淺談藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革

于欽密

摘要高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)有其自身鮮明的特點(diǎn)，要求兩手抓、兩手都要硬，藝術(shù)與技術(shù)缺一不可。本文從當(dāng)前高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題，結(jié)合大學(xué)四年的學(xué)習(xí)規(guī)劃，提出學(xué)校、學(xué)生、教師的三位一體的教學(xué)改革方案，工作室制教學(xué)的構(gòu)思與嘗試。

關(guān)鍵詞學(xué)校學(xué)生三位一體工作室

1 當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)所出現(xiàn)的問(wèn)題

（1）辦學(xué)單位層次較多，教學(xué)環(huán)境松緊不一。中國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)起步較晚，辦學(xué)層次良莠不齊。有專(zhuān)業(yè)的美術(shù)學(xué)院，有辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的工科院校舉辦的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，同樣也有擴(kuò)招時(shí)如雨后春筍般出現(xiàn)的新辦的藝術(shù)系。有多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高?？梢蕴峁┫鄬?duì)豐富的教學(xué)資源與學(xué)習(xí)空間。

（2）教學(xué)課程與社會(huì)需求脫軌。很多高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)很多基礎(chǔ)課，畫(huà)黑白靜物素描與靜物水粉等課程還出現(xiàn)大三的課堂之上，并且占據(jù)較大的教學(xué)時(shí)間?；A(chǔ)課固然重要，但是要針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)需求設(shè)定素描與水粉課程的授課內(nèi)容。更大的比重應(yīng)當(dāng)放在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)上，讓基礎(chǔ)課服務(wù)于專(zhuān)業(yè)課，提升專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的深度與廣度。

（3）任課老師的教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐與社會(huì)需求脫軌。老師是一份神圣的職業(yè)，老師的引導(dǎo)作用對(duì)學(xué)生的認(rèn)知培養(yǎng)與審美培養(yǎng)等起到很大的作用，如果教師以不變應(yīng)萬(wàn)變，以相對(duì)陳舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)教導(dǎo)新時(shí)代的學(xué)生，學(xué)生畢業(yè)后的競(jìng)爭(zhēng)力可想而知。設(shè)計(jì)學(xué)院的老師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)科前沿，積極參與社會(huì)最新舉辦的設(shè)計(jì)論壇等研討活動(dòng)，及時(shí)向?qū)W生傳遞最新知識(shí)。

2 大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃

當(dāng)今大學(xué)本科學(xué)業(yè)學(xué)制四年，四年的學(xué)習(xí)生涯應(yīng)當(dāng)是循序漸進(jìn)，有條不紊，每一年都需要解決相應(yīng)的問(wèn)題，為下一年的學(xué)習(xí)做鋪墊。四年專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)生涯安排如下：

（1）公共基礎(chǔ)階段。大學(xué)一年級(jí)的主要問(wèn)題是了解藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的大概現(xiàn)狀和發(fā)展情況。此學(xué)年的課程設(shè)置適合大班上課，不分系別和專(zhuān)業(yè)，統(tǒng)一開(kāi)設(shè)素描和水粉、中外美術(shù)史、中外設(shè)計(jì)史等基礎(chǔ)課，二維和三維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)必修課也可以采用此種方式。鼓勵(lì)學(xué)生打破高中升學(xué)考試的美術(shù)訓(xùn)練模式，觀察更多的生活細(xì)節(jié)，嘗試不同的表現(xiàn)風(fēng)格和材料，大膽嘗試，多個(gè)班級(jí)統(tǒng)一講授，總結(jié)與交流。這將極大的開(kāi)闊學(xué)生的視野，從其他的同學(xué)作品中發(fā)現(xiàn)可取之處。此階段強(qiáng)調(diào)知識(shí)的統(tǒng)一性和整體性，使學(xué)生從全局上了解各種知識(shí)發(fā)展概況及其內(nèi)在聯(lián)系，為下一步專(zhuān)門(mén)化學(xué)習(xí)打下深厚的知識(shí)基礎(chǔ)。此階段學(xué)生的學(xué)習(xí)空間是畫(huà)室和機(jī)房。

（2）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段：大學(xué)二年級(jí)，針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)方向?qū)W習(xí)或者側(cè)重某一專(zhuān)業(yè)方向，需要進(jìn)入專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課部分，主要是從事定向的專(zhuān)門(mén)化學(xué)習(xí)，深入掌握一定的專(zhuān)門(mén)知識(shí)，開(kāi)設(shè)一系列相關(guān)度較大學(xué)科課程，打下堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。例如視覺(jué)傳達(dá)方向?qū)⒃诖蠖_(kāi)設(shè)字體設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意、版式設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)技法表現(xiàn)、計(jì)算機(jī)軟件等專(zhuān)業(yè)方向必修課，此時(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)空間是專(zhuān)業(yè)教室與機(jī)房。

（3）專(zhuān)業(yè)必修課階段：大三整個(gè)學(xué)年都是在前兩年的基礎(chǔ)上更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的綜合類(lèi)課程。例如視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)此階段開(kāi)設(shè)企業(yè)CIS、書(shū)籍整體包裝設(shè)計(jì)、插畫(huà)設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、品牌形象塑造等課程，在復(fù)習(xí)和鞏固前兩年的基礎(chǔ)上，更有針對(duì)性和條理性的解決相關(guān)課程的教學(xué)問(wèn)題。以解決（或模擬解決）現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為中心，通過(guò)密切聯(lián)系實(shí)際的課題來(lái)進(jìn)行學(xué)科教研活動(dòng)，使學(xué)生具備實(shí)際問(wèn)題的研究解決能力。此階段的學(xué)習(xí)空間為專(zhuān)業(yè)方向工作室，工作室內(nèi)配備專(zhuān)業(yè)繪圖臺(tái)與電腦，投影儀，并且每個(gè)專(zhuān)業(yè)工作室都配備最新的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和雜志，會(huì)議區(qū)。學(xué)生管理工作和教學(xué)工作由工作室負(fù)責(zé)人主持。

