合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略及其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

林紅英

摘要： 有本文總結(jié)了小組合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施策略和實(shí)施過程，以及它在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí)實(shí)施策略實(shí)施過程初中數(shù)學(xué)教學(xué)

我國自新課程實(shí)施以來，各校把合作學(xué)習(xí)作為踐行新課程理念的重要教學(xué)組織形式。然而，在具體的教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)往往流于形式，沒有實(shí)質(zhì)的合作學(xué)習(xí)。那么，如何組織合作學(xué)習(xí)，如何通過合作學(xué)習(xí)提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率？我總結(jié)了以下小組合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施策略和實(shí)施過程，供大家參考。

一、合作學(xué)習(xí)的組織實(shí)施

1.采用組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的分組方式組建學(xué)習(xí)小組。

合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：合作的價(jià)值就在于通過合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)。由于學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)不同，面對(duì)同樣的問題，學(xué)生會(huì)展現(xiàn)出完全不同的特質(zhì)。這就需要教師先深入了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),再靈活搭配。按照這個(gè)原則，我把全班分成六個(gè)合作小組。每個(gè)小組的成員依學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平從高到低編成1至6號(hào)，小組成員分工明確，設(shè)置以下崗位。

組長：負(fù)責(zé)組織合作內(nèi)容的分工，保證每個(gè)成員都有參與機(jī)會(huì)，組織好紀(jì)律。

記錄員：負(fù)責(zé)記錄本組合作中發(fā)現(xiàn)的問題和討論的結(jié)果等。

評(píng)分員：依據(jù)合作時(shí)組員的態(tài)度、交流的質(zhì)量等給組員打分。

匯報(bào)員：集合組內(nèi)研究成果，代表小組在班內(nèi)交流。

小組成員的崗位一個(gè)月調(diào)換一次，保證小組內(nèi)每名學(xué)生經(jīng)歷不同的崗位工作，為全員參與打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.重視培養(yǎng)小組內(nèi)所有成員的交流溝通能力。

首先培養(yǎng)小組中每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。在合作學(xué)習(xí)中常常出現(xiàn)一些“小老師”“小權(quán)威”，他們發(fā)言的機(jī)會(huì)多，而有些同學(xué)發(fā)言機(jī)會(huì)少。為了解決這個(gè)問題，我們要深入小組中，調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)他們敢說的勇氣，把一些簡單易懂的問題讓他們說，并給予肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)，制定規(guī)則，組內(nèi)發(fā)言時(shí)從6號(hào)開始，1號(hào)最后發(fā)言。這樣使一些基礎(chǔ)較差，思維能力較弱，不善言談的學(xué)生也有了表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì)。其次，設(shè)計(jì)組內(nèi)互助。1至3號(hào)的學(xué)生幫助4至6號(hào)的學(xué)生。組內(nèi)互組體現(xiàn)在小組互助檢查，學(xué)生自主完成的學(xué)案、練習(xí)由幫扶學(xué)生檢查完成情況。小組互助學(xué)習(xí)，4至6號(hào)解決不了的問題由1至3號(hào)小組成員講解、分析。

3.開展組間競爭，促進(jìn)小組內(nèi)成員的合作。

小組合作學(xué)習(xí)要當(dāng)堂及時(shí)評(píng)價(jià)。各個(gè)小組的合作開展得如何，主要從以下幾方面量化評(píng)價(jià)：①各組成員參與的程度。人人積極參與可得滿分5分，個(gè)別學(xué)生沒有參與發(fā)言則適當(dāng)扣分。②各小組展示。由各組的匯報(bào)員把組員討論的結(jié)果和提出的問題在班內(nèi)匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的表述和態(tài)度給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。③學(xué)生的測試成績可為組里加分，加分的依據(jù)是每組的平均分，第一名6分，第二名5分依次類推。量化的結(jié)果可以作為評(píng)價(jià)不同合作小組的依據(jù)。

除同學(xué)們解決問題時(shí)的合作情況外，作業(yè)情況，測試情況，組內(nèi)成員的團(tuán)結(jié)程度，都可以作為合作學(xué)習(xí)的效果指標(biāo)，每周評(píng)比一次，對(duì)優(yōu)勝組別獎(jiǎng)勵(lì)，由失敗組別總結(jié)問題。通過總結(jié)和評(píng)價(jià)，把同學(xué)們的熱情激發(fā)出來。

二、合作學(xué)習(xí)在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用

1.在新知探究過程中，組織合作學(xué)習(xí)。

如在學(xué)習(xí)《平行四邊形的性質(zhì)（第一課時(shí)）》（北師大版八年級(jí)上第四章）時(shí)，首先在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，再依據(jù)自己的理解，完成學(xué)案。

