關(guān)于班主任工作的思考

任利

我是一個(gè)年輕的班主任，對(duì)于班級(jí)管理，最初帶班時(shí)我可以說是一無(wú)所知。幸運(yùn)的是我遇到了班主任生涯最重要的幾位老師，由于他們的不吝賜教，我學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的寶貴經(jīng)驗(yàn)。更幸運(yùn)的是我遇到了一群能包容我的學(xué)生，有了他們的包容我才能把班級(jí)帶到畢業(yè)。和同學(xué)們痛并快樂著生活在一起的三年中，我學(xué)會(huì)了相信學(xué)生，用微笑面對(duì)他們，并對(duì)班級(jí)管理工作有了一些感悟。

一、加強(qiáng)班級(jí)干部隊(duì)伍的組建和實(shí)施班級(jí)工作“分級(jí)管理制”

班干部是班級(jí)和學(xué)生聯(lián)系的橋梁，是學(xué)生的精英，是教師的助手，是自我管理體現(xiàn)最明顯的一部分，一個(gè)班的集體面貌如何，在很大程度上是由班干部決定的，班干部對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面，以面帶面”的作用，他們是“老師的左右手”。所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任才能從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。軍訓(xùn)期間我選出了班級(jí)的負(fù)責(zé)人，經(jīng)過一個(gè)月的考查，確定了班干部。在這些班干部的帶領(lǐng)下，在同學(xué)的共同努力下，我班在運(yùn)動(dòng)會(huì)取得了第二名的好成績(jī)，同學(xué)們士氣很高，在接下來(lái)的歌詠比賽中，出乎意料地得了一等獎(jiǎng)，同學(xué)們?cè)诼牭浇Y(jié)果的時(shí)候還在問我：“老師是不是念錯(cuò)了？”在確認(rèn)沒有問題后，他們喜悅的心情難以用語(yǔ)言表達(dá)，他們開始喜歡這個(gè)集體，他們也更信任班干部了。后來(lái)一個(gè)同學(xué)說：“老師，其實(shí)從報(bào)到那天開始我就不喜歡咱們班，因?yàn)樵蹅儼嘤袔讉€(gè)同學(xué)是初中的校友，行為習(xí)慣特別不好，可是沒有想到，他們還行，而且挺有集體榮譽(yù)感的，現(xiàn)在很多人羨慕咱們班級(jí)，因?yàn)樵蹅儼嗵貏e團(tuán)結(jié)。”由于這幾次活動(dòng)都是由班級(jí)干部組織的，因此我想：應(yīng)該為其他學(xué)生多創(chuàng)造一些成功的機(jī)會(huì)，因?yàn)槊荷畈卦诘叵?，永遠(yuǎn)不會(huì)發(fā)光發(fā)熱，需要人們?nèi)ネ诰蚶茫墓夂蜔岵拍茚尫懦鰜?lái)。同學(xué)們自身也潛藏著無(wú)限的“光”和“熱”，如果教師不去發(fā)現(xiàn)、挖掘，就會(huì)造成“財(cái)富”的流失與浪費(fèi)?？释憩F(xiàn)自己是學(xué)生突出的心理特征之一。于是在政教處、年級(jí)的幫助下，我班有幸成為第一批試行“分級(jí)管理制度”的班級(jí)。我把班級(jí)分為了四個(gè)級(jí)別的管理：

一級(jí)管理：六名班干部和三名團(tuán)干部，分崗位負(fù)責(zé)全班各項(xiàng)工作的監(jiān)督管理。

二級(jí)管理：各小組的小組長(zhǎng)分管各組的學(xué)習(xí)、紀(jì)律和衛(wèi)生等。進(jìn)行小組評(píng)比，年終對(duì)優(yōu)勝的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

三級(jí)管理：各學(xué)科代表負(fù)責(zé)課前預(yù)備工作，及輔助任課老師的工作。

四級(jí)管理：每天的值日班長(zhǎng)（先從班干部中產(chǎn)生，隨后有了榜樣效應(yīng)后由同學(xué)們輪流擔(dān)任）負(fù)責(zé)班內(nèi)日常的各項(xiàng)小范圍工作，如開關(guān)電燈，課桌椅，清潔門窗，值日生，等等。

經(jīng)過一個(gè)月的充實(shí)、整理，把班內(nèi)大大小小的工作分配到個(gè)人，每個(gè)人都負(fù)起責(zé)任，都成為班內(nèi)的小主人。最終實(shí)現(xiàn)“分級(jí)管理—目標(biāo)管理—制度管理—過程管理—量化管理”的管理模式。

