大學(xué)生低碳理念與低碳行為的研究

張林 王珍義

摘要：“低碳”概念已經(jīng)成為社會(huì)各界矚目的焦點(diǎn)，“低碳經(jīng)濟(jì)”和“低碳生活”理念也日益被世界各國(guó)所倡導(dǎo)。本研究以武漢在校大學(xué)生為目標(biāo)群體，發(fā)放問卷采集數(shù)據(jù)，通過頻數(shù)分析和單因素方差分析對(duì)大學(xué)生的低碳理念和低碳行為進(jìn)行考察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：總體來說，大學(xué)生對(duì)低碳內(nèi)涵的了解不夠充分；大學(xué)生對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)的看法較為積極，但低碳生活理念有待加強(qiáng)；身心健康是大學(xué)生樹立低碳理念的主要?jiǎng)訖C(jī)；相對(duì)其他群體而言，大學(xué)生實(shí)踐低碳行為的情況良好，但不同性別、不同年級(jí)的大學(xué)生，在低碳生活方式踐行度方面存在顯著差異。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；低碳理念；低碳行為；武漢高校

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2012）18-0268-03

一、問題的提出

2009年哥本哈根氣候大會(huì)，中國(guó)政府莊嚴(yán)承諾：到2020年單位GDP二氧化碳排放比2005年下降40%~45%，非化石能源占一次能源消費(fèi)的比重達(dá)到15%左右。與此同時(shí)，為了迫使中國(guó)降低碳排放，歐盟近來提出要對(duì)中國(guó)產(chǎn)品征收碳排放稅，現(xiàn)實(shí)的考驗(yàn)進(jìn)一步加大了中國(guó)在降低碳排放方面的壓力。溫家寶總理在政府工作報(bào)告中明確提出：要加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，調(diào)整優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)?？梢姷吞冀?jīng)濟(jì)將成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。大學(xué)生作為特殊的群體，是國(guó)家未來建設(shè)的主力軍，對(duì)其低碳理念的培養(yǎng)和低碳行為的引導(dǎo)非常重要。

本文試圖通過對(duì)武漢十余所高校大學(xué)生低碳理念與低碳行為的調(diào)查分析，了解大學(xué)生這一特殊對(duì)低碳理念的認(rèn)知度與實(shí)踐度情況，并分析低碳理念和低碳行為的動(dòng)機(jī)，旨在進(jìn)一步推動(dòng)“低碳生活”理念在大學(xué)校園中的傳播，倡導(dǎo)大學(xué)生踐行低碳生活方式。

二、研究設(shè)計(jì)

1.研究方法。在對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上，發(fā)放調(diào)查問卷采集數(shù)據(jù)，利用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件，采用頻數(shù)分析和單因素方差分析的方法力求發(fā)現(xiàn)在校大學(xué)生低碳理念和低碳行為特征。

2.問卷的設(shè)計(jì)。在此次研究中，將問卷設(shè)計(jì)為個(gè)人基本情況、對(duì)低碳理念和低碳行為的評(píng)價(jià)以及個(gè)人低碳行為踐行情況三個(gè)部分。個(gè)人基本情況主要包括性別、年齡、所學(xué)專業(yè)、家庭結(jié)構(gòu)、家庭所在地等有必要的和針對(duì)性的信息。對(duì)低碳理念和低碳行為的評(píng)價(jià)采用里克特式五點(diǎn)量表法，記分方式如下：“很不贊同”給5分；“不太贊同”給4分；“一般”給3分；“比較贊同”給2分；“非常贊同”給1分，變量項(xiàng)目的平均數(shù)越低，代表贊同程度越高。而個(gè)人低碳行為踐行情況則包括日常實(shí)踐及相關(guān)影響因素分析。

3.調(diào)查方法及樣本構(gòu)成。此次調(diào)研以武漢市大學(xué)生為目標(biāo)群體，分別從武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、中南民族大學(xué)、武漢紡織大學(xué)、湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院及華中農(nóng)業(yè)大學(xué)這七所高校中隨機(jī)選取了不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，具體采用實(shí)地問卷調(diào)查和網(wǎng)上問卷調(diào)查兩種方式。本次共發(fā)出400份問卷，回收問卷383份，回收率為95.75%。經(jīng)過檢查篩選，刪除數(shù)據(jù)不全的問卷43份，剩下340個(gè)有效樣本，有效率達(dá)85%。樣本構(gòu)成（如表1所示）。