課堂上，首先由小組長組織小組成員講解學(xué)案中的問題。自主學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容填空，如：什么叫做平行四邊形？什么叫平行四邊形的對(duì)角線？平行四邊形的性質(zhì)是什么？這些比較簡單的問題由6號(hào)完成；過程較為簡單，但需要作輔助線和寫出已知求證的思考探究題：平行四邊形邊和角的性質(zhì)的證明，由3號(hào)和4號(hào)兩名學(xué)生完成。預(yù)習(xí)作業(yè)中的性質(zhì)的直接運(yùn)用，由5號(hào)完成。預(yù)習(xí)作業(yè)中性質(zhì)的靈活運(yùn)用由2號(hào)和1號(hào)講解展示。

然后，由有代表性的一到兩組學(xué)生展示這節(jié)課的主要內(nèi)容，各組提出組內(nèi)無法解決的問題，各組學(xué)生再次探討大家提出的問題，然后老師組織全班同學(xué)一起討論，解決同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)存在的問題。

最后，對(duì)這節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，同時(shí)老師和評(píng)分員對(duì)各組的學(xué)習(xí)探究情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.在學(xué)生思維受阻時(shí)，組織合作學(xué)習(xí)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，常常會(huì)出現(xiàn)較為靈活較為綜合的問題，學(xué)生獨(dú)立完成比較困難，這個(gè)時(shí)候采取小組合作探究的方式效果較好。

如七年級(jí)的學(xué)生在初學(xué)三角形全等時(shí)，對(duì)于以下的問題，如果由學(xué)生獨(dú)立解決就會(huì)出現(xiàn)冷場，而由教師講解學(xué)生的思維得不到進(jìn)一步的提高，這個(gè)時(shí)候采用小組合作學(xué)習(xí)效果較好。

如圖，△ABC和△CDE都是等邊三角形，B、C、D三點(diǎn)在一條直線上，請(qǐng)問：AD與BE相等嗎？

這個(gè)圖形對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來說較為復(fù)雜，三角形多，通過學(xué)生思維碰撞，小組成員一起研究，發(fā)現(xiàn)AD是三角形ACD的邊，BE是三角形BCE的邊，證明△ACD≌△BCE就能解決問題。在小組解決問題的過程中同時(shí)進(jìn)行小組之間的評(píng)比活動(dòng)，哪一組同學(xué)最快想出證明方法，看哪一組的同學(xué)講解時(shí)思路清晰、語言流暢。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)和小組合作，同學(xué)們的思維處于非常積極主動(dòng)的狀態(tài)，小組成員相互啟發(fā)，互相幫助，不僅解決了這個(gè)數(shù)學(xué)問題，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展、語言表達(dá)、與人合作等的培養(yǎng)也有好處。

通過這樣的小組合作學(xué)習(xí)，優(yōu)秀的同學(xué)對(duì)問題的理解加深了，不會(huì)的同學(xué)會(huì)認(rèn)真配合，認(rèn)真聽講，也會(huì)和優(yōu)秀學(xué)生一起爭執(zhí)、探討。這樣不僅全班學(xué)生的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來了，而且學(xué)習(xí)效率高，思維得到較好的發(fā)展。

3.在整理歸納知識(shí)時(shí)，組織合作學(xué)習(xí)。

我曾在上完一章后，總結(jié)歸納一章的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都說不會(huì)。后來，我改變了做法。以“整式的運(yùn)算”為例，在小組總結(jié)學(xué)完一章知識(shí)的時(shí)候，發(fā)言順序從6號(hào)到1號(hào)，每位同學(xué)都說一點(diǎn)這一章學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，由記錄員把同學(xué)們說的知識(shí)點(diǎn)記錄下來。然后組長組織組員一起討論同學(xué)們列舉的這些知識(shí)之間的聯(lián)系。在同學(xué)們的你一言我一語中，發(fā)現(xiàn)整式的運(yùn)算和七年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)的有理數(shù)的運(yùn)算很類似，由記錄員執(zhí)筆，總結(jié)出“整式的運(yùn)算”的結(jié)構(gòu)圖，再由各組代表展示各組的結(jié)構(gòu)圖，同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，辨別優(yōu)劣，最后一致同意以下結(jié)構(gòu)圖是最好最合適的：

整式的運(yùn)算整式的加減冪的運(yùn)算同底數(shù)冪的乘法，冪的乘方，積的乘方同底數(shù)冪的除法，零指數(shù)和負(fù)整數(shù)指數(shù)冪?搖整式的乘法單項(xiàng)式乘以單項(xiàng)式單項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式——平方差公式，完全平法公式?搖整式的除法單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式?搖

通過小組總結(jié)出的整式運(yùn)算的結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生不僅能夠理解一章的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且提高了總結(jié)、歸納的能力。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能真正透徹理解整式的運(yùn)算，為靈活運(yùn)用這章知識(shí)解決問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教育即解放,真正的小組合作學(xué)習(xí)就是要把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的快樂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生，要幫助學(xué)生在互助中獲得思維的解放，擁有更大的學(xué)習(xí)的自由，在互幫互助中拓展他們認(rèn)識(shí)的空間，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，這也是學(xué)生期盼老師采用的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

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