培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法探究

萬立成

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也越來越受到普遍的重視。筆者在教學(xué)實(shí)踐中摸索出以下培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法。

一、 營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

開放的教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的關(guān)鍵因素，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式起著潛移默化的影響。教學(xué)氛圍如果過于活躍，就容易導(dǎo)致學(xué)生只玩不學(xué)；而教學(xué)氛圍過于沉悶，又容易導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不敢發(fā)言，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在營造學(xué)習(xí)氛圍時(shí)應(yīng)注意以下兩個(gè)問題。

1.建立平等的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師高高在上，學(xué)生普遍存在一種敬畏的心理，上課時(shí)不敢提太多問題，更不敢挑戰(zhàn)教師的權(quán)威，這樣十分不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。建立平等的師生關(guān)系，要求我們樹立全新的教師觀，從傳統(tǒng)的傳授者轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者，尊重每一個(gè)學(xué)生，以好伙伴的身份去和學(xué)生進(jìn)行交流，使得課堂氣氛活躍而有序，這樣有利于學(xué)生自主探究、主動(dòng)發(fā)問。

2.同學(xué)間平等互助

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)制度容易讓成績好的學(xué)生產(chǎn)生優(yōu)越感，而成績不好的學(xué)生產(chǎn)生自卑感。這樣的氛圍不利于學(xué)生的身心發(fā)展，要改變這樣的情況，就要求教師尊重每一個(gè)學(xué)生，不用成績好壞區(qū)分學(xué)生，在課堂上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)體合作精神，使每一個(gè)學(xué)生都能感受到一種平等互助、互相尊重的學(xué)習(xí)氛圍。

二、 加強(qiáng)課堂互動(dòng)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

課改倡導(dǎo)學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，這就要求教師在課堂上不斷引導(dǎo)，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在互動(dòng)的過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，允許學(xué)生有不同的意見。

1.合理設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容

課堂上的時(shí)間是有限的，老師并不能照顧到所有的學(xué)生，而精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容有助于學(xué)生課后與家長進(jìn)行互動(dòng)，讓每名學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容都有充分準(zhǔn)備。有了家里的互動(dòng)，學(xué)生在課堂互動(dòng)時(shí)也會(huì)更加積極主動(dòng)。如在“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，我在臨近下課時(shí)提出了一個(gè)問題：“鋼筆每支6.5元，鉛筆每支0.5元，彩筆每支1.5元，橡皮擦每塊0.3元。你能根據(jù)這些信息提出什么問題？”學(xué)生帶著問題回家，與家長一起討論。第二天上課時(shí)，學(xué)生帶來的五花八門的問題使我大吃一驚，而學(xué)生的回答也出乎我的意料，互動(dòng)效果非常好。

2.精心準(zhǔn)備素材

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力最重要的環(huán)節(jié)還是在上課時(shí)間。小學(xué)生對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，所以教師要精心準(zhǔn)備教學(xué)素材，在課堂上展現(xiàn)最精彩的數(shù)學(xué)知識(shí)，吸引學(xué)生自主參與互動(dòng)。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，考慮到分?jǐn)?shù)是一個(gè)全新的數(shù)學(xué)概念，對(duì)于小學(xué)生來說比較抽象，于是，我在引入時(shí)就選取了日常生活中常見的數(shù)學(xué)素材“切梨”。我拿出一個(gè)梨，用小刀把它平均切開分給兩個(gè)學(xué)生，這時(shí)學(xué)生都能理解兩個(gè)學(xué)生各自拿了這個(gè)梨子的一半。有了這樣的鋪墊，再引導(dǎo)學(xué)生理解這“一半”就是“1/2”就容易了。學(xué)生充滿興趣地在數(shù)學(xué)活動(dòng)中理解了“一半”能用“1/2”來表示，完成了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)。

三、 鼓勵(lì)動(dòng)手實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，通過團(tuán)隊(duì)合作解決問題。鼓勵(lì)學(xué)生相互配合、互相支持，促進(jìn)互動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，又能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如在上述的“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”中，我鼓勵(lì)學(xué)生通過“折紙法”理解分?jǐn)?shù)“1/2”，同學(xué)們互相合作，通過不同的方法將紙折成平均大小的兩份。然后，學(xué)生在1/2的基礎(chǔ)上繼續(xù)操作，這樣就能讓學(xué)生通過自己的動(dòng)手實(shí)踐理解“1/2”“1/4”“1/8”“1/16”等，使每一個(gè)學(xué)生理解把一個(gè)實(shí)物平均分成幾份，其中每一份就是這個(gè)實(shí)物的幾分之一，這樣的過程能使學(xué)生更容易理解什么是分?jǐn)?shù)。

總而言之，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，改善學(xué)生互動(dòng)的效果。只有這樣，才能逐步引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力。

（責(zé) 編 肖 飛）