“簡(jiǎn)單”“實(shí)用”成就課堂

張宗敏

【摘要】 目前連云港市正在大力推行“六模塊”教學(xué)模式，本文利用《探索三角形相似的條件》一課來(lái)闡釋“六模塊”教學(xué)模式下的課堂如何做到“簡(jiǎn)單”和“實(shí)用”.

【關(guān)鍵詞】 簡(jiǎn)單；實(shí)用；課堂

目前連云港市正在大力推行“六模塊”教學(xué)模式，意在引領(lǐng)老師們通過(guò)教學(xué)模式的實(shí)施，快速走進(jìn)新課程. 通過(guò)一年多的一線實(shí)踐，我覺(jué)得六模塊也好，六模塊下的課堂也好，只有做到“簡(jiǎn)單”、“實(shí)用”才能成就自己的課堂.

一、三案的簡(jiǎn)單、實(shí)用

應(yīng)當(dāng)看到，“六模塊”教學(xué)模式下的課堂，教師的教學(xué)任務(wù)好像是甩了“包袱”，變輕松了，但實(shí)際上是更重了，因?yàn)檎n前需要做大量的前期工作，課中的順利與課前的充分準(zhǔn)備是分不開的，課前的準(zhǔn)備工作是課堂順利進(jìn)行的必要條件；正所謂“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功”，課前準(zhǔn)備“簡(jiǎn)單”、“實(shí)用”的教學(xué)案尤為重要. 編好教學(xué)案要做到以下幾點(diǎn)：

1. 讀人

讀人，即充分了解學(xué)生，了解學(xué)情. 了解學(xué)生的愛好、生活經(jīng)驗(yàn)、“學(xué)力”水平、思維特征、知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)、跳起來(lái)摘桃子的“彈跳能力”、課堂即時(shí)情緒，等等.

2. 讀 書

讀書即充分了解教材. 了解教材的知識(shí)體系、思想方法、重點(diǎn)難點(diǎn)、所處地位、薄弱環(huán)節(jié)等.

了解教材、了解學(xué)生，根據(jù)實(shí)際編寫實(shí)用的學(xué)案，這樣學(xué)生的能力才能得到鍛煉，學(xué)案才能發(fā)揮應(yīng)有的作用.

三案的編寫還要有創(chuàng)意. 所謂創(chuàng)意就是“充滿新意的、有個(gè)性的、帶有一定創(chuàng)造性的教學(xué)構(gòu)想，就是準(zhǔn)備實(shí)施教學(xué)的新點(diǎn)子、新角度、新思路、新策劃”. 教學(xué)創(chuàng)意講究“新”、“簡(jiǎn)”、“實(shí)”、“活”. 如在教學(xué)“探索三角形相似的條件”一課時(shí)可把這一課教學(xué)創(chuàng)意定義為：集體訓(xùn)練. 共分為四個(gè)板塊：概念回顧的訓(xùn)練、操作的訓(xùn)練、思考的訓(xùn)練、歸納總結(jié)的訓(xùn)練.

二、課堂訓(xùn)練的簡(jiǎn)單、實(shí)用

在教學(xué)“探索三角形相似的條件”一課時(shí)，在教學(xué)中進(jìn)行了幾個(gè)大板塊的訓(xùn)練，簡(jiǎn)單易學(xué)、實(shí)效高，學(xué)生思維的火花被一次又一次地點(diǎn)著，發(fā)出耀眼的光芒.

第一板塊：概念大比拼

１． 學(xué)生自由回顧全等三角形的概念：三個(gè)角對(duì)應(yīng)相等、三條邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形是全等三角形.

２． 學(xué)生自由回顧相似圖形的概念：形狀相同的圖形是相似圖形.

３． 學(xué)生自由回顧相似三角形的概念：三個(gè)角對(duì)應(yīng)相等、三條邊對(duì)應(yīng)成比例的兩個(gè)三角形是相似三角形.

這一路走下來(lái)，學(xué)生個(gè)個(gè)能把有關(guān)概念掌握透了，再啟發(fā)學(xué)生思考：與斷定兩個(gè)三角形全等的條件類比，斷定兩個(gè)三角形相似可不可以適當(dāng)減少條件？若能，你認(rèn)為判定兩個(gè)三角形相似至少需要哪些條件呢？這樣就提高了學(xué)生探索兩個(gè)三角形相似的條件的主動(dòng)性.

回憶好有關(guān)概念，有了解決一些問(wèn)題的基礎(chǔ)，又進(jìn)行了第二板塊的訓(xùn)練.

