高中歷史插圖的學(xué)法指導(dǎo)探討

胡麗云

摘 要：圖文并茂是現(xiàn)行高中歷史教材的特點(diǎn)之一，高中歷史高考中關(guān)于讀圖分析類的題目比重也日益增多。因此，加強(qiáng)歷史圖片的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)圖、擇圖、思圖、論圖、尋圖和繪圖，充分利用教材中以及部分教材外的典型歷史圖片，挖掘其文獻(xiàn)價(jià)值，從而發(fā)展學(xué)生的歷史圖片自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中歷史；插圖；學(xué)法指導(dǎo)

歷史插圖能把歷史發(fā)展的某一瞬間真實(shí)地凝固下來(lái)，或用圖示特有的符號(hào)形象地刻畫下來(lái)，并且不會(huì)因時(shí)間和空間的變化而失去其真實(shí)性。同時(shí)，與文字材料相比，圖片還具有形象性、鮮明性、直觀性、可讀性，能強(qiáng)烈地刺激人的思維等特點(diǎn)。因此，歷史教學(xué)中的重要一環(huán)是指導(dǎo)學(xué)生如何識(shí)圖、擇圖、思圖、論圖、尋圖和繪圖。要充分利用教材中以及部分教材外的典型歷史圖片，挖掘其文獻(xiàn)價(jià)值，從而發(fā)展學(xué)生的歷史圖片自主學(xué)習(xí)能力。

一、前提：學(xué)會(huì)識(shí)圖

學(xué)會(huì)識(shí)別歷史圖片所特有的符號(hào)，準(zhǔn)確讀出其表達(dá)的語(yǔ)言，這是學(xué)習(xí)圖片的前提。歷史圖片雖然類型多樣，有人物圖、文物圖、布局圖、戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖等，但只要指導(dǎo)學(xué)生了解和掌握歷史學(xué)科看圖識(shí)圖的基本方法，先熟悉各種符號(hào)，熟悉圖例所表達(dá)的含義，進(jìn)而掌握?qǐng)D片表示法的共性，就不難讀出圖片所特有的語(yǔ)言。如戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖：往往以“上北下南左東右西”表示地理方位，以不同類型的箭頭表示各路軍隊(duì)進(jìn)軍路線，以“火炬”“小紅旗”表示起義地點(diǎn)或獨(dú)立地點(diǎn)，以“?！北硎局匾攸c(diǎn)，用不同的顏色表示不同的國(guó)家或區(qū)域等。學(xué)生熟悉了這些圖例后，就很快能看明白哪路軍隊(duì)從什么地方起義，向哪個(gè)方向進(jìn)軍，途中經(jīng)過(guò)了哪些地區(qū)，哪些地方出現(xiàn)兩軍對(duì)壘，戰(zhàn)爭(zhēng)局勢(shì)對(duì)哪方有利等。

二、關(guān)鍵：學(xué)會(huì)擇圖

插圖數(shù)量多，內(nèi)容五光十色，是現(xiàn)代歷史教材的一大特色?；旧厦恳徽n都配有5幅左右插圖，這便于學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。但如果圖無(wú)巨細(xì)，每一幅圖都花大量時(shí)間去思考，時(shí)間亦不允許。即使可能，也難免喧賓奪主，反而影響學(xué)習(xí)效果。因此，對(duì)眾多的圖片進(jìn)行篩選，從中精選出一些值得深究的圖片，這很關(guān)鍵。那么應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行篩選呢？首先，引導(dǎo)學(xué)生通讀教材，熟悉教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。其次，圖文結(jié)合閱讀，理解圖文關(guān)系，從而確定哪類圖應(yīng)略看，哪類圖應(yīng)詳讀。一般來(lái)說(shuō)，能較好地揭示教材難點(diǎn)，補(bǔ)充教學(xué)重點(diǎn)，或圖片顯示的信息量大，有助于學(xué)生較好地理解歷史史實(shí)，或是建功立業(yè)的歷史偉人，影響深遠(yuǎn)的重大事件，默默訴說(shuō)時(shí)代變遷與風(fēng)貌的建筑奇跡等，這類圖片應(yīng)多花時(shí)間深究。例如必修一《走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治》一課的插圖，稍作分析可知，《湖南龍山里耶秦簡(jiǎn)寫有“洞庭郡”字樣的簡(jiǎn)例》和《秦封泥》只對(duì)文字資料作一般印證，僅僅起了增強(qiáng)歷史真實(shí)性的作用，可略看。而《秦始皇陵兵馬俑》則可詳讀。一方面，它是秦國(guó)“帶甲百余萬(wàn)，車千乘，騎萬(wàn)匹，奮擊百萬(wàn)”的強(qiáng)大軍隊(duì)的縮影，生動(dòng)再現(xiàn)了秦朝軍隊(duì)訓(xùn)練有素、兵強(qiáng)馬壯的情景，使學(xué)生對(duì)秦國(guó)的軍事裝備、編制、軍陣的編列，對(duì)秦國(guó)的兵種及各兵種的形象有了更加鮮明、具體的認(rèn)識(shí)。另一方面，它被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)保護(hù)目錄，譽(yù)為“世界第八大奇跡”，能讓學(xué)生充分感受到秦始皇陵兵馬俑無(wú)與倫比的高超藝術(shù)和令人驚嘆的制作工藝，體會(huì)到中華民族文化的博大和歷史悠久。

