淺議化學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教學(xué)策略

龍冬梅

摘要：分析學(xué)困生的表現(xiàn)，從情感因素和增強(qiáng)學(xué)困生自我效能感的角度淺談通過積極的教學(xué)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、體驗(yàn)成功的喜悅、榜樣競爭、積極歸因、優(yōu)化教學(xué)管理等教學(xué)措施轉(zhuǎn)化化學(xué)學(xué)困生。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教學(xué)策略

筆者所指的學(xué)困生是指受主觀非智力因素影響而導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生困難的學(xué)生。他們的學(xué)習(xí)成績不理想，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)動機(jī)不足，自我監(jiān)控能力弱，缺乏克服學(xué)習(xí)困難的決心和毅力；自我認(rèn)識不足，不知道自己的知識缺陷在哪里，遇到學(xué)習(xí)障礙，不善于將問題具體化；缺乏有效的學(xué)習(xí)策略，缺乏對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)、反思和總結(jié)的意識和方法。

在化學(xué)教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生面對學(xué)習(xí)困難，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；克服困難，形成堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志；挑戰(zhàn)困難，形成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的積極情感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我效能感是一重要的途徑。下面從六個(gè)方面淺議在教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教學(xué)策略。

一、積極的教學(xué)態(tài)度促進(jìn)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)成績的不理想，使學(xué)困生面對學(xué)習(xí)時(shí)消極、懶散。面對放棄學(xué)生的老師，學(xué)生也會更加力不從心。要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先要營造積極的班級氛圍，然而氛圍的形成離不開積極樂觀的教師。所以作為教師，面對學(xué)困生，我們首先要做的就是轉(zhuǎn)變自己的觀念，不要放棄學(xué)生，對自己充滿信心，對學(xué)生充滿信心，時(shí)刻精神飽滿，用自己的積極樂觀去感染學(xué)生。教學(xué)中，激情洋溢，少一些批評，多一些表揚(yáng)，少一些埋怨，多一些鼓勵(lì)，縱使遇到學(xué)生屢次考試不如意，也要積極的面對，讓學(xué)生感悟不輕易言棄的執(zhí)著。

二、挖掘?qū)W科素材，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度

興趣是良師，讓興趣活躍課堂，促進(jìn)課堂的積極高效。學(xué)困生對學(xué)習(xí)興趣不濃，很大程度來源于知識的乏味和教師教學(xué)中的生搬硬套，所以教學(xué)中教師要巧用學(xué)科素材、活用教學(xué)手段創(chuàng)新課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)教學(xué)中，如知識的擬人化展示，學(xué)生表演金屬M(fèi)g和Al進(jìn)行性質(zhì)PK；講解CO2不是電解質(zhì)時(shí)，利用影視材料：葛優(yōu)表演——CO2的新聞發(fā)布會……再如，知識的背景資料，讓同學(xué)們感受故事中的精神存在。安全炸藥的背后有諾貝爾及其家人的血淚，他的反復(fù)試驗(yàn)幾乎炸死了全家人，人們當(dāng)時(shí)把他的試驗(yàn)看做是“瘟疫”，他的全家被迫到海上過著“游居”的生活。另外實(shí)驗(yàn)也是化學(xué)學(xué)科的重要素材。引入一些改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)或者一些趣味實(shí)驗(yàn)都是化學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段。如學(xué)習(xí)過氧化鈉的性質(zhì)時(shí)引入吹氣生火的實(shí)驗(yàn)；學(xué)習(xí)電解質(zhì)時(shí)把音樂卡發(fā)揮在課堂上；學(xué)苯酚時(shí)，茶水變墨水等等?；瘜W(xué)與人類的密切聯(lián)系也是學(xué)生感興趣的話題。如有毒的礦物油使霉變陳米成為百姓的口中糧食；酒后駕車，酒精的檢測。許許多多的素材豐富了枯燥的課堂，讓學(xué)生感受到了化學(xué)的趣味，從而使課堂變得充實(shí)而活潑。

三、不斷體驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生克服困難

班杜拉曾指出：“成敗經(jīng)驗(yàn)是個(gè)體對自己的實(shí)際活動過程中所取得的成就水平的感知，以往成功的經(jīng)驗(yàn)會增強(qiáng)學(xué)生未來取得成功的信心，過去失敗的經(jīng)歷，則會讓學(xué)生對自己的能力產(chǎn)生懷疑”。對于學(xué)困生學(xué)習(xí)自信心不足，倘若再次飽嘗失敗的經(jīng)歷，則容易過分夸大學(xué)習(xí)中的困難，過低估計(jì)自己的能力，所以教師在教學(xué)中要為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)更多成功的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的信心。

（1）分解知識難點(diǎn)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)成功的機(jī)會。教學(xué)中，設(shè)置適合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分解長期、困難的目標(biāo)為近期、具體、簡單的目標(biāo)，讓學(xué)困生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的容易。如設(shè)計(jì)課前學(xué)案導(dǎo)學(xué)，設(shè)計(jì)時(shí)由淺入深，層層推進(jìn)，幫助學(xué)生形成預(yù)習(xí)習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)知識疑問，提高學(xué)生的自我認(rèn)識，達(dá)到溫故而知新的效果。在學(xué)習(xí)醇類發(fā)生消去反應(yīng)的反應(yīng)條件和結(jié)構(gòu)條件時(shí)，學(xué)案中可先要求學(xué)生回顧填寫乙醇發(fā)生消去反應(yīng)制備乙烯的反應(yīng)條件和斷鍵方式，然后寫出溴乙烷發(fā)生消去反應(yīng)的反應(yīng)條件和斷鍵方式，再比較兩消去反應(yīng)發(fā)生的反應(yīng)條件和斷鍵方式的異同，從而總結(jié)出規(guī)律性的知識。再如，學(xué)習(xí)烷烴、烯烴、炔烴的性質(zhì)時(shí)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)、比較它們之間的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，通過習(xí)題鞏固知識，竟可能把基礎(chǔ)知識保存在學(xué)生的記憶里。熟記知識才能在應(yīng)用時(shí)再現(xiàn)知識、靈活應(yīng)用知識。多讓學(xué)生從基礎(chǔ)做起，才能感受成功的喜悅。（2）降低成功的評判標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)困生多次感悟成功，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心。如在學(xué)生敢于參與課堂答問時(shí)，給予積極的肯定；對學(xué)習(xí)的知識一知半解時(shí)，肯定其正確的地方，期待其對知識完整的掌握。（3）發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，給他們充分展現(xiàn)自己的機(jī)會。如有的學(xué)生動手能力強(qiáng)，可以安排學(xué)生做一些演示實(shí)驗(yàn)；有的學(xué)生化學(xué)方程式寫得好，請他板書在黑板上；發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解掌握了知識要點(diǎn)，讓學(xué)生來講述?？傊浞终{(diào)動學(xué)困生的積極主動性，使他們能夠持續(xù)感受學(xué)習(xí)的成功，從而形成克服學(xué)習(xí)困難的信心。

學(xué)困生是學(xué)校的組成部分，是我們不可忽視、不可放棄的一部分。隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對于學(xué)困生更需要教師重視學(xué)習(xí)者的情感因素、注重學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。對學(xué)困生的培養(yǎng)不僅有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)自信心，發(fā)揮其積極性、主動性，更好地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略進(jìn)行自我調(diào)控學(xué)習(xí)，而更重要的是心理的健康成長和學(xué)業(yè)成績的提高。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：桂林市第一中學(xué)）