呂秀穎
摘要語文綜合性學(xué)習(xí),是廣泛地把語文與其他一切可以用文字表達(dá)的學(xué)科進(jìn)行整合,博覽群書,讓多種知識(shí)最終真正變成學(xué)生自身的血肉,變成學(xué)生自己運(yùn)用自如的語言材料。它的最終目的是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
關(guān)鍵詞語文綜合性學(xué)習(xí)學(xué)科整合語文綜合素養(yǎng)教學(xué)能力
長期以來,“語文的外延與生活的外延相等”這一觀念只停留在口頭上。實(shí)際的語文教學(xué)是在唯課本、唯教師、唯教室的封閉狀態(tài)下進(jìn)行的。而在全球呼喚“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的時(shí)代,語文教學(xué)不能在封閉的狀態(tài)下進(jìn)行了。語文是一門充滿靈性的學(xué)科,在教學(xué)中,我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要不斷更新教學(xué)內(nèi)容,也要根據(jù)新課程的理念積極的嘗試著變換教學(xué)方式,讓學(xué)生總能感覺到變化,感覺到總有新鮮的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。語文綜合性學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,所以綜合性學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式,已經(jīng)進(jìn)入到我們的語文教學(xué)中來了,而且成為了我們語文教學(xué)中的一個(gè)重要課程內(nèi)容,如今,在初中語文教材的每個(gè)單元結(jié)束,都有語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的安排,由此可見語文綜合性學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的重要地位。語文綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的整合、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合,它的最終目的是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
1 語文綜合性學(xué)習(xí)是全新的教育理念
在人類文明的寶庫中,在人類的社會(huì)生活中,語文學(xué)習(xí)的資源實(shí)在太豐富了。語文教學(xué)的內(nèi)容絕不只限于一本教科書。任何一門學(xué)科,只要能用漢語言表達(dá),都可以成為語文學(xué)習(xí)的資源。人們生活的方方面面,也都可以被語文教學(xué)所利用,反過來語文也會(huì)為我們的生活增加更豐富、更高雅的內(nèi)容。語文教學(xué)以語言為媒介,具有很強(qiáng)的兼容性與滲透性,它可以成為我們學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ),同時(shí)其他學(xué)科的方法和手段也可以促進(jìn)語文的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)科的合作、交叉、滲透和整合。正是基于這一點(diǎn),教育部新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“語文綜合性學(xué)習(xí)”的課程理念。語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究和創(chuàng)新精神的重要途徑。同時(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》還強(qiáng)調(diào)了應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野、提高學(xué)習(xí)效率。這些理念的提出,明確告訴我們:語文綜合性學(xué)習(xí)有利于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
過去,有人提出“大語文”的觀點(diǎn),指出語文與社會(huì)、與生活的聯(lián)系。語文綜合性學(xué)習(xí)就是“大語文”觀的拓展和深化。它是與課程分化相對(duì)的一種課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的理念和策略。是指把分門別類的課程或?qū)W習(xí)科目以及特定的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)緊密聯(lián)結(jié)在一起,構(gòu)成具有整體效應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)。語文的綜合性學(xué)習(xí)其實(shí)包含兩層含義:一是語文學(xué)習(xí)要和生活、和實(shí)踐活動(dòng)密切結(jié)合起來,堅(jiān)持語文與生活同在。二是語文學(xué)習(xí)與其他一切相關(guān)的學(xué)科(例如信息技術(shù)、歷史、時(shí)事、地理、音樂、美術(shù)等)的相互交叉、滲透和整合。通過這兩方面使課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,學(xué)科間融合,既拓寬了語文教育的內(nèi)容,形式與渠道,又讓學(xué)生在充分的讀書、思考、交流和語文實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí),形成能力。廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體,朗誦會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、課本劇等形式都可以引進(jìn)課堂、使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文,用語文,并全面提高語文素養(yǎng)。更重要的是語文綜合性學(xué)習(xí)告訴學(xué)生一個(gè)理念:生活處處有語文,生活處處用語文。