4.問卷的信效度檢驗(yàn)。為了進(jìn)一步提高問卷的信效度，我們利用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)問卷進(jìn)行了信、效度分析。其結(jié)果（如表2所示）。

表2量表的信效度分析結(jié)果

一般認(rèn)為Alpha值為信度系數(shù)值，其取值范圍在0.60以上，其值越高，表示其內(nèi)部一致性程度越高；KMO為取樣適當(dāng)性度量，取值范圍在0.60以上，KMO值越大，表明變量間的共同因素愈多，愈適建構(gòu)效度和進(jìn)行因素分析，如果KMO值小于0.50時(shí)，較不宜進(jìn)行因素分析，而因素分析是問卷建構(gòu)效度分析的主要方法之一。

樹立低碳理念的動(dòng)機(jī)量表的Alpha和 KMO值分別為0.624和0.741，均達(dá)到了問卷的信效度要求。低碳行為量表的Alpha值為0.676，表明信度較好，符合研究要求。

對(duì)于內(nèi)容效度的檢驗(yàn)，由于量表中涉及到多個(gè)類別和性質(zhì)的測(cè)項(xiàng)，且每個(gè)類別中的題項(xiàng)選擇既有單選又有多選，這種多類別變量的相關(guān)系數(shù)統(tǒng)計(jì)分析，不適合做因子分析，即構(gòu)建效度分析，但其測(cè)試內(nèi)容與測(cè)試目的基本相符，也具有一定的內(nèi)容效度。

三、調(diào)研數(shù)據(jù)分析

（一）大學(xué)生低碳理念分析

分別從低碳內(nèi)涵的認(rèn)知度、低碳經(jīng)濟(jì)理念的認(rèn)知度、低碳生活理念的認(rèn)知度及低碳理念的動(dòng)機(jī)四個(gè)方面對(duì)大學(xué)生低碳理念展開分析。

1.低碳內(nèi)涵的認(rèn)知度分析

表3 大學(xué)生低碳內(nèi)涵的了解程度分析表

表3表明，大學(xué)生對(duì)低碳內(nèi)涵的相關(guān)維度的了解程度存在差異，其中，對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)、低碳生活的知曉度最高，這可能與國(guó)家政策的普遍推廣實(shí)施有關(guān)；對(duì)低碳校園、低碳網(wǎng)絡(luò)、低碳交通知曉度次之，這與大學(xué)生的生活息息相關(guān)，所以知道學(xué)生較多；對(duì)低碳地產(chǎn)、低碳哲學(xué)和低碳音樂的了解程度相對(duì)較低，有些甚至沒有聽說過，這可能與大學(xué)生群體的工作、生活經(jīng)歷以及興趣愛好等有關(guān)。

2.低碳經(jīng)濟(jì)理念的認(rèn)知度分析。英國(guó)牛津大學(xué)中國(guó)環(huán)境中心主任趙吉敏博士表示，低碳經(jīng)濟(jì)并不是讓人們過得不舒服，而是在強(qiáng)調(diào)一種“度”，即當(dāng)個(gè)人生活達(dá)到某種適合的舒適度；低碳經(jīng)濟(jì)也不是人們通常以為的污染后的減排之類的補(bǔ)救措施，它其實(shí)是以低能耗、低污染、低排放為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)模式，是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中一種可供選擇的經(jīng)濟(jì)模式。低碳經(jīng)濟(jì)的實(shí)質(zhì)是能源的高效利用，清潔能源的開發(fā)。本次調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)：42.3%的學(xué)生不同意低碳經(jīng)濟(jì)是“受苦經(jīng)濟(jì)”、“亡羊補(bǔ)牢經(jīng)濟(jì)”的說法，僅有26.7%的人同意這種看法；49.8%的學(xué)生認(rèn)為中國(guó)發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)與每人生活息息相關(guān)，48.2%的學(xué)生認(rèn)為是政府的事，與普通民眾關(guān)系不大，還有極少數(shù)人持觀望態(tài)度；29%的學(xué)生認(rèn)為低碳經(jīng)濟(jì)肯定會(huì)影響自身正常的生活，31%的學(xué)生認(rèn)為一定程度上會(huì)有影響，24%的學(xué)生認(rèn)為肯定不會(huì)有影響，9%的學(xué)生認(rèn)為可能還會(huì)降低生活質(zhì)量，3%的學(xué)生表示不確定。可見，大學(xué)生對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)的看法還是比較積極的，但對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)影響自身正常生活方面表現(xiàn)得并不樂觀，且“發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，人人有責(zé)”的意識(shí)不強(qiáng)。

