新課標下七年級數學入門教學的探討

陳寧師

七年級的新生入學后，往往出現數學學習的諸多不適應，明明題目做得對，老師還問為什么，明明課堂上聽得很懂，課后做起來卻出現許多的意想不到……這樣導致學習數學的興趣急劇下降，成績也遲遲上不來，呈兩極分化趨勢，造成這種現象的主要原因是中小學的教學目的和要求不同，從而教學方法也不同. 小學學生習慣了老師詳盡、細致、形象 、透徹地講解，有著依賴性，而到了中學，為了培養(yǎng)學生的抽象思維能力，教師要采用與小學不同的教學方法，即從不同的側面引導學生觀察、分析，從而找出一般的方法和規(guī)律. 學生一下子難以適應，便出現了上述現象. 因此，如何上好七年級數學入門課，是擺在我們七年級數學老師面前的重要課題.

1. 摸清底子，搞好銜接

要搞好銜接，首先，教師要了解小學畢業(yè)生所必須掌握的知識，然后進行摸底測試，與學生座談，了解學生掌握知識的情況，然后查漏補缺. 對于重點內容，可以集中在開學初用一至兩個星期復習. 其次，在教學方法上，開始幾周不妨采用小學的教學方法，講解詳盡、細致、清楚些，盡量使用直觀教學. 這樣做，可以讓學生有一個適應階段，以便過渡到采用中學教學方法教學. 實踐證明，這樣做教學效果很好.

2. 明確目標，主動適應

給新生上的第一堂課，就應該把中學數學學習的目的和要求告訴學生，使學生做到心中有數，從而主動地適應要求. 中小學數學的內容不同，教學目的的要求也不同，中學數學除了培養(yǎng)學生的運算能力外，還要培養(yǎng)學生具有一定的邏輯思維能力和一定空間想象能力以及分析問題、解決問題的能力. 為了達到這些目的，對于許多的概念、定義、結論、規(guī)律將由學生自己通過觀察、分析、歸納、抽象出來，而不是由老師直接給出. 這就要求七年級新生要多動腦筋，勤于思考，逐步培養(yǎng)抽象、概括能力，從而很快適應中學數學教學方法.

3. 培養(yǎng)興趣，因勢利導

教師在教學過程中通過設置一些具有挑戰(zhàn)性的問題情境，激發(fā)學生進行思考；提出具有一定跨度的問題串引導學生進行自主探索；提供一些開放性的問題，使學生在探索的過程中獲得成功的體驗. 只有讓學生在探索、創(chuàng)新中獲得成功，才會有真正的、內在的、高層次的愉悅，產生強大的內部動力以爭取新的更大的成功，從而開發(fā)創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識.

七年級的學生，好奇心強，興趣廣泛，可塑性強，興趣容易激發(fā)也容易轉化. 針對學生這一特點，因勢利導，培養(yǎng)學生學習數學的興趣，只有對一門學科產生了極大的興趣，才會自覺地、主動地學習和掌握它. 為了培養(yǎng)學生學習的興趣，在教學中，結合所學內容，以實例說明生活離不開數學. 還可以出一些趣味題讓學生解答，利用課外活動時間搞數學游戲、舉行速算競賽等，并結合教學內容告訴學生數學的發(fā)展，使得原來繁雜的計算變得簡單容易，從而激發(fā)學生的求知欲望. 另外，要使學生對學習數學產生興趣，作為一個初中啟蒙老師，一開始就應以科學、輕松的態(tài)度活躍在課堂上，使學生喜歡上你的課. 這樣便會自然而然地萌發(fā)學習興趣，從而會主動、自覺的學習數學. 尤其是對于基礎較差的學生，培養(yǎng)學習興趣更有必要.

4. 教給方法，精心指導

進入中學后，由于科目的增多，加之要求又比原來高了，因此，學生往往出現盲目性，從而影響數學成績的提高. 因此，作為七年級啟蒙教師，除了做到上述幾點外，還應教給學生學習方法，指導學生如何搞好學習.

（1）要求學生要熟悉和掌握任課老師的教授方法. 只有熟悉老師的講授方法，才能掌握學習的主動權，發(fā)揮自己的主觀能動作用，而不被老師牽著鼻子走. 作為教師，則可以把自己用的授課方法告訴學生，盡快讓學生適應自己的教學方法. （2）講解例題時，引導學生深究編者為什么要安排這個例題，目的是什么，要達到什么要求，假如把這個例題的條件改一下將得到什么結論，引導學生追索結論、公式是怎樣推導出來的，怎樣使用，在什么情況下使用，逆向使用行不行. 以此來培養(yǎng)學生勤于思考、舉一反三、勇于探索的學習精神.

（3）引導學生深究解題的依據，如一元一次方程時，要求學生寫出每一步的依據，并引導學生比較、聯想，這樣做不僅可以減少盲目性，少犯錯誤，還可以逐步培養(yǎng)學生的邏輯思維能力.

（4）指導學生閱讀教材. 在小學，學生一般沒有閱讀教材的習慣，但七年級教材中出現了大量的新概念，有很多概念需要學生理解記憶. 由此，必須培養(yǎng)學生閱讀教材的習慣，這樣不但可以彌補聽課的不足，而且可使所學知識得到進一步的鞏固和深化，不但能提高教學質量，而且可逐步培養(yǎng)學生的自學能力.

（5）指導學生抽象、概括數學概念. 在小學，學生習慣于老師概括、總結，而自己只是機械地模仿和記憶. 因此，七年級數學老師必須注意培養(yǎng)學生的抽象、概括能力. 這就要求教師要耐心地加以引導，當然在指導時，必須指出明確的方向，否則將收效不大. 如在引導學生概括同類項的定義時，要指明方向，否則學生往往不知所措.

５. 分散難點，反復練習

七年級新生好動、回答問題的熱情很高，喜歡上黑板板演，為適應學生這一特點，老師授課時間不宜過長，應精講，著重講清一兩道例題，留出足夠的時間讓學生練習. 這樣既有利于提高學生的學習積極性，又可活躍課堂，同時還可以及時檢查教學效果，從而能及時補救. 對于確實難以掌握的內容，不一定硬要在一節(jié)課內要求每名學生都掌握，可以將難點分散，在一段時間內經常復習，且每天出一兩道題給學生練習. 這樣既能促使學生全面考慮問題，又能起到復習鞏固的作用，從而培養(yǎng)生分析問題、解決問題的能力.

６. 展示過程，培養(yǎng)能力

《數學課程標準》強調：“讓學生經歷數學知識的形成與應用過程”. 為此，在教學中要充分利用課本提供的素材和活動，引導學生經歷觀察、制作、畫圖、想象、設計圖案等活動過程. 在這些數學活動中，要充分讓學生分析比較、交流討論、質疑說理，歸納結論，從而獲得知識，形成技能.

本人經過幾屆教學試驗，運用上述教學方法，學生適應快，學習興趣濃，效果好，并且由于七年級奠定了好的基礎，也就避免了八年級兩極分化的現象.