良好班集體是這樣創(chuàng)建的

王國敏

摘要： 班集體是學校教育教學的基本單元，是學生在學校生活與學習的基層組織。班主任是班集體的主要組織者、領導者、參與者和合作者，若能靈活使用自己手中的“魔棒”，如情況細調查、激情巧調動、集體齊關心、才干大比拼、成功共分享，則定能創(chuàng)建良好、和諧的班集體。

班集體是學校教育教學的基本單元，是學生在學校生活與學習的基層組織。創(chuàng)建良好的班集體，形成和諧向上的班級精神，班主任肩負著極其重大的任務，起著巨大的作用，因為班主任是班集體的主要組織者、領導者、參與者和合作者。

根據(jù)多年的班主任工作經(jīng)驗，下面我從五個方面談談我的見解。

一、情況細調查

古希臘哲學家柏拉圖說：良好的開端等于成功的一半。一個良好班集體的成功創(chuàng)建，在很大程度上歸功于班主任在新學年開始時就使用各種方法和手段對學生的各種情況進行摸底調查，做到胸有成“竹”。這樣在以后的日常管理中，就能有“的”放“矢”，因“材”施教，達到事半功倍的效果。

如建立學生情況登記表。首先是填寫基本情況，內容包括：學生姓名、性別，興趣愛好，家庭住址，現(xiàn)住址，本人手機號碼，家庭電話，家長姓名，家長手機號碼，家長職業(yè)，等等。有的學生“警覺性”較高，某些內容不肯填寫。獲得經(jīng)驗之后，我這樣一步步巧妙處理：開學第一天，先讓學生填寫基本情況，如姓名、性別、家庭住址、家庭電話、家長姓名、家長手機號碼、家長職業(yè)，學生對這些基本沒什么懷疑，都會自覺填寫。幾天后，再讓學填寫第二份表格，內容主要是興趣愛好、本人手機號碼、現(xiàn)住址（房號），一些學生撒謊說沒有手機，這時我采用“挾天子以令諸侯”的方法，說這是學校為了挖掘學生的興趣特長，方便聯(lián)系，如果你們失卻機會，那么以后可別埋怨班主任沒告訴你。如此這般下來，學生也基本“就范”。這其實更主要的是摸清學生有無租住房，經(jīng)常上課睡覺會不會是因玩手機。

其次是考勤情況，內容包括：早操或課間操、遲到、缺課、請假、特殊事情等。這有利于統(tǒng)計學生的考勤，便于學生檔案或家庭報告的填寫，尤其是日后處理違紀學生，做到有據(jù)可依。

當然還可建立學習檔案，諸如各學科的學習情況、每一學科的強弱之處等，這有利于各科任老師對學生對“癥”下“藥”。

最后可通過各種方式，了解學生的性格及家庭情況等。

只有知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。

二、激情巧調動

調動學生的激情，方法和手段是多種多樣的。

（一）欣賞。

獲得別人的肯定和欣賞是人們共同的心理需要。在現(xiàn)實生活中，人們總是自覺不自覺地從他人那里尋找自身存在的價值，其內心深處都有被重視、被肯定、被尊敬、被欣賞的渴望，當這種渴望實現(xiàn)時，人們的許多潛能和真善美的情感便會被奇跡般地激發(fā)出來。欣賞猶如陽光，當欣賞的陽光灑向學生的時候，他們就會茁壯成長。

欣賞“雙差生”，能喚醒他們的自信心?！半p差生”之所以會差，是因為他們自卑、沒有自信心。要喚醒他們的自信心，就要學會欣賞他們，尋找他們的閃光點，為后進生重樹自信。

欣賞中等生，能激起他們的上進心。這部分學生占班級學生的大多數(shù)，他們也是我們常忽略的對象。他們的上進心、求知欲的強度直接影響班級的凝聚力。要激起他們的上進心、求知欲，班主任就要學會欣賞他們，可傾聽他們的心聲，解開他們的心結，點燃他們的學習激情；可贊美他們的優(yōu)點，讓他們感覺自身的地位與價值，他們定會揚鞭自奮。

欣賞優(yōu)等生，能除去他們的冷漠心。優(yōu)等生往往自恃學習成績好而孤傲自封，他們常常只注重自己的學習，對班級中與自己無關之事不聞不問，態(tài)度很是冷漠。要轉變這種態(tài)度，就要學會“欣賞”他們：教其學會關心他人，贊美他人，以贏得同學的認可。

欣賞別人，不僅能給人以撫慰、溫馨，還能給人以鞭策，使人的潛能被充分地激發(fā)出來，去爭取更大的成功。

（二）激勵。

1.目標激勵。確定適當?shù)哪繕耍T發(fā)學生的學習興趣，提高班集體的凝聚力。人生無目標，猶航船沒有舵。班主任可引導學生制定短期和長期的學習、做人的目標，讓學生一步步完成、到達。學生能體驗到成功的愉悅，自然也能繼續(xù)前進。

2.榜樣激勵。班主任可拿學習成績好的和為人處世佳的學生做榜樣，讓其他同學覺得只有向好的學習、看齊，才對得起父母，對得起老師，對得起自己。有了榜樣，整個班就會形成積極、高漲的良好學習氛圍。

