普通高校體育教學(xué)中目標(biāo)教學(xué)法研究

楊斌

技術(shù)階段的分目標(biāo)，進(jìn)行相應(yīng)的課時設(shè)計(jì)，并且根據(jù)具體的教學(xué)過程來選擇適合實(shí)施的體育教學(xué)的一種新的教學(xué)方法。本文以目標(biāo)教學(xué)法為研究內(nèi)容，希望通過這種教學(xué)方法進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的興趣，提高身體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞高校體育教學(xué)目標(biāo)教學(xué)

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-7661（2012）15-0002-02高校體育教學(xué)是高校教育的一個重要組成部分，高校體育教學(xué)目標(biāo)的改革是整個高校體育改革的基本點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，是教學(xué)的方向和靈魂，是決定教學(xué)內(nèi)容、過程、方法、評價和效果，影響教學(xué)全局的根本問題。高校體育教學(xué)目標(biāo)既是一個根本的理論問題，又是高校體育教學(xué)實(shí)踐中不可分離、經(jīng)常涉及的實(shí)際問題。

一、高校體育教學(xué)目標(biāo)概述

首先應(yīng)明確“教學(xué)”與“目標(biāo)”的概念。教學(xué)是指教師的教與學(xué)生的學(xué)所組成的一種教育過程，或者說是以某種課程內(nèi)容為中介的師生雙方教和學(xué)的共同活動。所謂目標(biāo)，是這個教育過程在一定時期內(nèi)預(yù)期達(dá)到的境地和取得的結(jié)果。對體育教學(xué)目標(biāo)的概念，大部分學(xué)者所表述的核心內(nèi)容是一致的，即“體育教學(xué)活動的主體預(yù)先確定的、在具體的教學(xué)活動中所要達(dá)到、利用現(xiàn)有技術(shù)手段可以測定的教學(xué)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)?！?/p>

高校體育是學(xué)校體育教育的最高層次。在人的一生中，高校體育起著承上啟下、承前啟后的重要作用，特別是對實(shí)施終身體育所起的作用是任何一個階段的學(xué)校體育所無法比擬的。大學(xué)生不同于中、小學(xué)生，在生理上已過了生長發(fā)育的高峰期，身體的各個器官都趨于成熟和完善，分析綜合能力顯著提高，思考創(chuàng)造能力大大加強(qiáng)。在心理上，大學(xué)生在大學(xué)階段雖然仍處在心理未成熟、不穩(wěn)定、不平衡的階段，認(rèn)知、情感、意志、個性等主要心理過程和心理特征處在一個動態(tài)的調(diào)節(jié)過程，和中、小學(xué)生比較起來，有較強(qiáng)的自律性，認(rèn)知的能力和水平大大提高，因而大學(xué)階段是學(xué)生世界觀形成的最重要、最關(guān)鍵的時期。高校體育教學(xué)目標(biāo)不僅要促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，保證學(xué)生有強(qiáng)健的身體、健康的心理和充沛的精力去完成學(xué)業(yè)，而且還應(yīng)使體育成為貫穿其一生的主要生活內(nèi)容，使其終身受益。

教學(xué)模式的變革始終是國內(nèi)外專家、學(xué)者研究的問題之一。近幾年來我國的教學(xué)模式也從傳統(tǒng)的“傳遞——接受”模式、體育小組教學(xué)模式發(fā)展到了“引導(dǎo)——探究”模式。但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了素質(zhì)教育的需要。我國教學(xué)改革的主要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教育思想，以適應(yīng)新時代的要求，改革的主要內(nèi)容之一就是教學(xué)模式的改革。加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是劃時代的大教育觀。素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新模式”和“實(shí)踐能力”，而目標(biāo)教育模式則順應(yīng)了改革的趨勢。所謂目標(biāo)教學(xué)模式就是在遵循教育學(xué)原則和借鑒“掌握模式法”優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，建立以學(xué)生為主體，圍繞教育教學(xué)總目標(biāo)和技術(shù)階段目標(biāo)進(jìn)行課時的設(shè)計(jì)，選擇適合實(shí)施的體育教學(xué)方法的一種理論。

