng)急處理,或日光燈啟輝器壞了如何應(yīng)急等并讓他們動手試一試。

教學(xué)過程中也可以對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育,成立“創(chuàng)業(yè)工作室”。學(xué)生可以根據(jù)自己所學(xué)的知識購買所需的器材和工具,也可從學(xué)校實驗室租借,由學(xué)校提供場所,開展電氣檢修等服務(wù)。讓學(xué)生在“做中學(xué),邊做邊學(xué)”。同時還可以送學(xué)生到工廠實習(xí),實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合,提高學(xué)生專業(yè)動手能力。

生活經(jīng)驗告訴我們,只要善于思考,就能發(fā)現(xiàn),許多生活現(xiàn)象都隱藏著電學(xué)中的某種定理,定律。如果在教學(xué)中恰當?shù)貙⒍ɡ?定律融人生活實例中進行講解,那么,抽象而深奧的電工理論的教學(xué)就會變得趣味盎然,淺顯易懂了。