一分耕耘，一分收獲，在大家的共同努力下，我班逐漸形成了奮發(fā)向上的良好精神面貌。

二、肯定學(xué)生的進(jìn)步

我真心關(guān)愛著每一個(gè)學(xué)生，始終以期待的目光關(guān)注著每一個(gè)學(xué)生，不因?qū)W習(xí)成績(jī)差而歧視學(xué)生。既為取得好成績(jī)的學(xué)生感到高興，又諒解學(xué)生學(xué)習(xí)中的失誤，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻感到我既是他們學(xué)習(xí)上的好幫手，又是生活中的知心朋友。我校幾乎每個(gè)班級(jí)都有體育生，我班也不例外，而這些學(xué)生往往也是我們最頭疼的學(xué)生。在體育生、后進(jìn)生的管理上我一直到?jīng)]有找到好的辦法，但是我相信：如果一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，老師每天都特意挑他毛病，相信一學(xué)期后他身上也就沒有優(yōu)點(diǎn)了。軍訓(xùn)期間，我對(duì)班級(jí)的學(xué)生不了解，一位說我們班的兩個(gè)體育生都不錯(cuò)，一個(gè)是體育生中學(xué)習(xí)最好的，另一個(gè)雖然學(xué)習(xí)不好，但是人品較好，干活利落，還可以幫忙管理班級(jí)。我上學(xué)的時(shí)候就是體育生，對(duì)體育生的排斥心理也不算強(qiáng)，一次和一位老師談到體育生時(shí)，她說她的班上以前的一個(gè)學(xué)生高一高二學(xué)習(xí)，高三訓(xùn)練，進(jìn)了個(gè)好學(xué)校。我覺得這個(gè)辦法可以試一試，就做了動(dòng)員，沒有想到效果真的很好。找他們兩個(gè)談了幾次后，我就動(dòng)員他們學(xué)好文化課，以我自己為例子，給他們信心，證實(shí)體育生不靠體育也可以考上本科學(xué)校，如果真的有興趣學(xué)體育，每天就要保證一定的體能訓(xùn)練，但不能以任何理由耽誤上課。這兩個(gè)學(xué)生還不錯(cuò)，特別是那個(gè)女孩在班級(jí)的成績(jī)?cè)谇笆?，雖然那個(gè)男孩的成績(jī)還是不很理想，但是他現(xiàn)在在班上能坐住，不違反課堂紀(jì)律，這也是一大進(jìn)步。雖然他經(jīng)常犯錯(cuò)誤，也經(jīng)常惹我生氣，但是我覺得作為一個(gè)體育生他已經(jīng)做得很好了。我們不是超人，我們不可能拯救世界，只要讓同學(xué)們?cè)谒械幕A(chǔ)上做得更好一些，這就是勝利。我們應(yīng)該看到他們的進(jìn)步，一張紙不能完全平均分成50分，所以我們不可能完全平等地對(duì)待每一位同學(xué)，只能盡量平衡，當(dāng)然我們也不能用同一個(gè)要求管束50位學(xué)生，因?yàn)樗麄兪仟?dú)立的個(gè)體，現(xiàn)在不是也提倡學(xué)生的個(gè)性發(fā)展嗎？

三、關(guān)注每個(gè)學(xué)生

我班有個(gè)學(xué)生，剛剛上高一時(shí)是以班級(jí)第一名的身份進(jìn)入班級(jí)的，但是他的表現(xiàn)不盡如人意。我找他談了幾次，他每次都不肯說話，而且每次都淚流滿面，我覺得很奇怪：一個(gè)男孩怎么說哭就哭？就試著讓他每次都說幾句話，而不是我在講長(zhǎng)篇大論。經(jīng)過幾次談話后，他終于說出理由了，一個(gè)讓我也接受不了的理由：他懷疑自己得了艾滋病。有理有據(jù)，前些年有人在西瓜里打了艾滋病毒，他懷疑他吃了那樣的西瓜，關(guān)鍵是和他一起吃西瓜的兩個(gè)親人都過世了，而且他上網(wǎng)查了，艾滋病的潛伏期是5—7年，時(shí)間對(duì)上了，他現(xiàn)在身體出現(xiàn)了一些亞健康的狀況，和病發(fā)初期也吻合。別說是他，我都要相信了。而且他的情緒不穩(wěn)定，他總說他對(duì)不起媽媽，不能給她幸福了。覺得他有輕生的想法，我真不知該怎么辦了。思前想后了幾天，我決定和學(xué)生的家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)動(dòng)員孩子去醫(yī)院做檢查，剛開始他就是不去，理由是如果確診了他就沒有活下去的勇氣了。經(jīng)過多次動(dòng)員后他才去體檢了，還好結(jié)果呈陰性，大家虛驚一場(chǎng)?，F(xiàn)在想想，我當(dāng)時(shí)真的太不會(huì)觀察學(xué)生了，他承受了這么大的壓力我都沒有看出來(lái)，太不應(yīng)該了。

三年的班主任工作在學(xué)生們包容下很快過去了，回顧這三年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我覺得班級(jí)建設(shè)體現(xiàn)的不僅僅是班級(jí)年終在年級(jí)的名次，也不是最終多少個(gè)學(xué)生能考上名校，班級(jí)建設(shè)的最高境界是形成一種平和愉悅的精神共同體——它既是教育工作追求的自然歸屬，又是我們的快樂所在。毫無(wú)疑問，這是教育管理的極致，是典型的教育理想主義的深情呼喚，是每一位教育工作者，特別是班主任老師值得傾力追求的目標(biāo)。