小學(xué)語文作業(yè)“減負增效”初探

梁玉蘋

從課改精神出發(fā)，改革小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計已成為擺在我們面前的一個亟待解決的問題?！皽p負增效”在語文作業(yè)上的體現(xiàn)并不是簡單的少留作業(yè)，作業(yè)“減負”的同時，也要實現(xiàn)“增效”的目的。因此我在布置小學(xué)語文作業(yè)時，著重體現(xiàn)以下幾個特點：

一、突出趣味性

喜歡玩樂是兒童的天性，對于低年級學(xué)生，那些充滿色彩、活動多變、富有刺激的在玩更能引起他們對作業(yè)的興趣，促使他們興致勃勃地完成作業(yè)，而且會做得又快又好。如：在識字教學(xué)中，我會帶領(lǐng)孩子們到“識字王國”去交“朋友”，然后將自己認識的“朋友”介紹給大家——幫它制作名片。課后讓孩子們和爸爸媽媽、小伙伴們一起玩“打字牌說組詞”的游戲，在游戲中輕松愉快地鞏固識字。周末布置作業(yè)時我鼓勵孩子加強課外閱讀，在閱讀中將自己認識的生字也制作成字卡。每隔一段時間，我會在班上舉行“字詞大王”評選活動，看看哪個學(xué)生“打字牌”最厲害，認識的字最多，就評為“字詞大王”，這樣的游戲和評比抓住孩子的心理，很好地激發(fā)了低年級學(xué)生做作業(yè)的興趣，收到了不錯的效果。

二、實現(xiàn)自主性

不同的學(xué)生有不同的特長和興趣指向，因此，教師在語文作業(yè)的設(shè)計中，要有意識地設(shè)計多樣化的作業(yè)類型，讓學(xué)生結(jié)合自己的情況自主地選擇適合的作業(yè)，這樣既能使學(xué)生帶著愉悅的情感體驗完成作業(yè)，又能促進學(xué)生語文能力的有效發(fā)展。

例如，我在教學(xué)《秋天》一課后，在班上宣布：“今天的作業(yè)，我們可以自己選擇完成，選擇的范圍如下：1．閱讀一篇描寫秋天的文章。2．去尋找秋天的腳步。3．朗誦一篇描繪秋天的美文給父母聽。4．用手中的畫筆去描繪這豐收的季節(jié)。5．摘錄歷代文人描寫秋天的詩詞。6．用優(yōu)美的語言去描繪這美麗的秋色。在這個過程中每個學(xué)生都有體驗成功的機會，這樣既能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使他們積極思考探索，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，學(xué)生交上來的作業(yè)充分顯示了他們的才華。

三、凸顯層次性

學(xué)生存在一定的差異性，每個人所擁有的知識儲備都不一樣，因此教師在設(shè)計作業(yè)時，要根據(jù)學(xué)生的認知差異而設(shè)計不同的作業(yè)。例如成績優(yōu)秀的學(xué)生：教師可設(shè)計一些想象性作業(yè)、專題搜集性作業(yè)。如學(xué)習(xí)了《自然之道》一課后，我根據(jù)學(xué)生的不同分層設(shè)計作業(yè)，基礎(chǔ)的、課本要求掌握的內(nèi)容要求全班完成，成績優(yōu)秀的學(xué)生另加作業(yè)，舉例在生活中還有哪些是不能違背自然規(guī)律的。這樣就避免了學(xué)生“吃不飽”與“吃不了”現(xiàn)象的發(fā)生。

四、發(fā)揮探究性

教師必須轉(zhuǎn)變思想觀念，著眼于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，在認真鉆研教材，充分了解學(xué)生、深入細致思考的基礎(chǔ)上布置探究性作業(yè)，使學(xué)生在自覺自愿，心情愉快地完成作業(yè)中增長知識，形成能力。如學(xué)《蝙蝠和雷達》后，我讓學(xué)生深入探究：了解人類還從什么動物身上得到什么啟示，發(fā)明了什么？想象人類還能利用仿生學(xué)的原理發(fā)明什么物體，這些物體將會發(fā)揮什么作用？由此促進學(xué)生知識拓展，思維發(fā)散，引發(fā)學(xué)生的求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、強調(diào)實踐性

1．調(diào)查、訪問作業(yè)。調(diào)查、訪問，可以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，語言表達能力，同時也是進行社會實踐的一個方面。讓學(xué)生進行適當?shù)恼{(diào)查訪問是學(xué)生接觸社會、了解社會、積累生活素材的重要途徑，它能起到語文課堂教學(xué)所不能起到的獨特作用。如教了《一個小村莊的故事》后，我布置作業(yè)：調(diào)查你周圍的破壞生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)象以及由此造成的嚴重后果，可以親自去看一看，也可以問你的爸爸媽媽及鄰居。

2．做資料卡。在學(xué)一篇課文之前，我會留預(yù)習(xí)作業(yè)——搜集課文相關(guān)資料做成資料卡，卡的大小要求是一樣的，必須有一定厚度，以便學(xué)生整理保存，我告訴學(xué)生這就是他們的財富。不要小看學(xué)生做成的這張小小資料卡，它里邊可滲透著孩子們不少的汗水。如在搜集之前，學(xué)生得先會質(zhì)疑：我要搜集什么？“搜集什么”的問題解決后，第二個問題馬上來了：到哪里去搜集？這時學(xué)生就是八仙過海、各顯神通了。

3．觀察作業(yè)。培養(yǎng)觀察力，歷來就是重要的能力培養(yǎng)目標之一。進行觀察可以成為語文家庭作業(yè)的一種形式。要注意的是，要讓學(xué)生明確自己觀察的對象是什么，觀察的目的是什么，做到有的放矢，不盲目觀察。如教學(xué)《爬山虎的腳》一課前，我布置學(xué)生回家觀察爬山虎的特點，重點觀察爬山虎的腳，學(xué)生在觀察時建立豐富的感知，加深了對課文所學(xué)內(nèi)容的認識。

4．排演課本劇。對于一些思想教育性很強、故事生動的文章，教師可以布置學(xué)生自愿組成小劇組編成課本劇。學(xué)生編課本劇的過程實際就是學(xué)生各方面能力得到鍛煉的很好的機會。如在這個過程中需要自制一些簡單道具；為了表現(xiàn)人物品質(zhì)，學(xué)生就得認真揣摩人物的語言、心理、動作、神態(tài)等；為了排好課本劇，必須學(xué)會與他人合作等等。這項作業(yè)很花工夫，但學(xué)生對排演課本劇作業(yè)非常喜歡。例如學(xué)了《晏子使楚》后，我讓學(xué)生試著把這個劇本演一演，將文字轉(zhuǎn)化為具體的形象，學(xué)生表演興趣濃厚。