淺談新教材中的創(chuàng)新理念

葉宏俊

摘要在基礎(chǔ)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為擺在當(dāng)代教師面前的一個重要課題。化學(xué)以其獨有的優(yōu)勢，在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，有著其他學(xué)科不可替代的作用。本文就新課程下化學(xué)新教材創(chuàng)新思維的特點、創(chuàng)新思維與化學(xué)實驗相結(jié)合的示例、化學(xué)實驗教學(xué)中教師創(chuàng)新實驗教學(xué)設(shè)計的同時培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的做法進行了初步探討。

關(guān)鍵詞新教材創(chuàng)新理念初中化學(xué)

初中化學(xué)作為化學(xué)學(xué)科的啟蒙課程，由于它所處的背景的特殊性——既是走進化學(xué)的開端，又是九年義務(wù)教育的結(jié)束，要使新課程“一切為了學(xué)生發(fā)展”這一理念得以實現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使其產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動力顯得更加重要。另外，由于化學(xué)學(xué)科的獨特特點，它為培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，加強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的交流能力提供了良好的條件。

1 增進學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，建立持久的學(xué)習(xí)動力

學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動力需要兩方面的建立；一是要有明確的學(xué)習(xí)目的，二是濃厚的學(xué)習(xí)興趣。那么如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，形成持久的學(xué)習(xí)動力？筆者認為可以從以下幾方面來實現(xiàn)。

1.1 初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，上好“第一課”

新教材中著重突出從生活走進化學(xué)，從自然走進化學(xué)。從初中化學(xué)的開始就闡述了化學(xué)學(xué)科的研究對象、發(fā)展以及在日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和高科技領(lǐng)域等方面的基礎(chǔ)性、實用性，它涉及“環(huán)境、能源、材料、健康”等多方面，通過重要事實讓學(xué)生感悟是化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)好化學(xué)的社會責(zé)任感。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重“第一課”即“序言”，充分利用該節(jié)課激發(fā)學(xué)生的興趣，明確該學(xué)科的重要性，讓學(xué)生從情感態(tài)度，價值觀方面感到學(xué)習(xí)化學(xué)并不難，要學(xué)好化學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)有用。為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，教師可設(shè)置懸念為后面教學(xué)埋下伏筆，可在課堂上進行一些有趣的演示實驗，如中學(xué)化學(xué)中擦燃一根火柴，火柴頭朝上放置，一會兒火柴就熄滅了，火柴熄滅的主要原因是什么呢？（點拔：火柴頭朝上會使熱量散失到空氣中，沒有預(yù)熱火柴梗，使溫度不能達到火柴梗的著火點而熄滅）；這些都可以在一定程度上激起學(xué)生的好奇心與求知的欲望。當(dāng)然只靠一節(jié)課是無法培養(yǎng)起長期的學(xué)習(xí)興趣，還需要不斷激發(fā)與強化，突出理論聯(lián)系實際，靠近生活。

1.2 通過多種活動保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣

為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生持久性效果，在教學(xué)中可應(yīng)用討論的方式探究問題，也可組織一些“辯論”比賽、“猜謎”游戲、“角色”扮演等學(xué)生喜歡的方式讓學(xué)生加深理解，在學(xué)生中形成“比、學(xué)、幫、趕、超”的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自始自終對化學(xué)保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

1.3 在實驗中體現(xiàn)化學(xué)之神奇，鞏固學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)之神奇就在于實驗之中，不少化學(xué)實驗具有美的魅力，奇妙之色彩。如細鐵絲在氧氣中燃燒，火星四射猶如“鐵樹銀花”，我們可以利用化學(xué)實驗之美讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣，來陶冶學(xué)生的審美情操?！罢婕俳饤l”、“水能點火”、“今夜?fàn)N爛”等實驗，展現(xiàn)了化學(xué)的神奇美妙，喚起了學(xué)生探索化學(xué)的求知欲望，強化了他們萌動的好奇心，促進了他們的興趣沿著更深的方向發(fā)展。

2 注重培養(yǎng)學(xué)生的“合作學(xué)習(xí)”能力

當(dāng)今世界競爭越來越激烈，更需要的是團隊精神意識強、合作能力高的新型人才。這就要求在教學(xué)中要不斷營造環(huán)境讓學(xué)生在充滿合作機會的個體與群體的交往中學(xué)會溝通，學(xué)會互助，學(xué)會分享，既能夠尊重他人、理解他人、欣賞他人。同時，也能在合作學(xué)習(xí)中實現(xiàn)互補，不斷提升自我。