3.榮譽激勵。每個學生都有自身才能、自身價值被肯定的內心需求，班主任可結合學校制定一定的獎勵措施，并用榮譽證書等實物作為獎勵。

（三）愛心。

有一首歌唱道：“愛是人類最美麗的語言！”夏丏尊說：“沒有愛就沒有教育?！碧K霍姆林斯基說：“我把整個心靈獻給孩子。”羅素說：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或者自由地得到發(fā)展?！薄诮逃^程中，“愛”需要無所不在。

學生是有思想、有情感、有理想的活生生的人，渴望得到周圍的人們，特別是教師，尤其是班主任的關心、愛護和尊重，這是學生普遍存在的心理需要。學生對老師、班主任有一種特殊的依戀心理，他們在學校做的任何一件事都希望得到老師、班主任的贊許和肯定，哪怕是關注的一瞥、信任的點頭、溫和的語調、友善的笑容等，對他們來說也是一種安慰和鼓舞。只有用“愛”去碰撞學生的心靈，才真正無愧于“人類靈魂的工程師”的敬稱，才能更好地調動學生的激情。

三、集體齊關心

一片樹葉離開了大樹，得不到充足的水分和養(yǎng)料，就會枯萎。班集體也同樣需要同學們的關心和熱愛。只有每一位同學都把自己真正融入到集體中，集體的力量才會更大。

當有集體活動時，我們要重視自己對集體活動的作用，盡量在集體活動中展示自己的才華。

當同學有困難時，我們共同幫助其渡過難關。

當同學有矛盾時，我們去協(xié)調化解。

……

和諧班級，從我做起。只有大家都熱愛集體、關心集體，我們的班級才會變得更加溫暖，我們才會在和諧班集體中享受快樂的學習生活。

四、才干大比拼

（一）創(chuàng)設崗位，發(fā)揮學生的管理才能。

一個良好班集體的形成與一支高素質的班干隊伍有密切的關系，但是僅靠幾個班干部的力量是不夠的。班主任應充分相信每一位學生，相信他們都有能力管理好班級。心理學家經(jīng)實驗證明：如果賦予一個人他已經(jīng)充分理解的適當?shù)慕巧?，并且讓他有充分表現(xiàn)自我的機會，就會產生一種自我教育的力量。人多力量大，眾人拾柴火焰高。要重視班級的每一個學生。要根據(jù)學生的特點，讓他們在班集體中擁有為集體服務的崗位，使他們體驗到自己是集體不可缺少的一員。蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育?！碑攲W生以班級主人翁的姿態(tài)投入班級管理中，他們有了自主的權力，將高尚的動機轉入“內化”管理班級，效率將成倍提高。

班主任除了可設上至班長、學習委員等之外，還可設下至管理班內小范圍的“燈長”、“桌長”、“門長”，把班內大大小小的事情分配到個人，使他們都成為班級的小主人，參與班級管理，形成事事有人做，時時有事做的局面。學生在完成任務的同時，能增強自我管理的意識，提高自我管理的能力。

（二）開展多種有趣的活動，展現(xiàn)學生的才華。

很多時候，學生都被“困”在教室里，這固然是為了滿足學業(yè)的需要，盡管老師盡情揮灑激情，學生的才華也未必能很好地發(fā)揮。聰明的班主任若能開展一些有趣的活動，既可讓學生繃緊的神經(jīng)得到調節(jié)，又能使學生的才華得到多方面的展現(xiàn)。如：野炊活動、手工藝制作大賽、聯(lián)歡會等，這些不但能鍛煉學生的動手能力，讓學生享受自己的勞動成果，而且能挖掘學生的內能，共同分享成功的喜悅。

（三）舉行各種比賽，挖掘學生的潛能。

比賽，比一般的活動更具挑戰(zhàn)性，更能激發(fā)挖掘學生的潛能。如朗讀比賽、書畫比賽、猜謎比賽、球類比賽等。

處處留心皆學問，只要班主任多長心眼，多動心思，靈活創(chuàng)設，巧妙安排，就定能把班集體搞得有聲有色，積極向上。

五、成功共分享

分享是一種人生的境界。托爾斯泰說：“神奇的愛，會使數(shù)學法則失去平衡。兩個人分擔一個痛苦，只有一個痛苦；兩個人分享一個幸福，卻可以擁有兩個幸福?！瘪R克·吐溫說：“悲傷可以自行料理，而歡樂的滋味如果要充分體會，你就必須有人分享才行?！?/p>

同樣的道理，一個人的成功，與其他人分享，會變成很快樂。這快樂能活躍班集體的氛圍，在這樣的班集體環(huán)境中，學生將擁有巨大的前進動力。當學生解出難題時，當學生考試進步時，當學生取得榮譽時……我們要學會與學生共同分享每一份成功的喜悅。班主任要善于把握學生的每一個成功時機，適時表揚，讓這共同分享的喜悅成為學生前進的助推劑。

歌手王金永的《分享》唱道：“和我分享太陽/你有燦爛輝煌/和我分享月色/你有嫵媚漂亮/和我分享大海/你有無比寬廣/和我分享藍天/你有至高無上/分享/分享/實現(xiàn)你完美人生/分享/分享/實現(xiàn)你所有夢想！”

分享，是心與心的交換；分享，是情與情的傳遞。分享，讓我們從此多了一個世界，讓“我”變成“我們”。

教育無定規(guī)，靈活善變才是王道。愿每一位班主任都能使用自己手中的“魔棒”，創(chuàng)建出良好、和諧的班集體。

參考文獻：

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