（4）合作階段：當(dāng)前集體作業(yè)是大勢(shì)所趨，單槍匹馬的形式必將被淘汰，也就是說(shuō)任何一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目不會(huì)單純的為某一專(zhuān)業(yè)而設(shè)置，都需要學(xué)科交叉，需要團(tuán)隊(duì)精神和實(shí)踐意識(shí)。所以在大學(xué)四年級(jí)上半年的學(xué)習(xí)中，主要安排跨學(xué)科體驗(yàn)課程，此階段每一個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的教研室擬定題目，多個(gè)方向?qū)W員互相交叉進(jìn)入不同專(zhuān)業(yè)的工作室擔(dān)任本專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)工作，了解其他專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)流程等知識(shí)，而且不僅僅是設(shè)計(jì)師之間的協(xié)作，還有與工程師、市場(chǎng)分析人員、銷(xiāo)售人員等的團(tuán)結(jié)協(xié)作。例如環(huán)境藝術(shù)教研室的里面和平面圖，可以讓視覺(jué)傳達(dá)方向的學(xué)生參與其中，發(fā)揮視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)平面布局方面的優(yōu)勢(shì)。此階段著重培養(yǎng)學(xué)生的全局視野、競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)變、創(chuàng)造思維方法，系統(tǒng)分析與決策能力，成為新一代符合性的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。此階段的學(xué)習(xí)空間是其他專(zhuān)業(yè)的工作室。學(xué)生管理工作和教學(xué)工作由工作室負(fù)責(zé)人主持。

3 三位一體制度的構(gòu)思

針對(duì)上述問(wèn)題和大學(xué)生四年的規(guī)劃，從整個(gè)教學(xué)環(huán)境來(lái)看，學(xué)校、教師、學(xué)生是三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，三者同等重要、缺一不可。

學(xué)校提供相應(yīng)的硬件支持和軟件支持，如果硬件設(shè)施無(wú)法達(dá)到要求，電腦無(wú)法運(yùn)行，教學(xué)空間無(wú)法配備，圖書(shū)資料和電子資料匱乏，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行；從另一方面來(lái)說(shuō)，學(xué)校如果對(duì)大三和大四兩個(gè)學(xué)年實(shí)施量化管理制度，按時(shí)上課和下課，沒(méi)有按照工作室模式來(lái)管理，也同樣不能提供一個(gè)穩(wěn)定的環(huán)境支持教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)，應(yīng)當(dāng)建立有效的評(píng)估體系。舉辦教師培訓(xùn)和資助教師積極參加各種設(shè)計(jì)論壇和認(rèn)證機(jī)構(gòu)，此是多贏效果，學(xué)校教職工有能力參加設(shè)計(jì)論壇與學(xué)術(shù)論壇，學(xué)校的知名度也有所提升，同時(shí)教師接收了最新的設(shè)計(jì)理念和新思維，有利于改善教學(xué)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生自然受益匪淺，在學(xué)生畢業(yè)后為校爭(zhēng)光。

教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者與實(shí)施者與管理者，尤其到大三和大四兩個(gè)階段，老師的身份兼顧公司的“老板”，學(xué)生兼顧“員工”頭銜，此并非追逐商利，意在讓學(xué)生得到更真實(shí)的體驗(yàn)。通過(guò)與學(xué)生對(duì)課題的研究，讓學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)型和創(chuàng)新型的設(shè)計(jì)人才。學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置也是圍繞課題展開(kāi)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，親身體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維以及視覺(jué)化的表現(xiàn)能力。以多元化、多維度、多樣化的資源、形式來(lái)啟發(fā)學(xué)生，以多方面的客觀對(duì)象、藝術(shù)作品、主觀意象、日常生活、相近學(xué)科、形式語(yǔ)言中來(lái)開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，站在一個(gè)較高的角度學(xué)習(xí)西方的設(shè)計(jì)文化，努力探究自身文化的歷史特色與發(fā)展前景，努力做好學(xué)生的后備工作。

學(xué)生是這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象與主體。學(xué)生需要根據(jù)個(gè)人的不同經(jīng)歷與視角，努力嘗試自己對(duì)課程的理解，并最終以較高的標(biāo)準(zhǔn)加以表現(xiàn)，在此過(guò)程中會(huì)與導(dǎo)師多次溝通，反復(fù)推敲，在項(xiàng)目的掌控能力、邏輯思維能力、創(chuàng)意概念提取的能力、藝術(shù)表現(xiàn)手法、方案實(shí)體化階段等獲益良多。做到德智體美勞全面發(fā)展。

學(xué)校、學(xué)生、教師三者各司其責(zé)，三位一體，完美融合，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量將會(huì)大大提高。發(fā)掘我國(guó)設(shè)計(jì)人才必需的智能，進(jìn)而提供教育的通道，為培養(yǎng)本土化的設(shè)計(jì)人才做出有益嘗試。同時(shí)建立符合我國(guó)產(chǎn)業(yè)實(shí)際需要的設(shè)計(jì)人才規(guī)劃與整體訓(xùn)練模式，以設(shè)計(jì)能力和技術(shù)能力來(lái)提升我國(guó)產(chǎn)業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。