二、目標(biāo)教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的比較

目標(biāo)教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法是兩種不同的教學(xué)方法，盡管教學(xué)目的都很明確和具體，但其在內(nèi)容、方法、評價等方面有著許多不同之處。目標(biāo)教學(xué)模式相比傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，其更加有利于學(xué)生的身體素質(zhì)、理論水平和技術(shù)水平的提高，同時也增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。并且有利于提高學(xué)生努力程度和韌性；有利于改善同伴關(guān)系，有利于增強(qiáng)學(xué)生積極行動參與組織與體育相關(guān)的活動的積極勝；有利于提高學(xué)生辨別練習(xí)技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生組織編排競賽的能力，能在未來的學(xué)習(xí)和生活中具備自我學(xué)習(xí)的能力和社會適應(yīng)能力，為實(shí)施終身體育鍛煉夯實(shí)基礎(chǔ)。目標(biāo)學(xué)習(xí)法有利于建立和諧、民主、合作的師生關(guān)系，有利于教學(xué)相長的充分發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生人格的發(fā)展和完善。目標(biāo)教學(xué)模式應(yīng)用于體育專項(xiàng)課教學(xué)中可以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生有明確的方向性，優(yōu)化了課堂氣氛，促進(jìn)了個體學(xué)習(xí)的欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，合作能力和創(chuàng)新意識。傳統(tǒng)的教學(xué)往往忽視學(xué)生的存在，教師在課堂上是絕對的權(quán)威，教師一味地教，學(xué)生埋頭學(xué)，教學(xué)效果得不到保障，學(xué)生的主觀能動性得不到應(yīng)有的發(fā)揮，學(xué)生的個體差異性基本上被抹殺，這樣的環(huán)境下學(xué)生的心理壓力大，學(xué)習(xí)效果不佳。而目標(biāo)教學(xué)法在了解學(xué)生實(shí)際情況下，通過與學(xué)生的接觸，增加彼此的了解程度，對于課堂的知識傳授、學(xué)生的認(rèn)知和接受水平、學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到的內(nèi)在機(jī)制都有了一個更加合理的評價標(biāo)準(zhǔn)。而且課堂上再也不是教師一個人的舞臺，學(xué)生成了教學(xué)過程中真正的主體。

由此看來，采用目標(biāo)教學(xué)法教學(xué)是進(jìn)行教育改革的一個好方法，也是培養(yǎng)學(xué)生掌握知識技能的最有效的途徑之一。

三、體育教學(xué)與目標(biāo)設(shè)置時的應(yīng)用關(guān)系

（一）設(shè)置的目標(biāo)既可操作又便于評價

目標(biāo)是人類活動提供的直接調(diào)節(jié)器，調(diào)節(jié)個體完成某種特定任務(wù)的活動表現(xiàn)，為個體的活動提供方向和重點(diǎn)，使個體通過內(nèi)部的比較過程，運(yùn)用主觀掌握的標(biāo)準(zhǔn)，評價當(dāng)前完成任務(wù)的情況，隨時監(jiān)控活動的進(jìn)行。因此，目標(biāo)可以通過誘導(dǎo)自我投入、堅(jiān)持奉獻(xiàn)和不懈努力，改善一個人的自我激勵，從而提高完成任務(wù)的質(zhì)量。在體育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合個體的基礎(chǔ)、機(jī)能和體能等特點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的目標(biāo)。機(jī)能可根據(jù)個體的肺活量提高程度和基礎(chǔ)心率變化等指標(biāo)作評價，體能可根據(jù)個體的運(yùn)動基礎(chǔ)，通過時間、距離、次數(shù)、重量等預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)作評價，向?qū)W生傳授達(dá)到目標(biāo)的手段和方法，促使學(xué)生課外自覺鍛煉，達(dá)到目標(biāo)。

