政治課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的路徑探討

鄭守超

摘要新課改的目的就是要建立適應(yīng)素質(zhì)教育理念和現(xiàn)代教育追求目標(biāo)的課程體系，讓學(xué)生主動(dòng)地去求知，去探索，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。本文以當(dāng)前形勢(shì)下思想政治教學(xué)中存在的問(wèn)題作為分析的邏輯起點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上探討在學(xué)校的教育教學(xué)中更好地發(fā)揮學(xué)生主體作用的方式方法，進(jìn)而建構(gòu)性地提出若干調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極性的路徑。

關(guān)鍵詞主動(dòng)性主體作用可行性路徑

中國(guó)教育部門(mén)頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》著重指出了兩點(diǎn)要求，一是教育的對(duì)象應(yīng)是全體學(xué)生，必須有效面向全體學(xué)生；二是一切教育工作都必須是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，在教育學(xué)生的過(guò)程中，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)性的，不斷變化的過(guò)程，教材承載著所蘊(yùn)含的固有知識(shí)，對(duì)于這些知識(shí)的掌握，需要教師和學(xué)生在彼此尊重的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流和體驗(yàn)，學(xué)生參與到教學(xué)中成為一個(gè)主要的互動(dòng)模式之一。在這種模式之中，需要學(xué)生通過(guò)親自感受、親自參與、切身體會(huì)，理解知識(shí)所蘊(yùn)含的道理的產(chǎn)生規(guī)律和過(guò)程。在這個(gè)意義上而言，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人，才是理想的高中政治教學(xué)模式。

1 教師具有民主開(kāi)明開(kāi)放教學(xué)思想

中學(xué)生的一個(gè)主要特征就是思維敏捷，反應(yīng)迅速，開(kāi)始形成自己獨(dú)特的思維方式，對(duì)事物和事件往往有自己獨(dú)特的看法。然而，與此同時(shí)，他們由于年級(jí)較輕，社會(huì)閱歷不夠豐富，特別是一些偏激思想的不良影響，對(duì)于老師的正面的思想教育和書(shū)本上科學(xué)的內(nèi)容，往往不以為然，甚至認(rèn)為過(guò)時(shí)落后。在此情況下，老師如果采取裝聾作啞或批評(píng)的做法，不僅難以達(dá)到解決問(wèn)題的目的，還有可能帶來(lái)逆向的效果，引起學(xué)生的反感。所以，這就要求老師掌握民主教學(xué)，平等溝通，與學(xué)生進(jìn)行深度的思想交流，給學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解機(jī)會(huì)，甚至是與教師和教材相悖的思想和觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，然后在此基礎(chǔ)上正確引導(dǎo)學(xué)生，從而形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

一個(gè)毋庸置疑的事實(shí)是，課堂上學(xué)生的興趣在哪兒，往往比教師講授什么內(nèi)容更重要。所以，對(duì)于教師而言，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)盡可能的設(shè)計(jì)有吸引力、開(kāi)放的問(wèn)題和論題，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的、開(kāi)放性的思維環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)行發(fā)散性的思維活動(dòng)，允許學(xué)生有“不同所想，異想天開(kāi)”，教師在提出問(wèn)題后，不要總希望學(xué)生能夠回答的跟實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)好的標(biāo)準(zhǔn)答案完全一樣，不要過(guò)早的把思維進(jìn)行限制，單單朝一個(gè)方向引導(dǎo)，要對(duì)學(xué)生的思維“手腳”進(jìn)行全方位的解放，允許鼓勵(lì)學(xué)生大膽作出自己的假設(shè)、解釋，只要合理就行。解放頭腦，撕掉精神的裹頭布，使學(xué)生能想到更多、更遠(yuǎn)，在學(xué)習(xí)中不求唯一答案，教師對(duì)學(xué)生的不同類型不同內(nèi)容的回答應(yīng)有積極反饋，并給予鼓勵(lì)甚至獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生在求異思維中體會(huì)到快樂(lè)，體驗(yàn)到思維閃光的愉悅，盡情的讓學(xué)生在思維的海洋中遨游。只有如此，學(xué)生才能不迷信教材書(shū)本，不迷信名家?guī)熼L(zhǎng)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，這樣才能有助于開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，促進(jìn)其思維的發(fā)展，開(kāi)闊學(xué)生的思維角度。

2 教學(xué)要貼近學(xué)生的實(shí)際狀況，貼近當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)生活

