遠程教育培訓之我見

肖文華

摘要： 網(wǎng)絡(luò)遠程培訓比傳統(tǒng)的繼續(xù)教育培訓方式有顯而易見的優(yōu)勢，而且學員對它的認可程度很高，理應(yīng)成為教師繼續(xù)教育培訓的主流。

近幾年來，繼續(xù)教育是一個敏感的話題，它引發(fā)了許多教師的討論，正面的不少，反面的也頗多，甚至于有的教師在論壇上發(fā)帖，認為應(yīng)該取消繼續(xù)教育。當然，這種言行是極端的。繼續(xù)教育確實存在許多的問題，但是也不能因噎廢食，因為教師的學習應(yīng)該是終身的，它有存在的必要。

2011年河北省啟動了中小學教育素質(zhì)提高全員遠程培訓，我有幸參加，擔任我縣初中語文二班的輔導員，全程參與整個學習過程，整體感觸頗深。

一、網(wǎng)絡(luò)遠程培訓方式VS傳統(tǒng)的繼續(xù)教育培訓方式

二、學員對遠程教育培訓的認可程度很高

21時30分，22時20分，22時50分，看著日志或作業(yè)上顯示的時間，“感動”是閃現(xiàn)在我腦海里的第一個詞。忙碌了一天的老師們深夜里還在學習，在思索。累嗎？快樂嗎？從那一行行透著智慧的語句中，從那一篇篇充滿感悟的文章中，我想我知道了答案：累并快樂著。你知道嗎？哈佛有一個著名的理論：人的差別在于業(yè)余時間，而一個人的命運決定于晚上8點到10點之間。每晚抽出2個小時的時間用來閱讀、進修、思考或參加有意的演講、討論，你會發(fā)現(xiàn)，你的人生正在發(fā)生改變，堅持數(shù)年之后，成功會向你招手。

每天讀學員的日志，從中感受到他們對學習的那種熱情及他們對自身的反思。

此次網(wǎng)絡(luò)培訓學習，聆聽了金傳富老師的講座才如夢初醒，才對（現(xiàn)代）文學的內(nèi)涵、在初中教材中的地位與作用和教學策略的選擇與實施有了清醒的認識。啊，原來文學的大門我還未曾走近，遑論登堂入室。此刻，我再次凝眸手中的貝殼，發(fā)現(xiàn)貝殼的雙唇間隱隱有微光閃爍，漸至貝殼洞開，肉紅中粒粒珍珠，光彩熠熠。抬頭遙望，西天的云彩間似有微笑的蓮花；耳畔傳來天籟之聲：教育是一片海，若能收獲幾朵浪花，撿得幾枚含珠的貝殼，則是教育的一種境界。（學員：張育智，教育貝殼與珍珠）

如果不參加培訓學習，那么還不知道原來說課的要求是這樣的。在以往的教研活動中，我們說課時，只是把自己的教學思路做一個簡單的陳述，把教學過程做一個機械的羅列。我們只是把說課作為講評課活動的一個環(huán)節(jié)，評價教師講課優(yōu)劣的一個方面，沒有把說課當成一種教學研究。今天，通過聽賴力敏教授的講座才真正認識到講課的價值和意義。說課為我們創(chuàng)造了一個研討的平臺，提供了一個交流的機會，讓學科教師能夠有組織地對一個教學內(nèi)容進行集中的、精細的研討，讓課堂的教和學能夠觸及內(nèi)涵的把握。（學員：曹海霞）

隨著計算機的普及，隨著農(nóng)村遠程教學設(shè)備的到位，再加上教師這個特殊的群體擁有很高的讀寫素養(yǎng)及一定的計算機的操作能力，我認為教師網(wǎng)絡(luò)課程培訓應(yīng)該成為繼續(xù)教育培訓的主流。