中職市場營銷課程教學(xué)中PBL教學(xué)法的應(yīng)用初探

郝燕

摘 要:傳統(tǒng)的教學(xué)模式在中職營銷教學(xué)中不能有效的調(diào)動學(xué)生的積極性。目前PBL教學(xué)法已逐漸成為國內(nèi)外商學(xué)院廣泛運用的一種教學(xué)模式。文章對PBL教學(xué)法在中職市場營銷教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了初步探討,從PBL教學(xué)法的內(nèi)涵入手,介紹了PBL教學(xué)法在市場營銷課程中的實施運用,總結(jié)了需要注意的問題。

關(guān)鍵詞:PBL教學(xué)法教學(xué)改革營銷教學(xué)

中圖分類號:G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)05(b)-0154-01

中職市場營銷教學(xué)雖然近幾年在不斷進(jìn)行變革,但在教學(xué)中仍采用以學(xué)科為基礎(chǔ),以教師為中心,以課堂講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。而中職學(xué)生大多數(shù)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)興趣不濃,沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,他們雖對自己的專業(yè)比較重視但大多對傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式感到厭倦。市場營銷又是一門實踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科,它要求學(xué)生必須具有極強(qiáng)的解決問題的能力和不斷自主學(xué)習(xí)的能力。針對這些特點,中職營銷教師必須轉(zhuǎn)變理念,調(diào)整教學(xué)策略和方法,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。因此,在中職市場營銷教學(xué)中采用PBL教學(xué)法,以問題為導(dǎo)向促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)營銷理論的積極性,十分有意義。

1 PBL教學(xué)模式概述

PBL,基于問題的學(xué)習(xí)(problem-based learning,也稱作問題式學(xué)習(xí)),1969年由美國的神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng),目前已成為國際上較流行的一種教學(xué)方法,在國外許多商學(xué)院被廣泛使用。

PBL的核心理念是“以問題為導(dǎo)向,以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”。在整個教學(xué)活動中以學(xué)生為中心,教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者,提倡以合作的方式學(xué)習(xí),注重評價反思等。

運用PBL教學(xué)法時,教師在整個輔導(dǎo)過程中,其作用不是給學(xué)生直接傳授知識,提供參考答案,而是通過問題啟發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)討論,指導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的方法并找出答案,記錄學(xué)生的表現(xiàn)并給予相應(yīng)的幫助。

此方法與傳統(tǒng)的教學(xué)法有很大的不同,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為主,將學(xué)習(xí)與工作任務(wù)或問題掛鉤;使學(xué)習(xí)者投入于問題中;設(shè)計真實性任務(wù);鼓勵自主探究;激發(fā)和支持學(xué)習(xí)者的高水平思維;鼓勵爭論;鼓勵對學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程的反思。

2 PBL教學(xué)法在中職市場營銷教學(xué)中的運用

在中職營銷課程教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)課程章節(jié)內(nèi)容比較多,如果每一章節(jié)都采用PBL教學(xué)法,學(xué)時數(shù)可能大大超出教學(xué)計劃規(guī)定數(shù)。為此,在具體教學(xué)中可以采用一體化教學(xué)方法,理論學(xué)習(xí)與自學(xué)、實訓(xùn)相結(jié)合。一些理論性的基礎(chǔ)知識以教師點撥為主,同時結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)營銷問題情境,采用PBL教學(xué)法進(jìn)一步鞏固、深化。運用PBL教學(xué)法一般可從以下幾個步驟著手:

①組建小組:一般來說分為5-10人一組。首先確定各小組責(zé)任人,選出責(zé)任心強(qiáng)、組織力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任,然后將其余學(xué)生隨機(jī)分入各組。教師要注意引導(dǎo)各組內(nèi)要形成一個良好的學(xué)習(xí)氣氛。

②問題設(shè)計:問題要圍繞教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計,根據(jù)教學(xué)案例或具體情境列出營銷問題。比如在學(xué)到“市場細(xì)分與目標(biāo)市場選擇”章節(jié)時,可以設(shè)置相關(guān)問題:“考察寶潔公司在這方面是如何做得？”讓學(xué)生帶著問題,邊學(xué)習(xí)理論邊進(jìn)行營銷實踐。

③調(diào)查研究:學(xué)生根據(jù)問題內(nèi)容,通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、實地走訪考察、問卷設(shè)計等方式獲得所需資料及信息。

