高中美術鑒賞教學有效策略探究

孫冬梅

隨著新一輪課程改革的深入開展，高中美術鑒賞教學相比傳統(tǒng)課堂已經(jīng)發(fā)生著巨大的變化，學校、教師和學生對美術鑒賞課程都有了新的認識。但在當前，高中美術鑒賞教學中仍然存在低效甚至無效的困境，究其原因當然是多方面的，有效教學還是我們應該不斷去努力的目標。筆者在此結合教學實踐，談談高中美術鑒賞教學的有效性策略。

一、積極轉(zhuǎn)變學生認識，正確對待美術課程

沒有端正的態(tài)度就沒有良好的結果，高中生處在人生中最活躍的年齡段，對事物的認識容易偏激而走向極端，他們的情感取向比較單一，喜歡某門學科或某個老師就會一直喜歡下去，反之亦然。目前的高中生仍然處在應試教育的包圍之下，整體的學習與考試壓力很大，學校、老師和父母對他們的評價往往只看分數(shù)，并不去關注他們的情感與能力，在這種情況下高中生只能全身心地投入到高考科目的學習中去而無暇顧及其他，非高考學科在他們眼里無一例外都是副科，很多高中生將包括美術在內(nèi)的這些課程看成是負擔，甚至是浪費時間。高中生的這種冷漠的態(tài)度直接造成了美術課堂的低效化，他們在課上不會主動參與更不會積極思考，教與學的效果必定不高。要改變這一現(xiàn)狀首先就要積極轉(zhuǎn)變高中生的認識，讓他們正確地對待美術課程，正視其功能、發(fā)揮其功效。

美術鑒賞課程不是可有可無的，它能培養(yǎng)高中生的多種綜合能力，即使對高考科目的學習也是大有裨益的。美術鑒賞課可以催生他們合理的審美意識和正確的審美觀念，提高他們的動手能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，激發(fā)他們的內(nèi)在潛能。例如筆者在講解雕塑作品時，先搞了一個小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)幾乎所有同學都想獨立創(chuàng)作一幅自己的雕塑作品。因而在課前就準備好了相關的簡單工具，講解了一些西方的雕塑作品與基本的常識之后，讓他們根據(jù)自己的構思現(xiàn)場創(chuàng)作一幅作品，可以模仿教材中的作品，也可以從現(xiàn)實生活中取材。盡管他們的作品非常稚嫩，但這個動手體驗的過程讓他們興趣盎然，他們在美術鑒賞課上找到了主人的感覺。這樣的教與學注定是有效的，他們在美術課上掌握的這種創(chuàng)造的思維和方法必然也會應用到其他學科的學習中去。因此，教師要創(chuàng)造時機讓高中生改變對美術鑒賞課程的錯誤認識。

二、尊重學生主體地位，鼓勵學生參與課堂

新課程改革重點改的就是傳統(tǒng)的單一教學方式，幫助學生建立新型的學習方式。美術鑒賞課堂也應該成為學生自主、合作和探究的平臺，實現(xiàn)的方式可以有多種多樣，例如變以往的“教師講”為現(xiàn)在的“學生講”就是一種很好的方式。學生從“坐在講臺下”到“站在講臺上”充分體現(xiàn)了新課改的基本理念，它讓學生不再僅僅是被動的接受者而變成了課堂的參與者、協(xié)調(diào)者，激發(fā)起學生無限的興趣，提高了他們在課堂上的積極性。學生在這種和諧平等的氛圍中能獲得更多的心理體驗，他們主動去學習的效果也是傳統(tǒng)的模式所不能比的。

高中生從小學以來一直都是坐在下面聽老師講，他們對這種單調(diào)的傳授方式早已厭倦，渴望更加活潑生動的教學組織形式?，F(xiàn)在讓他們?nèi)ギ斃蠋熤v解知識，這對每一個人都是一種全新的角色，更是一種挑戰(zhàn)。為了把課上好，他們必定在課前對教材中的知識點熟練掌握，并會想方設法尋找更加豐富的材料，這個過程對高中生來說既是自主學習的過程也是自我發(fā)展與提高的過程。學生的備課就是學習，讓他們備課去講就是構建一種新的學習方式，盡管有的學生準備得不充分，講得不算生動，但重要的是過程而不是結果。

例如筆者在講授“中國民間美術”這一內(nèi)容時，先布置學生想方設法搜集自己能找到的民間藝術作品，比如木雕、版畫、剪紙等等。學生在搜集的過程中，必然會對所搜集作品進行一番基本了解，到正式上課的時候讓學生一一走向講臺向大家展示自己搜集到的民間藝術作品，將作品的名字、類型、產(chǎn)地和特點等信息準確地告知臺下的同學。當學生都展示完畢后，再將自己搜尋到的作品介紹給學生，然后引入本節(jié)課的基本內(nèi)容，最終完成本節(jié)課的教學目標。這種方式在實踐中效果是顯著的，當學生覺得自己也是課堂不可缺少的重要一環(huán)時，他們的熱情就會高漲，參與課堂的程度也會更高，當主動性提高了有效性也就隨之而來了。當然，教師一定要對整節(jié)課具備充分駕馭的能力，這樣才能游刃有余地開展。

三、養(yǎng)成良好學習習慣，構建科學學習方法

良好的學習習慣，有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性，同時建立一種適合自己的學習方法是非常有必要的。教師要因材施教，學生要按照自己的習慣制定一套適合自己的學習方法。

例如筆者在講解《蒙娜麗莎的微笑》這幅作品時，告訴學生蒙娜麗莎的微笑表現(xiàn)了文藝復興時對人的尊重，體現(xiàn)了人文主義。因此，不僅代表她自己的心情還表達了文藝復興時一些復興者的心情。讓學生在這張畫的旁邊寫上“人文主義”“自信”這幾個詞，學生的記憶會深刻很多，以后看到這幅作品時就能快速記起這張畫的意義。

總之，高中美術鑒賞課程在豐富學生的知識、拓展學生的視野，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)、提高他們的審美能力等方面具有不可替代的重要意義。作為高中美術教師，應該著力解決目前存在的低效問題，讓高中美術鑒賞教學有效起來。

（邳州市土山高級中學）