電子作業(yè)的批改方法探索

夏航

摘要： 目前的信息化教學(xué)電子作業(yè)批改方式由于受種種條件的限制始終不能有一個(gè)統(tǒng)一便捷的方法。由于不能直觀地進(jìn)行教學(xué)檢查，有些電子作業(yè)又被打印成紙質(zhì)形式。這樣不但不能很好地解決問(wèn)題，反而會(huì)給教師和學(xué)生帶來(lái)負(fù)擔(dān)。因此，需要對(duì)不同類型的電子作業(yè)的批改方式進(jìn)行探索。

時(shí)下科技迅猛發(fā)展，教師和學(xué)生早已習(xí)慣了信息化教學(xué)。自然電子作業(yè)的批改成了教學(xué)檢查的重要內(nèi)容。教學(xué)檢查的中心議題是提高教學(xué)效率、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、加大教學(xué)反饋的增值作用。電子作業(yè)的批改在教學(xué)中具有極其重要的地位，當(dāng)然電子作業(yè)的批改方式也成了眾人矚目的領(lǐng)域。

一、傳統(tǒng)的監(jiān)督機(jī)制造成的作業(yè)批改弊端

（一）把電子作業(yè)打印成紙質(zhì)

應(yīng)檢查部門或檢查人員的要求（電子作業(yè)的批改與反饋也必須能看到，且方便檢查），有的老師為了方便檢查或不至于在教學(xué)檢查中被列為“典型”，干脆讓學(xué)生通通把電子作業(yè)拿去打印，打印之后再評(píng)作業(yè)，評(píng)完之后拿去讓學(xué)生簽上反饋信息。這樣既勞民傷財(cái)又沒(méi)有得到真正的反饋。

1.打印作業(yè)的弊端。

把電子作業(yè)都打印出來(lái)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)在是一個(gè)不小的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)（如果是優(yōu)秀作業(yè)要留存打印一下也無(wú)妨），目前很多設(shè)計(jì)專業(yè)的主干課程幾乎都是電子作業(yè)（如電子專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)、廣告專業(yè)、裝潢專業(yè)、影視廣告專業(yè)等），電子作業(yè)的留存方式一般為上傳網(wǎng)絡(luò)或刻盤。

2.作業(yè)批改的空洞性。

學(xué)生打印作業(yè)之后，老師批改，批完之后再讓學(xué)生看老師的評(píng)語(yǔ)，再寫出反饋信息。這樣除了有一個(gè)過(guò)程之外就是留了一個(gè)毫無(wú)意義的憑據(jù)。上交完作業(yè)之后，學(xué)生對(duì)這個(gè)作業(yè)已經(jīng)不關(guān)心了。教師在上課期間有很多工作（如收集資料、寫教案、做課件、改作業(yè)等）要做，所以作業(yè)不可能在一天之內(nèi)批好發(fā)給學(xué)生，這期間肯定要有一個(gè)時(shí)間段。事隔幾天之后再讓學(xué)生看老師的批語(yǔ)，學(xué)生寫出反饋信息，這個(gè)反饋信息往往是隨心所欲或是應(yīng)付。完全失去了最初的意義，學(xué)生最初做作業(yè)時(shí)的熱情早已蕩然無(wú)存，學(xué)生既不能處于當(dāng)時(shí)的環(huán)境，找不到當(dāng)初的情景和感覺(jué)，又哪來(lái)的真心寫反饋呢？

（二）在記錄紙上面記下批改記錄

為了方便檢查，或說(shuō)明自己的作業(yè)已經(jīng)批改，有的教師在白紙或記錄紙上寫下批改記錄，然后讓學(xué)生寫下反饋意見(jiàn)。這種脫離作業(yè)的批改和反饋，檢查人員看到又有何意義？拿著批改紙，打開(kāi)電腦對(duì)半天才知道是哪次作業(yè)。

二、應(yīng)對(duì)之策

電子作業(yè)從大的方面來(lái)說(shuō)可分為兩類：一類為客觀性電子作業(yè)，另一類為主觀性電子作業(yè)。

（一）客觀性電子作業(yè)的批改

客觀類電子作業(yè)指這類作業(yè)有較標(biāo)準(zhǔn)的答案，即此答案是確切和無(wú)懈可擊的。

1.辦公軟件類作業(yè)用“修訂和批注”批改。

在Office的整套軟件中，Word、Excel、PowerPoint當(dāng)中都有修訂和批注功能，可以用修訂和批注功能對(duì)這類文件格式的電子作業(yè)進(jìn)行批改。用“修訂”功能完成對(duì)電子作業(yè)的批改，用“批注”功能實(shí)現(xiàn)對(duì)作業(yè)中的任何內(nèi)容寫評(píng)語(yǔ)和評(píng)成績(jī)，好的內(nèi)容也可以用“繪圖”工具欄中的線進(jìn)行標(biāo)示。兩種或多種功能相結(jié)合從而實(shí)現(xiàn)電子作業(yè)的批改，這種批改方式和效果都比紙質(zhì)作業(yè)的批改更加直觀，還保持了學(xué)生作業(yè)的原貌。優(yōu)秀的作業(yè)可以通過(guò)大屏幕進(jìn)行公開(kāi)點(diǎn)評(píng)，通過(guò)公開(kāi)點(diǎn)評(píng)進(jìn)行對(duì)比，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生趕學(xué)、超學(xué)的欲望。