④討論匯報:即進(jìn)行小組討論,分組發(fā)言。各小組長要充分組織組內(nèi)成員進(jìn)行小組討論,還可以讓學(xué)生課后利用QQ,MSN等形式進(jìn)行交流,讓學(xué)生在這個環(huán)節(jié)上暢所欲言、各抒己見,表達(dá)思想。教師組織進(jìn)行分組匯報,鼓勵進(jìn)行各組間的辯論,促使學(xué)生更進(jìn)一步的思考、探索和交流。對于不足之處,鼓勵進(jìn)行補(bǔ)充。

⑤總結(jié)反思:在教師的引導(dǎo)和學(xué)生探討下總結(jié)歸納出重點,教師對學(xué)生的困惑進(jìn)行答疑。同時要進(jìn)行評價,采用學(xué)生自評、組內(nèi)成員互評、組間互評、教師點評等方式進(jìn)行評價,使同學(xué)們汲取經(jīng)驗教訓(xùn)。最后要求每位同學(xué)寫出學(xué)習(xí)報告,促使學(xué)生的能力真正得到提高。

3 PBL教學(xué)法應(yīng)注意的問題

PBL教學(xué)方法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)思想和模式束縛,在提高學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力等方面具有獨特的優(yōu)勢,但PBL教學(xué)也對授課教師和學(xué)生都提出了更高的要求。在具體運用中要注意以下幾點。

3.1 積極轉(zhuǎn)變教師觀念

在PBL教學(xué)過程中,教師首先要明確身份、正確定位。指導(dǎo)教師既是活動的主持者、參與者,也是學(xué)生討論、對話的伙伴。除了積極地、平等地參與外,還應(yīng)該對整個教學(xué)活動進(jìn)行有效的調(diào)控和評價。其次,PBL教學(xué)法對教師有更高的要求,教師要具有引導(dǎo)幫助學(xué)生解決問題的能力和良好的組織管理能力。這就要求教師不但熟練本專業(yè)、本課程內(nèi)容,還應(yīng)當(dāng)具備跨學(xué)科的相關(guān)知識。對于中職營銷教師來說,除了通過各種途徑提高自身知識的儲備外,還可以借助教研組的力量,形成一個教師團(tuán)隊來引導(dǎo)。

3.2 對學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)的把控

教學(xué)活動的成功開展,離不開學(xué)生的主動配合。PBL教學(xué)法以小組活動為主體,避免了學(xué)生單打獨斗,提高了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性。PBL教學(xué)法需要查閱大量的文獻(xiàn)資料,并與其它同學(xué)交流溝通,得出最佳結(jié)論。因此在前期準(zhǔn)備工作上需要花很大的精力。針對中職學(xué)生開展時,在實際操作中可以結(jié)合導(dǎo)生制,即對組長進(jìn)行及時引導(dǎo),定期碰頭,以期對進(jìn)度進(jìn)行把控。同時必要時對個別組員進(jìn)行思想上得動員,以調(diào)動其積極性。中職學(xué)生自尊心普遍較強(qiáng),教師要鼓勵學(xué)生發(fā)言的多樣化,允許不同意見存在,引導(dǎo)教學(xué)活動朝著積極的方向展開。

3.3 問題設(shè)置的合理性

PBL,“基于問題學(xué)習(xí)”,將學(xué)科知識隱含在解決問題的過程中。問題是PBL成功實施的首要因素,首先要從問題入手來組織教學(xué)。在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)科特點、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征,創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境。問題要能和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及學(xué)科發(fā)展密切聯(lián)系;要有趣味性,能激發(fā)學(xué)生的探究興趣,啟發(fā)學(xué)生從不同的學(xué)科角度思考、解決問題。同時要鼓勵學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題。通過問題引導(dǎo)學(xué)生由感性深入到理性思考。

總之,PBL是以問題為基礎(chǔ),在教師的引導(dǎo)下學(xué)生有組織地自學(xué),以提升學(xué)生解決問題的能力為主要目標(biāo)的教學(xué)方法。目前PBL教學(xué)法在中職營銷教學(xué)應(yīng)用中已經(jīng)初見成效,但在教材的開發(fā)運用、課程的時間安排等方面還需要進(jìn)一步探索。在教學(xué)實踐中對PBL教學(xué)法的進(jìn)一步探討,將會對中職營銷課程的開展取得更大的幫助。

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