（二）長期目標(biāo)與短期目標(biāo)相結(jié)合

在體育教學(xué)中，長期目標(biāo)確定后，應(yīng)注重短期目標(biāo)的設(shè)置，對個體而言，合理科學(xué)的目標(biāo)會使個體獲得成功的信息和體驗(yàn)，這種體驗(yàn)越深刻，越能喚起和激勵鍛煉的自信心和積極性，促使目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）具體目標(biāo)和模糊目標(biāo)相結(jié)合

明確、具體、可進(jìn)行數(shù)量分析的目標(biāo)是精確的目標(biāo)，它對于激發(fā)動機(jī)最有效；模糊的、無法進(jìn)行數(shù)量分析的目標(biāo)則少有激發(fā)動機(jī)的作用。

（四）現(xiàn)實(shí)目標(biāo)和不現(xiàn)實(shí)目標(biāo)相結(jié)合

現(xiàn)實(shí)目標(biāo)是指通過艱苦努力仍可達(dá)到的目標(biāo)。不現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)是指不論通過多少努力也根本不可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。在現(xiàn)實(shí)目標(biāo)的指導(dǎo)下，通過一段時間的努力，獲取一定的成功，自然會增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行體育活動的興趣和自信心。富有挑戰(zhàn)性的、困難的，但經(jīng)過努力完全可以達(dá)到的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)，對于激發(fā)動機(jī)更有效。高難目標(biāo)可能有助于達(dá)到個人的最佳成績，激發(fā)個人的最大潛力，但如果未達(dá)到所設(shè)置的目標(biāo)，也可能造成失敗感，使自信心和興趣受到損害。

（五）定向目標(biāo)的評價

任務(wù)定向是強(qiáng)調(diào)縱向的自我對比，注重個人努力，以掌握技能、完成任務(wù)為目標(biāo)的心理定向。它有助于內(nèi)部動機(jī)的維持和提高。自我定向則強(qiáng)調(diào)橫向的自己與他人相比、注重社會參照、以超越他人為目標(biāo)的心理定向。自我定向?qū)?nèi)部動機(jī)有損害作用。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)盡量營造一種高任務(wù)定向的氣氛，以更有利于學(xué)生良好個性的培養(yǎng)和發(fā)展。

具體來說，應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：第一，鼓勵學(xué)生設(shè)置任務(wù)定向的目標(biāo)；第二，盡量多地以學(xué)生本人體育成績的提高程度作為評價學(xué)生進(jìn)步的基礎(chǔ)，即多進(jìn)行個人比較的評價，少進(jìn)行社會比較的評價；第三，強(qiáng)調(diào)個人努力的重要性，淡化個人能力的重要性。制定定量目標(biāo)(如距離、次數(shù)、時間、重量) ，使特定目標(biāo)更具體化，便于執(zhí)行。

四、建議

在體育教學(xué)中采用目標(biāo)教學(xué)法教學(xué)，要求教師因人而異的制定教學(xué)目標(biāo)，把復(fù)雜的教學(xué)過程進(jìn)行精細(xì)的分解，目標(biāo)面向全體，同時考慮最優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)實(shí)踐結(jié)果表明了此教學(xué)法有利于學(xué)生更好地掌握理論知識和更快地提高戰(zhàn)術(shù)意識及技術(shù)技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，其教學(xué)效果明顯優(yōu)于其它傳統(tǒng)體育教學(xué)方法。

在體育教學(xué)中采用目標(biāo)教學(xué)法教學(xué)，是適應(yīng)高校體育教學(xué)改革發(fā)展的需要，將目標(biāo)教學(xué)法進(jìn)一步實(shí)施于體育院校的教學(xué)中，并逐漸取替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方法，這無疑是對廣大體育教師提出了更高的要求。因此建議我們的專任教師應(yīng)該在充分了解和掌握國內(nèi)外相關(guān)交叉學(xué)科的先進(jìn)教學(xué)思想和先進(jìn)教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，還要更熟練地掌握專項(xiàng)訓(xùn)練的專業(yè)基本知識、專業(yè)基本技術(shù)技能和基本教學(xué)方法，不斷地提高我們自身的綜合素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平。參考文獻(xiàn)：

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