2.圖片類電子作業(yè)（僅限于軟件基礎(chǔ)課）放入PowerPoint中進(jìn)行系統(tǒng)批改。

很多設(shè)計(jì)方面的專業(yè)開(kāi)設(shè)軟件基礎(chǔ)課程，比如Photoshop、Coreldraw、Freehand、Illustrate、AutoCAD、3D等，一般所留作業(yè)都是電子作業(yè)，而且最后的效果都是以圖片形式呈現(xiàn)的。這類作業(yè)的批改，其實(shí)在課堂上基本能完成。因?yàn)槊總€(gè)教師在實(shí)訓(xùn)課上都會(huì)巡視輔導(dǎo)學(xué)生，有不足或不妥之處就當(dāng)場(chǎng)告知或做示范或幫其改正了。評(píng)價(jià)是及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，然后加以補(bǔ)救。由此可見(jiàn)，實(shí)訓(xùn)課的輔導(dǎo)是最好的評(píng)價(jià)和反饋。但是這種方式在其中教學(xué)檢查時(shí)不能留有任何痕跡，也很難給檢查人員解釋。我認(rèn)為可以讓學(xué)生把所做全部作業(yè)（修改過(guò)后的/此處僅指圖片類的作業(yè)）插入PPT文件中，如果作業(yè)次數(shù)不多可以一次作業(yè)一張幻燈片，作業(yè)次數(shù)多的話，可以四至六張效果圖一張幻燈片。這樣教師在批改時(shí)就會(huì)很方便，可以直接評(píng)價(jià)其制作效果，教師直觀地看到效果就能看出學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的掌握。比如：Photoshop中的圖像融合效果，只要看圖片的相接處就知道學(xué)生對(duì)這方面的實(shí)際掌握情況。這類作業(yè)也可以讓學(xué)生先寫上自己的評(píng)價(jià)，自評(píng)也是作業(yè)批改的一種方式，且這種方式可以讓學(xué)生檢查自己的弱項(xiàng)，找到薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化，這樣學(xué)生就能有目的地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率才能真正提高。

（二）主觀性電子作業(yè)的批改

主觀性電子作業(yè)有很多種，此處僅以設(shè)計(jì)作業(yè)為例。

對(duì)于一些主觀性較強(qiáng)的電子作業(yè)，不能直接給予評(píng)價(jià)，像《圖形創(chuàng)意》、《廣告創(chuàng)意》、《包裝設(shè)計(jì)》、《室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖》《景觀設(shè)計(jì)》、《室外場(chǎng)景設(shè)計(jì)》等課程的作業(yè)，最后呈現(xiàn)形式是圖片或效果圖。教師在收作業(yè)之前應(yīng)該讓學(xué)生在每次作業(yè)的下方標(biāo)注上設(shè)計(jì)說(shuō)明。只有明白了作者想表現(xiàn)什么，才能進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)不能是批評(píng)指責(zé)和判斷性的語(yǔ)言，只能說(shuō)有沒(méi)有以最佳的視角和方式進(jìn)行表現(xiàn)，這種表現(xiàn)形式是否容易被大眾所接受，是否很好地表達(dá)了商品的訴求，此設(shè)計(jì)中有沒(méi)有容易引起觀眾歧義的元素，等等。每個(gè)教師在評(píng)作業(yè)時(shí)都有自己的一套方案。這類作業(yè)的批改評(píng)判應(yīng)該先讓學(xué)生自己寫上設(shè)計(jì)說(shuō)明，然后自評(píng)一下，如果需要打分，也可以給個(gè)大致的標(biāo)準(zhǔn)，再按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行打分。學(xué)生先給自己打分，然后四至六個(gè)同學(xué)一組相互打分，最后教師根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一再打分，這幾個(gè)分?jǐn)?shù)平均起來(lái)就是最后得分。這種方式相對(duì)公平，是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)公正的過(guò)程性評(píng)價(jià)。

像動(dòng)畫類和影視類的也可轉(zhuǎn)為視頻（avi）格式插入PPT中進(jìn)行批改。這類文件如果在原文件上面批改一是不太方便，二是不能系統(tǒng)評(píng)價(jià)，三是每次查看都要打開(kāi)原程序。像Flash文件和Premier文件都可以輸出為視頻格式，并且在PPT中就能播放，查看方便，也方便檢查。放入PPT中進(jìn)行批改也不失為一記良策。

在此建議，無(wú)論你采用何種批改方式批改作業(yè)，都要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)信心為目的。每個(gè)人對(duì)同一件事物的看法由于他所站位置的不同，可能得出的結(jié)論也不同，所以教師在作業(yè)批改的評(píng)語(yǔ)中要盡量避免刺激性的語(yǔ)言。

既然教無(wú)定法，又何必要機(jī)械地規(guī)定作業(yè)的批改、反饋方式呢？哪種方式能夠很好地與學(xué)生溝通、幫助學(xué)生提高，讓學(xué)生看到自己的不足并讓學(xué)生有所進(jìn)步，就是最好的方式。