重視非智力因素,提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力

邱慶紅

國內(nèi)外大量事實資料研究表明：非智力因素在學(xué)習(xí)中起到很重要的作用。古語也說“勤能補拙”，所以要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，除了重視開發(fā)學(xué)生智力因素，還應(yīng)該重視開發(fā)學(xué)生的非智力因素。以下結(jié)合英語教學(xué)實踐，談?wù)劮侵橇σ蛩貙μ岣邔W(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的影響以及如何開發(fā)非智力因素提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

一、影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的非智力因素

1、興趣。教師在英語教學(xué)過程中要特別關(guān)注學(xué)生的興趣問題，一方面，充分了解他們的興趣愛好，然后據(jù)此，對教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對性的調(diào)整；另一方面，在具體教學(xué)過程中，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣作為教學(xué)目標(biāo)，有針對性的、有目的性的利用興趣的內(nèi)動力作用，不斷提高英語教學(xué)的教學(xué)效果。

2、情感。學(xué)習(xí)的認(rèn)知和情感是英語學(xué)習(xí)中的兩大因素，兩者相互影響，密不可分。在英語教學(xué)過程中，學(xué)生的情感因素越來越重要，教師要讓學(xué)生在充分認(rèn)識英語學(xué)習(xí)的價值、規(guī)律和特點前提下，從英語的需要和使用情感出發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)習(xí)效果。

3、意志。堅強的學(xué)習(xí)意志是英語學(xué)習(xí)能否取得理想的學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。在學(xué)習(xí)中，無可避免地會遇到各種學(xué)習(xí)困難，如果意志不夠堅定的話，很容易錯失學(xué)習(xí)英語的良好機會，最后徹底失去學(xué)習(xí)信心。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師需要有意識地磨礪學(xué)生意志，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃，幫助他們克服遇到的各種困難。

4、性格。性格的形成大多是由家庭環(huán)境、成長環(huán)境以及社會環(huán)境等客觀環(huán)境造成的。教師在充分尊重每個學(xué)生不同性格的前提下，還要注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)性格的培養(yǎng)，在潛移默化中影響學(xué)生的學(xué)習(xí)性格。如積極向上、不恥下問、謙虛好學(xué)等良好的學(xué)習(xí)性格對英語的學(xué)習(xí)有著關(guān)鍵性的作用。

二、開發(fā)非智力因素應(yīng)遵循的原則

1、實際性原則。主要是指，在具有的教學(xué)過程中，教師要充分把握每一位學(xué)生的實際情況，包括認(rèn)知水平以及現(xiàn)有的英語能力。這些對教師在設(shè)計課程內(nèi)容，選擇課程方式方面有著非常重要的參考價值。

2、貼近性原則。貼近生活，課堂情景的設(shè)計要以學(xué)生的現(xiàn)實生活為依據(jù)和來源；貼近新課標(biāo)要求，教學(xué)內(nèi)容的難易程度要根據(jù)學(xué)生的整體英語能力而定；貼近階段教學(xué)重點和教學(xué)目標(biāo)，劇中的語言和情景對話中語言，必須符合階段教學(xué)中的語言重點等。

3、循序漸進(jìn)原則。教師應(yīng)根據(jù)具學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容的有關(guān)分析，對學(xué)期內(nèi)的所有教學(xué)任務(wù)進(jìn)行階段性的劃分，做到由淺入深，循序漸進(jìn)。教師把大綱要求與教材的具體內(nèi)容結(jié)合起來，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，對那些英語水平較高的學(xué)生，可進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌胃哂?xùn)練，對英語水平較差的學(xué)生，可以適當(dāng)降低難度。

4、開放互動原則。開放，主要是指教師在備課時，不斷學(xué)習(xí)新的理論知識和方法，有效指導(dǎo)教學(xué)實踐；互動，一是“生生互動”學(xué)生之間要進(jìn)行充分的信息交流，共同營造共同學(xué)習(xí)、自由競爭的學(xué)習(xí)氛圍，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；二是“師生互動”，教師要建立有效的互動與反饋機制，與學(xué)生進(jìn)行良好的交流與溝通，及時了解學(xué)生的情況，作出及時的教學(xué)調(diào)整。

三、非智力教學(xué)游戲在教學(xué)活動中的使用

游戲是活躍課堂的重要手段，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高課堂效率。

如問答接龍：教師課先讓學(xué)生準(zhǔn)備說明周圍人一般情況的書面材料。在游戲中可讓部分同學(xué)到教室前面，當(dāng)教師說“Go”時，他們閉上眼睛在自己的周圍摸索著走路，教師說“Stop”時，他們停下來，睜開眼睛，和最近的同學(xué)進(jìn)行交談，交際的內(nèi)容開始是互相問候，然后可以談?wù)撈渌说那闆r，當(dāng)教師再次說“Go”時，繼續(xù)游戲。

對話內(nèi)容如：——Whats your name ?

____How old are you ?

____Where does your father work ?

____What does your father do ?___Hes a postman .

____Which sport do you like better , football or basketball ?

____What animal do you like best ?

____Who is your monitor ?

____Who sits beside you ?

此游戲如果在小組之間進(jìn)行，可以增加競爭性、趣味性。每小組（排或行）的同學(xué)為一個隊（team），任意一個同學(xué)說錯，全隊同時坐下。另一隊同學(xué)繼續(xù)。

如聽指令做動作：這個游戲可訓(xùn)練學(xué)生聽祈使句并快速反應(yīng)的能力。教師可快速說出一些祈使句, 如：Touch your head(eye,ear,nose ...).Put up your hands. Close your eyes. 等,學(xué)生聽到后便做這一動作，最快最準(zhǔn)的獲勝?？梢杂脕戆l(fā)出指令的詞句還有：Touch your book(your pen,the desk ...)。Open the door(your book ...)。Hold your book(pen, pencil ...)。Wash your face(hands,teeth ...)等。這個游戲也可以用競賽的形式進(jìn)行，將全班分成若干小組,每組抽一名學(xué)生,一起到前面做動作,做錯了就被淘汰,最后剩下的一人(或兩人)為優(yōu)勝。給該組(或該兩組)記10分，然后各組再抽另一名學(xué)生上前繼續(xù)進(jìn)行。

這些看似簡單的游戲，正是注重于學(xué)生非智力因素的開發(fā)，提高英語學(xué)習(xí)興趣和能力。

總之，智力因素和非智力因素共同影響著英語教學(xué)。兩者在英語教學(xué)過程中，相輔相成，共同發(fā)展。如果教師能夠在具體的教學(xué)過程中，處理好二者之間的關(guān)系，努力開發(fā)非智力因素，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，一定能提高英語的應(yīng)用水平。

（作者單位：張家港市南沙中學(xué)）