初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究

方銀珠

作為一名語(yǔ)文教師，我深知，語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性很強(qiáng)的工具學(xué)科。語(yǔ)文水平的高低可直接影響一個(gè)人對(duì)其他知識(shí)的理解吸收。因此，從自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，我個(gè)人覺得，想提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，應(yīng)該從閱讀開始。

小學(xué)階段，學(xué)生積累了一定量的字詞句，具備了基本的閱讀書寫能力，形成了初步的認(rèn)知理解習(xí)慣，但往往還不系統(tǒng)、不完善、不穩(wěn)定。而初中生，處于青春期，是智力發(fā)育的黃金時(shí)期，是塑造健康人格的關(guān)鍵時(shí)期。這一切都為初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供了肥沃的土壤，并且，語(yǔ)文也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育最好的學(xué)科之一，重視閱讀也就水到渠成了。

“巧婦難為無(wú)米之炊”，這閱讀之“米”就是要給學(xué)生提供貼近他們的生活，能給他們美的享受、心靈的震顫、增長(zhǎng)知識(shí)的美文名篇。比如，河北大學(xué)版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中有一篇文章《父親的謎語(yǔ)》，通過猜父親眼睛的謎語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)深沉的父愛，以謎語(yǔ)開始又以謎語(yǔ)結(jié)束全文。在教學(xué)中，讓學(xué)生談感受時(shí)，有一個(gè)學(xué)生發(fā)言說(shuō)：“父親的眼睛隨女兒的心思變化，女兒高興父親雙眼笑瞇瞇的，女兒有心事父親的眼睛是憂郁的，女兒遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)父親的眼睛是渾濁的。女兒是父親眼中的唯一，那份愛是如此執(zhí)著，如此無(wú)私?！被谟腥苏J(rèn)識(shí)到了主題，我就順?biāo)浦郏S即又問了面對(duì)那么愛你的父母你會(huì)怎么做、什么樣的愛才是真正的愛等幾個(gè)問題。這樣，在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，又提高了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。在教《合歡樹》時(shí)，找到史鐵生的另一篇《秋天的回憶》進(jìn)行對(duì)比閱讀，就收到了事半功倍的效果。

閱讀不是灌輸，是閱讀的主體一個(gè)思考的過程。要在讀中發(fā)現(xiàn)問題，思考解決，在讀中學(xué)習(xí)積累知識(shí)。想的越多，知識(shí)的獲得才會(huì)越豐厚，視野才會(huì)越開闊，思維才會(huì)越敏捷。在教學(xué)中，除了利用好教材之外，就是指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。這既豐富了學(xué)生的閱讀材料，又可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。每堂課，我都給學(xué)生五分鐘左右的時(shí)間，由一個(gè)學(xué)生進(jìn)行好書推介或是介紹自己的讀書體會(huì)，還可以是身邊的感動(dòng)。這樣輪流下來(lái)，一學(xué)期每個(gè)人的閱讀量增加了，在閱讀中學(xué)到的知識(shí)也有了用武之地，積極性自然就有了。

我還在教室一角布置“閱讀天地”，把家里的好書帶來(lái)幾本，還發(fā)動(dòng)同學(xué)們也帶來(lái)不同的書，貼上標(biāo)簽，有序擺放。要求每位同學(xué)有時(shí)間就主動(dòng)閱讀，并寫下自己的收獲。周末時(shí)，利用一節(jié)課時(shí)間，大家一起交流讀書體會(huì)?？梢允菚u(píng)，可以是主題思想的提煉，還可以是寫作手法上的運(yùn)用。我們把課余時(shí)間全部利用上，同學(xué)們養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣，開闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)。同學(xué)們不再為作文缺少素材、缺少詞句和缺少技巧而發(fā)愁了，對(duì)學(xué)好語(yǔ)文，尤其是作文能力的提高有了很大的幫助。

教育是門藝術(shù)，并不是每個(gè)教師都會(huì)成為藝術(shù)家。我只是一名普通的語(yǔ)文教師，對(duì)這門藝術(shù)的認(rèn)識(shí)可能還很膚淺，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

（灤縣王店子學(xué)區(qū)中心校）