2 語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生學(xué)好語文
教師的任務(wù)不是單純傳授某科知識(shí),而是塑造一個(gè)完整的心靈。21世紀(jì)的教育,應(yīng)當(dāng)是學(xué)生發(fā)展—可持續(xù)發(fā)展為中心的教育,新課程標(biāo)準(zhǔn)確立的課程目標(biāo)的基本點(diǎn)是:知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。這個(gè)目標(biāo)轉(zhuǎn)變了課程功能,把課程功能從僅僅關(guān)注知識(shí)結(jié)果的獲得轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。語文課應(yīng)該起到激發(fā)學(xué)生自主獲取新知識(shí)的愿望和能力,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立思考,思考人與自然、人與社會(huì)、人與自我以及人與文化的關(guān)系,分析、比較、甄別各種價(jià)值觀念,把聽、說、讀、寫的籠統(tǒng)概念置于“全人”教育的背景來設(shè)計(jì)和實(shí)施,讓語文課“活”起來,讓語文教學(xué)靈動(dòng)起來,進(jìn)而才能讓接受教育的人成為鮮活的人,成為有思想的人。
如果說現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)語文有缺陷的話,最大的缺陷是積累太少。比如寫作本是生活的需要,是有話要說,有事要敘,有情要抒,而眼下相當(dāng)一部分學(xué)生,作文泛泛而談,空洞無物,要不沒思想,有思想也不深刻,究其原因就是積累太少。學(xué)好語文必須有豐厚的積累,這種積累不是單純的語文知識(shí)的積累,而是豐富的生活積累和深厚的文化積淀。那么這種積累和積淀從哪里來呢?僅靠幾本語文教科書是不夠的。這就需要我們開展綜合性學(xué)習(xí),讓學(xué)生走出書本和教室、走進(jìn)社會(huì)和生活。讓學(xué)生從更廣闊的社會(huì)生活中積累素材,運(yùn)用知識(shí),并積極地觀察自然、了解社會(huì)、思考人生,以實(shí)現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一的目標(biāo),進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中活躍著豐富的心理因素。客觀的文字材料只有與學(xué)生的心理因素合上節(jié)拍,才能聆聽到美妙的樂曲。中華五千年的文化,名篇佳作璨若星河,學(xué)生僅憑一門語文知識(shí)是很難領(lǐng)略其中的妙處的,這就需要學(xué)生進(jìn)行綜合性語文學(xué)習(xí),廣泛地把語文與其他一切可以用文字表達(dá)的學(xué)科進(jìn)行整合,博覽群書,讓多種知識(shí)最終真正變成學(xué)生自身的血肉,變成學(xué)生自己運(yùn)用自如,呼之欲出,鮮活的語言材料。語文與其他學(xué)科的整合,也是語文綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容?!拔氖凡环旨摇钡恼f法;“史家之絕唱,無韻之離騷”的《史記》;有“無聲的音樂,無形的圖畫”美稱的詩歌;被稱為游記“雙璧”之一的地理著作《水經(jīng)注》;充滿革命情懷的毛澤東詩詞,都說明了語文學(xué)科與歷史、音樂、美術(shù)、地理、政治的“裙帶”關(guān)系,也表明了語文學(xué)科與其他學(xué)科整合,開展綜合性學(xué)習(xí)的意義。如果不了解秦朝的歷史,就學(xué)不好《陳涉世家》;沒有一定的美術(shù)鑒賞素養(yǎng),也品味不出王維詩歌的意境美;不了解時(shí)事政治,也就不具備經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代、信息時(shí)代、可持續(xù)發(fā)展時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所要求的基本素養(yǎng)?!案褂性姇鴼庾匀A”,底子厚了,底氣足了,功到自然成。所以說,語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)好語文,發(fā)展學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。
3 語文綜合性學(xué)習(xí)需要語文教師不斷學(xué)習(xí),提高素質(zhì)
教師的才華表現(xiàn)在兩種能力上,即教學(xué)能力和教育能力。而他的核心就是教師在教育活動(dòng)中的那種“知其然,又知其所以然”的品質(zhì)?!秾W(xué)記》中有“親其師,信其道”的說法。指導(dǎo)學(xué)生開展語文綜合性學(xué)習(xí),教師就應(yīng)該是一棵“文化大樹”。這就要求教師要不斷學(xué)習(xí),吸收先進(jìn)的文化知識(shí)來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)語文、會(huì)學(xué)語文、學(xué)好語文。