3.低碳生活理念的認(rèn)知度分析。本次調(diào)查顯示，關(guān)于大學(xué)生對(duì)低碳生活消費(fèi)品的態(tài)度，49.4%的人表示自己非常感興趣，并認(rèn)為它可能會(huì)成為一種新潮流；21.6%的人認(rèn)為與一般產(chǎn)品沒有差別，并不一定會(huì)使用；17%的人認(rèn)為別人買就會(huì)買；11%的人表示不看好低碳產(chǎn)品，不會(huì)購買；還有1%的人表示不確定?？梢?，大學(xué)生低碳生活理念有待加強(qiáng)。

4.低碳理念的動(dòng)機(jī)分析。根據(jù)《動(dòng)機(jī)心理學(xué)：理論與實(shí)踐》，將樹立低碳理念的動(dòng)機(jī)分為身心健康動(dòng)機(jī)、被尊重動(dòng)機(jī)、文化動(dòng)機(jī)、從眾動(dòng)機(jī)、交際動(dòng)機(jī)。采用likert五點(diǎn)量表進(jìn)行測(cè)量，變量項(xiàng)目的平均數(shù)越低，代表贊同程度越高。

上頁表4表明，大學(xué)生把為自己營(yíng)造良好的生存環(huán)境，提高自己的生活質(zhì)量，豐富自己的低碳環(huán)保知識(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣作為樹立低碳理念的主要原因?？梢?，身心健康是大學(xué)生樹立低碳理念的主要?jiǎng)訖C(jī)。

（二）大學(xué)生低碳行為分析

1.大學(xué)生實(shí)踐低碳生活的角色分析。本次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，45%的人認(rèn)為有必要為減少碳排放量貢獻(xiàn)力量，但尚未采取行動(dòng)；23.82%的人正在采取行動(dòng)；不僅采取行動(dòng)，而且積極向他人宣傳的實(shí)踐者占有22.65%；尚有8.53%的學(xué)生認(rèn)為二氧化碳排放量與自己沒有關(guān)系。此外，女生認(rèn)為有必要作出行動(dòng)，但沒采取實(shí)際行動(dòng)和正在積極向他人宣傳的人分別占48.17%和26.83%，均高于男生。

2.大學(xué)生實(shí)踐低碳生活方式的行為習(xí)慣分析。本次調(diào)研表明，96.7%的大學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐低碳生活中比較容易做到的行動(dòng)是遠(yuǎn)離一次性、節(jié)約用水用電、購物需適度。而在多吃素食、選用節(jié)能產(chǎn)品、參加低碳活動(dòng)、出行多用自行車等方面表示比較難做到。

3.大學(xué)生低碳生活行為的踐行度分析。低碳生活行為的踐行度，通過設(shè)計(jì)量表進(jìn)行測(cè)量，并從“衣食住行”四個(gè)層面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果表明，大學(xué)生實(shí)踐低碳行為的情況良好，（平均水平分值=3.385）。其中，大學(xué)生低碳生活行為在“行”方面，踐行度明顯高于平均水平，而在“住”方面，則低于平均水平，在“衣與食上”沒有顯著差異。