三、深化：學(xué)會(huì)思圖

所謂思圖，即在理解圖片和教材內(nèi)容關(guān)系的基礎(chǔ)上，對(duì)精選的圖片認(rèn)真思考，挖掘出其中蘊(yùn)涵的有效信息，并且進(jìn)行分析處理，進(jìn)而形成生動(dòng)而深刻的歷史認(rèn)識(shí)。對(duì)此，可以設(shè)計(jì)以下一個(gè)程序用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。首先，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，全面觀察、研究圖片的畫面和文字，從中分析出與課文直接相關(guān)的信息，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深化，分析出與課文內(nèi)容不直接相關(guān)的間接的隱含的有效信息，培養(yǎng)學(xué)生的分析和洞察能力。最后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所得信息進(jìn)行分析、處理、分類作出歷史結(jié)論，進(jìn)而得出歷史本質(zhì)特點(diǎn)的歷史認(rèn)識(shí)，從而促使學(xué)生的形象思維向抽象思維發(fā)展，提高歷史思維能力。

四、升華：學(xué)會(huì)論圖

在觀察、分析的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生充分討論、發(fā)表看法，找出插圖中隱含的某些知識(shí)，將新課程的三維目標(biāo)有機(jī)地整合，把知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如《古希臘公民賽跑時(shí)的情景》一圖，可組織學(xué)生討論分析，學(xué)生從不同角度表達(dá)了自己對(duì)這幅圖的理解。

學(xué)生1：這是古希臘公民跑步比賽的圖片，反映了古希臘公民愛(ài)好體育運(yùn)動(dòng)，崇尚體育運(yùn)動(dòng)，希望通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)體質(zhì)，提高生活質(zhì)量。

學(xué)生2：從圖中看出希臘公民參加比賽的積極性很高，說(shuō)明他們敢于表現(xiàn)個(gè)性，以極大的熱情參與各項(xiàng)活動(dòng)。

學(xué)生3：圖片中畫的4位人物都是成年男人，說(shuō)明古希臘的公民不包括婦女和兒童，具有一定的局限性。

學(xué)生4：為什么奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)起源于古希臘，從這幅圖片中可以看出來(lái)。

學(xué)生5：圖片中的人物都很健碩，說(shuō)明古希臘城邦很注重身體素質(zhì)的培養(yǎng)。

學(xué)生6：體現(xiàn)了古希臘繪畫藝術(shù)，注重人體美……

可見，一幅圖的利用得當(dāng)，起到事半功倍的作用。經(jīng)過(guò)討論，集思廣益，不僅完美闡釋了“珍惜自由的希臘公民”一目的學(xué)習(xí)，提高本節(jié)課的綜合教學(xué)效益，而且促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、拓展：學(xué)會(huì)尋圖、繪圖

教科書限于篇幅，插圖所占的空間又較多，因此仍有較多抽象難懂的歷史文字資料得不到圖片的補(bǔ)充和印證。因此，可以引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間，閱讀一些課外讀物，適當(dāng)?shù)貙ふ乙恍┹^好的歷史圖片補(bǔ)充教材的不足。例如《中學(xué)歷史參考》封二，常精選一些歷史圖片，其中有很多確實(shí)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)有幫助，同學(xué)們可以參考。

學(xué)生也可以自己動(dòng)手，自制圖示，把一些抽象、難記的歷史過(guò)程用圖示的方式簡(jiǎn)單化、具體化，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和歷史思維能力的一個(gè)較好途徑。

（永康市綜合高級(jí)中學(xué)）