在我們某一次培訓(xùn)中，我們就如何進行合作學(xué)習(xí)進行了分組討論。共分為六個小組，帶著六個問題進行合作交流，這樣使我們互不相識的學(xué)員很快有了一些了解。在獨立思考技能、語言表達能力、團隊意識方面均有良好的呈現(xiàn)。在生活、學(xué)習(xí)中只要互相幫助、互相支持、人人參與、各盡其能就能做好每件事。通過這樣的教學(xué)形式對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的潛能和智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力方面都有很大的提升。通過關(guān)心社會進步、祖國前途、人類命運達到精神境界的升華。

在化學(xué)中，探究性實驗、結(jié)論具有開放性、具有挑戰(zhàn)性和吸引力都可以進行合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的“團隊精神”，加強學(xué)生間的“合作學(xué)習(xí)”，在“合作學(xué)習(xí)”中，同學(xué)間要默契，相互支持。通過“合作學(xué)習(xí)”培養(yǎng)了學(xué)生良好的人際關(guān)系，形成了良好的心理品質(zhì)，從而達到了學(xué)生的創(chuàng)新理念。

3 重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是優(yōu)化教育的重要原則。古人云：授人以魚，不如授之以漁。這就是說教師不僅教給學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生獲取知識的方法和本領(lǐng)，以適應(yīng)競爭日益激烈的社會需要。因此指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑有：讀書、觀察實驗、查找資料、會用工具書。通過這些形式盡可能讓學(xué)生動腦、動眼、動手，使他們從中受到激勵、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，增添創(chuàng)造意向，訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

4 設(shè)計創(chuàng)新的實驗習(xí)題

實驗習(xí)題作為實驗的重要的組成部分，是一種要求較高的特殊形式的實驗。它要求學(xué)生利用已有的知識和能力，獨立地學(xué)習(xí)、思考、分析問題，得出結(jié)論。如：討論實驗的原理，儀器和藥品的選擇，操作步驟的設(shè)計等等。這樣通過新穎的實驗習(xí)題的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用基礎(chǔ)知識，解決具體問題的能力，也使學(xué)生的思維發(fā)散、創(chuàng)新，得到進一步提高。

在完成“鹽”的性質(zhì)教學(xué)之后，給學(xué)生安排這樣一道習(xí)題：某一份無色溶液含有Na+，可能含有CO32-、SO42-、Cl-等陰離子。請你設(shè)計實驗方案驗證三種陰離子的存在，并完成實驗報告。

學(xué)生通過討論分析、課堂交流，比較、篩選：要驗證CO32-、SO42-、Cl-三種陰離子的存在，首先要驗證CO32-的存在，但不能用稀鹽酸或稀硫酸，以防對溶液中SO42-、Cl-產(chǎn)生干擾，只能用稀硝酸且過量；其次驗證SO42-的存在，應(yīng)用Ba2+，但不能用BaCl2溶液，以防對檢驗Cl-產(chǎn)生干擾；最后才能用AgNO3溶液檢驗Cl-。

通過上過實驗習(xí)題有針對性的訓(xùn)練，在課堂教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置懸念，組織學(xué)生交流、探討、分析，使學(xué)生在討論中自我修正、完善、評價，能動地進行主體表現(xiàn)。而且討論中學(xué)生更全面的對知識進行了分析和評價，大大開闊了學(xué)生的思維境界，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生敢于探索的毅力和自信心，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

總之，創(chuàng)新思維是新課程教育的核心。開展創(chuàng)新教育是重中之重，而長期以來在化學(xué)教學(xué)中，實驗往往導(dǎo)化為一種形式，淪為知識灌輸?shù)母接够螯c綴，失去了它應(yīng)有的功能和作用。在新的課程理念下，我們認識到培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，必須從各方面入手，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而要做到這一切，化學(xué)實驗是一個必不可少的方式。實驗教學(xué)所發(fā)生的變化，一定程度上改變了過去的不足，學(xué)生由被動、機械的操作變?yōu)橹鲃印⑻骄康膶嶒?，活躍了學(xué)生思維，開發(fā)了學(xué)生潛能，很多時候?qū)W生表現(xiàn)出來的能力，起出了教師的預(yù)想，使學(xué)生成為了實驗教學(xué)的主體。化學(xué)實驗也成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一個大熔爐。