每一個(gè)時(shí)期都有著不同的特點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)也是如此，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，最后落腳到學(xué)生所生活的實(shí)際狀況之中。葉圣陶曾指出，“怎樣啟發(fā)學(xué)生，使他們自覺(jué)動(dòng)腦，是所有老師備課重要的內(nèi)容和思考。這個(gè)工作做好了，老師才能在教學(xué)中真正起到主導(dǎo)作用。”而在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，自始至終把學(xué)生放在主體的位置，在課堂上最大可能地使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，著力培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

教師要下放一些特權(quán)，樹(shù)立師生人格尊嚴(yán)的平等性，由居高臨下的權(quán)威向“平等中的互學(xué)”轉(zhuǎn)變。在新一輪的課程課改中，課堂不再由教師主宰，講臺(tái)不再是教師的專席，說(shuō)教不再是教師的特權(quán)。傳統(tǒng)中教師課前查閱許多資料，課上講得津津有味，學(xué)生卻聽(tīng)得昏昏欲睡。對(duì)此，教師不免感嘆：現(xiàn)在的學(xué)生難教了，現(xiàn)在的政治課課難上了！其實(shí)問(wèn)題不在學(xué)生，而在教師。一個(gè)重要的原因就是教師從備課開(kāi)始就把自己放在了高高在上的角色，沒(méi)有考慮到教育對(duì)象的真實(shí)情況，所以學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容難以產(chǎn)生興趣。

因此，明智的做法是把更多的空間讓給學(xué)生，使他們積極、主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程。如：講到“市場(chǎng)配置資源”這一框中的“市場(chǎng)秩序”時(shí)，帶學(xué)生走出課堂，小組分工，明確職責(zé)，合作學(xué)習(xí)，一組學(xué)生采用觀察、詢問(wèn)、采訪采集的方法去市場(chǎng)調(diào)查，一組去走訪有關(guān)部門(mén)，去收集一些照片、文本資料，最后把講臺(tái)讓給學(xué)生，讓這些組員分角色匯報(bào)，即站在消費(fèi)者、經(jīng)營(yíng)者、市場(chǎng)管理者、和政府官員的不同角度向大家闡述。在這堂課中，講臺(tái)已經(jīng)不在是老師的“寶座”，教學(xué)也不在拘泥于教室，教師的原有的權(quán)力得到解放，把空間留給學(xué)生，讓學(xué)生走出課堂，培養(yǎng)了他們的主體意識(shí)，既鍛煉了他們的能力，也調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3 教學(xué)與學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)相適應(yīng)

在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生不同的獲取知識(shí)的方法，以達(dá)到學(xué)生能自主、自學(xué)的目的，并使他們開(kāi)心地發(fā)揮出各自的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。教師要尊重學(xué)生于主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極性，呵護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，幫他們樹(shù)立自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的意識(shí)，保護(hù)他們的探索精神和創(chuàng)新思維，努力營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和潛能的充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造一種寬松良好的環(huán)境。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，才會(huì)真正的迸發(fā)出來(lái)，才能勇敢地面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，才能真正成為二十一世紀(jì)的創(chuàng)新人才。

4 給學(xué)生創(chuàng)造更多的自由發(fā)揮的空間

我們都知道這樣的一個(gè)道理，如果一個(gè)人主觀上愿意做、又非常感興趣的事，就會(huì)努力去做，最后往往會(huì)做得很好。如果他沒(méi)有興趣，而且感到很枯燥無(wú)味但情勢(shì)所迫又不得不做，他就不會(huì)付出多大的努力，其結(jié)果也可想而知。學(xué)習(xí)也是同樣的道理，如果學(xué)生感到自己受到尊重和重視，有自己的選擇權(quán)了，可以自己選擇做一些喜歡做的事情，就會(huì)有很高的興致，也會(huì)取得好的成績(jī)。因此，我們應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造更多的自由發(fā)揮的空間。

讓學(xué)生做自己想做的、感興趣的事情。只要不是有害于身心健康和成長(zhǎng)的事情，就可以放手讓學(xué)生去做，給予他們更多的自由。通過(guò)他們自己的選擇，做了一些事情之后，學(xué)生自然會(huì)有體會(huì)和領(lǐng)悟，他們便逐漸在做事情和過(guò)程中認(rèn)識(shí)到哪些事情如何做才最有效率，哪些事情做了之后才對(duì)自己產(chǎn)生積極的價(jià)值，對(duì)自己的成長(zhǎng)有利。在這個(gè)過(guò)程中，他們的判斷也會(huì)逐漸成熟，健康的人格會(huì)得到塑造，正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀也會(huì)得到樹(shù)立。