初中語(yǔ)文講讀教學(xué)法初探

許愛(ài)梅

教學(xué)是一門(mén)特殊的藝術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)是多種藝術(shù)手段的運(yùn)用與體現(xiàn)。要使學(xué)生迅速接受所學(xué)知識(shí)，印象深刻，同時(shí)還能得到藝術(shù)享受，陶冶情操，恰當(dāng)準(zhǔn)確地運(yùn)用一些藝術(shù)手段，并在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)淬火，使教學(xué)取得最佳效果，也使語(yǔ)文教學(xué)成為一門(mén)真正的藝術(shù)。本文僅就初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中自己的一些不成熟的做法作一介紹。

一、課堂學(xué)習(xí)方式

1．單元整體推進(jìn)式

將課本中一個(gè)單元控制在3—4個(gè)課時(shí)，配套的主題學(xué)習(xí)叢書(shū)一個(gè)單元一課時(shí)，以學(xué)案為引領(lǐng)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第一學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)生字新詞，掃清閱讀障礙，其中包括完成生字詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)和過(guò)關(guān)檢查。第二學(xué)時(shí)以學(xué)案為引領(lǐng)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)整組課文進(jìn)行閱讀理解和感悟體驗(yàn)。老師提前將學(xué)案下發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生自己對(duì)照學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，因?yàn)橛忻鞔_的學(xué)習(xí)目標(biāo)和閱讀提示，所以學(xué)生的課前預(yù)習(xí)不再盲目，上課時(shí)老師依照學(xué)案組織學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，然后進(jìn)行班級(jí)匯報(bào)，匯報(bào)中適時(shí)針對(duì)學(xué)生疑惑之處進(jìn)行指導(dǎo)，最后進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。第三學(xué)時(shí)進(jìn)行課后練習(xí)的復(fù)習(xí)鞏固和單元練習(xí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。這樣課堂上圍繞文章的訓(xùn)練重點(diǎn)，以學(xué)案為引導(dǎo)展開(kāi)教學(xué)指導(dǎo)，摒棄所有不必要的環(huán)節(jié)，大大節(jié)省了課堂時(shí)間，加快了教學(xué)進(jìn)程。

2．一篇帶多篇的輻射閱讀式

以課本中的一篇文章為例，教給學(xué)生方法，幫助學(xué)生形成規(guī)律，然后推薦學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)中的三到四篇文章，運(yùn)用方法學(xué)習(xí)，提高閱讀能力。每篇文章的訓(xùn)練重點(diǎn)有所側(cè)重，而非面面俱到。

二、課堂教學(xué)模式

隨著實(shí)驗(yàn)的不斷推進(jìn)，現(xiàn)在已基本形成了成型的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)課堂模式：對(duì)照學(xué)案課前預(yù)習(xí)[自主學(xué)習(xí)階段]——小組交流[互助共享階段]—班級(jí)匯報(bào)[拓展提高階段]—反饋檢測(cè)[反思收獲階段]。學(xué)生在小組交流的過(guò)程中逐篇討論，但在班級(jí)匯報(bào)中可只選本組最感興趣的一篇匯報(bào)即可。學(xué)案引領(lǐng)，自主互助的學(xué)習(xí)方式讓老師逐漸退出講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生之間，學(xué)生成為課堂的真正主人，講堂變成學(xué)堂。課堂上少了老師滔滔不絕地講解，老師講得少而精；多了學(xué)生專(zhuān)心地讀書(shū)背誦、討論交流和個(gè)性展示，學(xué)得多而實(shí)。

三、多種課型

在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，一方面通過(guò)學(xué)案引領(lǐng)的方法，指導(dǎo)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，加大閱讀量；另一方面也重視通過(guò)典型文章教給學(xué)生方法，針對(duì)選文的特點(diǎn)進(jìn)行不同的訓(xùn)練，如文章的寫(xiě)作方法特別突出，則淡化理解感悟，重點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)法的揣摩，并立即進(jìn)行練筆嘗試；有的文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，妙語(yǔ)連珠，則指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀積累；有的屬于介紹說(shuō)明的資料，則讓學(xué)生進(jìn)行瀏覽了解，通過(guò)調(diào)查研究報(bào)告的方式進(jìn)行展示?？傊恼碌念}材不同、特點(diǎn)不一樣，課型也有所不同。

1．讀法指導(dǎo)型。選擇主題學(xué)習(xí)叢書(shū)中有代表性的文章，教給學(xué)生一些讀書(shū)方法，如瀏覽性泛讀、速讀、品位性精讀，圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注摘記、歸納、感想等讀書(shū)方法和作筆記的方法。

2．理解感悟型。課本和主題學(xué)習(xí)叢書(shū)中有許多文章是適合學(xué)生閱讀的敘事文章，通過(guò)講述一個(gè)個(gè)故事來(lái)表達(dá)一種感受、一種情感或說(shuō)明一個(gè)道理等。對(duì)于這樣的文章引導(dǎo)學(xué)生深入文章的字里行間，抓住文章中的細(xì)節(jié)，深入體會(huì)和研究，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，獲得情感體驗(yàn)和思想啟迪。

3．誦讀積累型。對(duì)于一些經(jīng)典的、文學(xué)大家的寫(xiě)景類(lèi)文章，與其和學(xué)生逐句分析體會(huì)，不如拿出時(shí)間讓學(xué)生讀一讀，背一背。組織學(xué)生以美文誦讀的方式讀一讀，比一比；在課堂上開(kāi)展十分鐘、五分鐘背誦比賽活動(dòng)，讓學(xué)生集中精力凝神背誦。

4．研究匯報(bào)型。對(duì)于一些說(shuō)明類(lèi)、科普類(lèi)的文章，則放手讓學(xué)生自學(xué)探究，采取小課題研究的方式，提前布置任務(wù)，讓學(xué)生以課題研究報(bào)告的方式進(jìn)行交流和展示。

5．讀寫(xiě)結(jié)合型。魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“惟有多讀多寫(xiě)，這樣才能真正有用?！弊x寫(xiě)是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力的兩翼。讀促進(jìn)寫(xiě)，寫(xiě)促進(jìn)讀。高年級(jí)更要把寫(xiě)作表達(dá)作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。高年級(jí)重視由讀到寫(xiě)的過(guò)渡，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨閱小作：或進(jìn)行同一主題的再創(chuàng)造，或?qū)ξ闹腥宋锸录狞c(diǎn)評(píng)，或抒發(fā)自己讀后的感想，或?qū)W習(xí)使用文中的表達(dá)手法等。

6．綜合展示型。學(xué)生喜歡競(jìng)爭(zhēng)，愿意參加各種比賽活動(dòng)。因此結(jié)合單元主題和題材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和開(kāi)展了一些競(jìng)賽類(lèi)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。每讀完一本主題學(xué)習(xí)叢書(shū)，也要求學(xué)生進(jìn)行一次總結(jié)，讓孩子選擇自己最擅長(zhǎng)的方式展示自己兩周以來(lái)學(xué)習(xí)的最大收獲。學(xué)生可以根據(jù)不同喜好、不同特長(zhǎng)確立自己的展示方式。擅長(zhǎng)誦讀的可以進(jìn)行美文誦讀；擅長(zhǎng)歌唱的可以將自己喜歡的詩(shī)歌文章配曲演唱；有繪畫(huà)才能的可以為自己喜歡的文章故事設(shè)計(jì)插圖；擅長(zhǎng)寫(xiě)作的則通過(guò)演講匯報(bào)自己的讀書(shū)感受等。