《機械基礎》技術探析

崔福軍

摘要：《機械基礎》作為機械專業(yè)基礎課，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、形象思維能力以及產品設計能力的主要課程。本文分析探討了《機械基礎》專業(yè)教學存在的問題，并對《機械基礎》課程教學質量的提出幾點建議，供同行參考。

關鍵詞：技工；機械基礎；教學改革

前言

《機械基礎》是機械類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課，內容復雜，知識面廣，具有概念、名詞和原理多，難易程度不同，理論性強，前后聯(lián)系不密切等特點。而技工學校學生的學習基礎相對較差，極易使學生產生厭學和棄學的情緒。因此，在教學中必須抓住機械基礎的特點，采用各種方法有計劃靈活地調動學生的學習積極性，把看似抽象的機械原理演繹得形、生動、有趣，把枯燥、死板的機械零件展現(xiàn)出可見實用的功能。

1、《機械基礎》教學存在的問題

（1） 教學內容相對枯燥

受應試教育影響，目前《機械基礎》教材還是以前的模式，部分機械基礎課程教師觀念陳舊，采用“滿堂灌”、“填鴨式”教學方法，學生始終處于被動接受知識的地位，教學過程缺乏生機和活力，學生的學習興趣持續(xù)降低，導致本課程的課堂教學難免枯燥乏味。

（2） 教學設施相對短缺。

由于技工學校經濟原因，《機械基礎》教學設施、實驗實習器材相對短缺，很多實驗根本無法進行，影響了學生的學習積極性。此外，教學方式還是以教學掛圖和模型為主要教具的灌輸式教學方法。

（3）缺乏師生互動，學生參與教學的積極性不高

傳統(tǒng)教學以講授為主，課堂圍繞教師轉。機械基礎課程概念、原理多，知識面涉及廣，由于受課時限制，不少教師偏重于對理論知識的傳授，而忽視了學生的學習需求，師生間缺乏交流互動，導致一部分基礎差的學生不愿參與其中，成為“置身事外”的旁觀者。

（4） 忽視對學生專業(yè)技能和動手能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教育方式影響著職業(yè)教育，使教師注重對學生動腦能力的培養(yǎng)，而忽視對學生動手能力的培養(yǎng)，使學生難以運用知識去分析問題、解決問題，使學生走上工作崗位后不能快速適應工作，理論與實踐嚴重脫節(jié)，不能在工作中解決實際問題。機械基礎課程與工程實際聯(lián)系密切，教學過程如果不聯(lián)系日常生活、專業(yè)工種中的具體實例進行分析，或只進行“紙上談兵”而缺乏實際操作訓練，學生的實踐能力得不到提高，教學也就失去了意義。

2、提高《機械基礎》課程教學質量的幾點建議

2.1 講好緒論

緒論課對于學生樹立正確的學習動機起著很大的作用，講好緒論是激發(fā)學生學習興趣和了解課程內容的關鍵。改版后的教材緒論部分增加了日常生活和生產中的實例圖片，筆者講課時就從這些圖片入手，首先確立緒論課主題：“生活離不開機械”。教師應用問題引發(fā)學生的思考和爭論，通過互動環(huán)節(jié)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)出學生對本課程的興趣，并進一步闡述我國機械發(fā)展史、機械領域的科技動態(tài)、與發(fā)達國家的差距，讓學生體會到學習的責任和意義。同時，教師應明確課程性質、任務、教學方式等，讓學生心中有數(shù)，加強學習的針對性。

2. 2 注重新課導入

導入新課是教學的第一個環(huán)節(jié)，如果教師能應用直觀性和趣味性的教學方法，激發(fā)學生對新知識點的注意和興趣，就能順利切入主題，促使學生積極思考，主動獲取知識?；跈C械基礎的課程特點，教師可通過模型、實物等直觀教具增加學生的感性認識，如對機械傳動、常用機構，可讓學生親手演示模型增加直觀感受。軸系零件部分，可分解零部件模型，讓學生直接看到內部結構。導入新課時教師應多列舉一些貼近生活的實例，拓展學生思維和知識面，引導學生自主學習。

2.3 以學生為主體，以問題為導向，綜合運用多種教學方法

以理論講解為主的教學法已不適合技工院校學生。因此，應改變角色定位，使學生從被動聽課轉變?yōu)橹鲃訁⑴c教學過程，教師的任務從講授過渡到以啟發(fā)引導為主，形成以問題為導向，師生共同分析探討，最終解決問題這樣一種新的教學模式。通過學生自主發(fā)現(xiàn)、探索和解決問題來達到對知識的掌握和應用，同時培養(yǎng)學生獨立思考和歸納總結的能力。具體實施時，可將問題討論、任務驅動、合作學習、情境模擬等多種教學方法引入教學中，營造良好的學習氛圍，調動學生的學習興趣，促使學生輕松地理解教學重點、難點。例如，“V帶的選用”、“滾動軸承的選用”、“聯(lián)軸器離合器制動器”等內容，可采用任務教學法，教師首先提出任務，圍繞任務師生共同設計問題，引導學生積極思考，并以小組合作討論方式形成學習內容方案。在討論中，小組成員各抒己見，人人積極參與到任務中，同時教師要適時給予引導，使學生能自己總結出可行解決方案，最后教師作講評和總結。實際執(zhí)行結果表明，課堂討論氣氛異?；钴S，充分調動了學生的積極性，同時也加深了學生對相關知識的理解和把握，教學效果相當好。