4.不同主體的大學(xué)生實(shí)踐低碳生活方式的差異分析。

表5顯示，不同性別的大學(xué)生在“衣、食、行”方面低碳生活方式踐行度存在顯著差異。其中，在“衣”方面男生踐行度高于女生，而在“行、食”方面，女生比好于男生。在不同年級(jí)這一維度上，大三、大四的學(xué)生明顯要比好于大一、大二的學(xué)生。

四、研究結(jié)論與討論

通過以上問卷分析得出如下研究結(jié)論：（1）總體來說，大學(xué)生對(duì)低碳內(nèi)涵的了解不夠充分。（2）大學(xué)生對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)的看法較為積極，但 “發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，人人有責(zé)”的意識(shí)以及低碳生活理念有待加強(qiáng)。（3）身心健康是大學(xué)生樹立低碳理念的主要?jiǎng)訖C(jī)。（4）相對(duì)其他群體而言，大學(xué)生實(shí)踐低碳行為的情況良好，但不同性別的大學(xué)生，在衣、食、行方面低碳生活方式踐行度存在顯著差異。其中，在“衣”方面男生踐行度好于女生；在“行、食”方面，女生好于男生。不同年級(jí)的大學(xué)生，在低碳生活方式踐行度方面也存在顯著差異，其中大三、大四的學(xué)生明顯要好于大一、大二的學(xué)生。

鑒于此研究結(jié)論，我們建議：（1）加強(qiáng)宣傳力度，強(qiáng)化低碳理念。首先，政府作為推廣低碳經(jīng)濟(jì)、低碳生活的牽頭人，可以通過組織社會(huì)專業(yè)環(huán)保組織在校園開展低碳的講座，宣傳部門印發(fā)《低碳生活守則》等形式，傳播低碳生活的基本知識(shí)，大力倡導(dǎo)大學(xué)生逐步向低碳生活的轉(zhuǎn)變。其次，作為輿論導(dǎo)向的媒體，應(yīng)加強(qiáng)低碳生活的宣傳報(bào)道，對(duì)大學(xué)生的低碳行為典型事例，進(jìn)行系列專題報(bào)道，彰顯示范效應(yīng)。最后，學(xué)校以及大學(xué)生環(huán)保組織，應(yīng)充分利用學(xué)校資源，倡導(dǎo)和規(guī)范低碳生活理念和行為，通過舉辦低碳大學(xué)生在行動(dòng)論壇、大學(xué)生節(jié)能環(huán)保創(chuàng)新作品展、低碳生活圖片展等活動(dòng)，積極宣傳低碳理念，倡導(dǎo)低碳生活方式。（2）踐行低碳行為，改變生活陋習(xí)。由研究結(jié)論可知，大三、大四學(xué)生的低碳生活方式踐行度明顯好于大一、大二學(xué)生。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)低年級(jí)學(xué)生尤其是新生的低碳生活方式教育，讓學(xué)生自覺做到：減少個(gè)人碳足跡，更多選擇公共交通、自行車和步行等綠色出行方式；養(yǎng)成隨手關(guān)燈、節(jié)約用水等良好的生活習(xí)慣；重復(fù)使用節(jié)能環(huán)保購物袋；減少一次性餐具、一次性日用品的使用頻率等等，最終使低碳生活成為校園時(shí)尚。

參考文獻(xiàn)：

[1]低碳時(shí)代:大學(xué)生該如何踐行低碳呢[EB/OL].http//www.yzhbw.net/new s/show new s-19 509.dot，2010-05-23.

[2]低碳社會(huì)與低碳生活方式[EB/OL].http//uzone.univs.cn/news2-2008-l02022.html.

[3]王鳳珍，松德梅.論大學(xué)生的環(huán)境意識(shí)教育[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào):人文社科版，2005，(12).

[4]張一滕.低碳經(jīng)濟(jì)與低碳生活[J].中國(guó)能源，2009，(14):182-183.

[5]低碳經(jīng)濟(jì)不是“受苦經(jīng)濟(jì)”[EB/OL].中奢網(wǎng)·環(huán)保，http://ep.chinaluxus.com/Erv/20100429/6139.html.

[責(zé)任編輯 魏杰]