第二板塊：操作訓(xùn)練

１． 讓學(xué)生在準(zhǔn)備好的一張紙上畫出一個(gè)△ＡＢＣ，使得∠Ａ ＝ ６０°，同桌交流一下，你們畫的三角形相似嗎？

２． 請(qǐng)同桌的兩名同學(xué)分工，一人畫△ＡＢＣ，使∠Ａ ＝ ３０°，∠Ｂ ＝ ７０°，另一人畫△Ａ′Ｂ′Ｃ′，使∠Ａ′ ＝ ３０°，∠Ｂ′ ＝ ７０°，然后比較畫的兩個(gè)三角形，∠Ｃ與∠Ｃ′相等嗎？

３． 學(xué)生親自度量圖中三角形的邊長(zhǎng). 比較你們量的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)了什么？

這幾個(gè)問(wèn)題由淺入深 ，將學(xué)生的注意引向本課的本質(zhì)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生了情緒高昂的學(xué)習(xí)需求，積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去.

第三板塊：思考的訓(xùn)練

出示活動(dòng)要求：

1. 改變兩個(gè)角∠Ｂ（或∠Ｂ′）和∠Ｃ（或∠Ｃ′）的大小時(shí)，觀察第三對(duì)角是否相等，三角形的三對(duì)對(duì)應(yīng)邊是否相等，是否符合相似三角形的定義.

2. 改變?nèi)切蔚男螤睿?dāng)三角形分別是直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形時(shí)，判斷兩個(gè)三角形是否相似. 在此基礎(chǔ)上，明確“兩個(gè)對(duì)應(yīng)角相等的三角形相似”，并引導(dǎo)學(xué)生將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成圖形語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言.

第四個(gè)板塊：歸納總結(jié)的訓(xùn)練.

請(qǐng)同學(xué)們用一句話說(shuō)出自己的最大收獲.

這里用提問(wèn)的方式小結(jié)本節(jié)知識(shí)，使學(xué)生悟出得出結(jié)論的過(guò)程，積累教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)、總結(jié)的好習(xí)慣.

整堂課簡(jiǎn)單、明了、好上. 一位專家說(shuō)過(guò)：好的創(chuàng)意能夠讓人一眼看出它的簡(jiǎn)明，于是可用、有用. 創(chuàng)意離開了“有用”二字，可能只是“暢想”.

三、教學(xué)手段的簡(jiǎn)單、實(shí)用

課的簡(jiǎn)單還體現(xiàn)在多媒體的應(yīng)用上：少一點(diǎn)色彩，少一點(diǎn)畫面，多一點(diǎn)問(wèn)題.隨著多媒體技術(shù)迅速興起，越來(lái)越多的多媒體課件走進(jìn)課堂，它以圖文并茂，聲像俱佳，動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，被廣大教師所喜愛，是傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的. 然而在實(shí)際教學(xué)特別是公開教學(xué)中，媒體輔助，特別是課件的泛濫已成為教學(xué)的一大痼疾. 一節(jié)沒(méi)有多媒體的公開課好像大家都沒(méi)有見過(guò)，是否應(yīng)用多媒體也成為評(píng)價(jià)一節(jié)好課的重要標(biāo)準(zhǔn). 畫面越來(lái)越鮮活，聲音越來(lái)越優(yōu)美，設(shè)計(jì)越來(lái)越精確，環(huán)節(jié)越來(lái)越細(xì)膩. 課自始至終課件無(wú)處不在，取代了課本，板書. 不難想象在這樣的教學(xué)情境下，學(xué)生跟著課件走，課件幫著學(xué)生學(xué)，思維要求人為降低，只要學(xué)生仔細(xì)觀察，知識(shí)形成的過(guò)程清清楚楚，還談何探究，還談何促進(jìn)教學(xué)思維能力的培養(yǎng)與提高. 不可否認(rèn)，現(xiàn)代化的教育手段對(duì)當(dāng)下的新課堂創(chuàng)設(shè)起著不容置疑的作用. 但這種作用要用在點(diǎn)子上，不能只顧外表，不注重實(shí)效. 使用現(xiàn)代化技術(shù)并不一定代表新的教學(xué)思想，屏幕不能完全代替黑板，教師只有把現(xiàn)代教育手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能提高課堂教學(xué)效率. 我們必須明確認(rèn)識(shí)：多媒體只是一種輔助手段，沒(méi)有多媒體，我們?nèi)钥梢陨弦惶贸晒Φ慕虒W(xué)課.

正是這簡(jiǎn)單的課堂散發(fā)出無(wú)窮魅力.