2.4 利用多媒體，激發(fā)學生學習的興趣和積極性

隨著教學改革的深入和課程體系的調整，多媒體技術越來越多地應用于課堂教學中，多媒體技術將聲、圖、文、視頻通過計算機集成，同時呈現(xiàn)在學生眼前，使教學內容形象、具體，形式活潑，為教學提供了理想的環(huán)境，可使學生多元化、多渠道地接受教學信息。在教學實踐中，可以通過演示電子教具、觀看虛擬零部件結構，用鼠標進行原理分析，使學生對各種機構和零件的結構、工作原理及其在機械中的實際應用有深入的了解，從而激發(fā)學習興趣，提高其工程意識。

教材中不少圖片較復雜，且涉及動態(tài)分析過程。例如液壓傳動系統(tǒng)工作過程的分析，教師僅憑掛圖難于講清楚，學生也難于形成感性認識。但運用CAI 課件，學生可以清楚地看到液壓元件的內部結構及工作情況、液壓系統(tǒng)的油路走向、液壓缸的動作情況等，從而對液壓傳動系統(tǒng)的工作過程記憶深刻。接著師生共同分析系統(tǒng)組成、元件作用、基本回路、各動作油路、電磁鐵動作表等，教師可給予學生自主學習的機會，讓學生充分利用自己所看到的東西，輕松解決教師提出的問題，學習的積極性和教學效果都大大提高。

2.5 進行現(xiàn)場教學

教學現(xiàn)場化具有特別突出的優(yōu)勢，現(xiàn)場教學可使學生身臨其境，感性認識和理性認識達到統(tǒng)一，學生的參與程度和積極性更高。教師在課堂進行基本知識、基本原理的講解后，讓學生參觀機械零部件陳列室，以實物結構展示，并進行現(xiàn)場講解，使學生在親眼觀察、親手操作中感受機械在生活和生產中的作用?，F(xiàn)場教學可充分發(fā)揮學生自主學習探索能力，培養(yǎng)學生合作互助精神，教師可結合書本知識向學生提問，學生可將發(fā)現(xiàn)的疑問向教師求證，如此，教學互動大大增加，很多學生對理論知識豁然開朗，而且記憶深刻。實踐證明，課堂教學與現(xiàn)場教學交錯進行，靈活運用，更能提高教學效果。

機械基礎課程的實踐教學主要包括實驗和教學實習，也可組織學生到工廠實地參觀。在組織教學過程中，要充分利用實驗室和實習車間，做好每次實驗和操作訓練。同時，實踐教學在內容和時間上應與理論教學緊密聯(lián)系，以使學生真正掌握和運用所學理論，實現(xiàn)理論與技能訓練一體化。例如，對漸開線齒輪范成原理，可組織學生到工廠現(xiàn)場參觀齒輪加工過程。學完輪系，可讓學生到實習車間，打開車床三箱，觀察內部結構和傳動路線、演示變速變向是如何實現(xiàn)的，從而使學生對輪系中各級傳動路線一目了然。學完軸系零件后，應安排拆裝減速器的操作練習，教師應明確訓練任務和操作要求，在學生操作過程中，教師應來回巡視，對學生的不當操作應及時指出，對學生遇到的問題要進行指導，鼓勵小組之間交流討論，并把討論的結果向全班同學展示。實踐表明，學生的積極性非常高，通過拆裝既提高了動手能力，又對軸系零件的結構、原理、作用等理論知識有了更深刻的理解。

2.6 重視課堂練習與訓練

教師課堂講解的主要目的就是為了讓學生更好的理解所學知識，而練習是學生掌握知識的最主要的方法。教師要精心選擇具有代表性習題，及時給學生加以練習，所選習題的思考性要強，并具有合適的梯度、廣度和靈活性，使學生在練的過程中，掌握解題的技能和技巧，在運用知識的過程中鞏固所學知識。

2.7 重視課堂作業(yè)與課堂評價

課堂作業(yè)是課堂教學的重要組成部分，有些教師對課堂作業(yè)沒有充分的重視，直接影響了教學效率的提高。課堂作業(yè)是學生的一項重要活動，它一方面能促使學生將剛剛理解的知識加以應用，在應用中加深對新知識的理解；另一方面，能暴露學生對新知識應用上的不足，因此，值得我們廣大教師對此予以充分的重視，這樣既充分利用了課堂時間，又使學生在課堂中所學知識得到了鞏固，同時可以及時了解學習的效果，使學生進一步調整自己的學習狀態(tài)和學習方法。

結束語

總之，作為機械基礎的教師要有豐富的專業(yè)知識，能利用較為先進的教學方法，針對不同層次的學生進行分層次教學，并讓學生在動手的過程中感受專業(yè)知識，幫助學生實施職業(yè)道德和專業(yè)技能的培養(yǎng)，為其進一步深造或就業(yè)打下扎實的基礎。

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