創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)課堂，讓小學(xué)數(shù)學(xué)煥發(fā)生機(jī)

曹金紅

數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，學(xué)生無精打采，這是教師非常頭疼的現(xiàn)象. 那么如何改變這種狀況呢？一個(gè)充滿活力、激情四射的課堂，應(yīng)是由教師、學(xué)生、教材三者互動(dòng)組成的動(dòng)態(tài)過程. 因此，我們要充分利用數(shù)學(xué)課堂，把它創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美. 那么，我們?cè)撊绾巫瞿兀吭鯓硬拍苁箶?shù)學(xué)課靈動(dòng)起來呢？

一、游戲教學(xué)，體驗(yàn)樂趣

孩子們天生愛玩，好動(dòng). 游戲更是他們的最愛，如果我們把游戲引入課堂，寓教學(xué)于游戲之中，是否可以使孩子們?cè)谳p松愉快的游戲中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)呢？我在教學(xué)中，嘗試設(shè)計(jì)了許多游戲，如奪紅旗、開火車、小貓釣魚等，把它們穿插在課堂教學(xué)中，這些游戲能照顧到點(diǎn)，又能覆蓋到面，信息反饋較及時(shí)，孩子們興趣盎然，其樂融融.

例如：在教完“３０以內(nèi)的加法”后，我讓孩子們玩２１點(diǎn)游戲，說完規(guī)則，他們就投入到游戲中，因?yàn)榕粕嫌谢ㄐ?、點(diǎn)數(shù)，對(duì)于計(jì)算不熟練的孩子，還可以借助數(shù)點(diǎn)數(shù)的方法來計(jì)算；對(duì)于多數(shù)孩子，只要看到兩張牌，對(duì)方小組的孩子就已經(jīng)搶答出得數(shù). 我看著孩子們一個(gè)一個(gè)激動(dòng)的神情，看著他們因?yàn)閾尨鸪晒Χ鴼g呼的樣子，我內(nèi)心也激動(dòng)不已.

在游戲教學(xué)中，教師只是組織者、引導(dǎo)者，應(yīng)該把大量的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們?cè)诓恢挥X中熟練了計(jì)算方法，這樣自由的數(shù)學(xué)課堂，使得他們愛上數(shù)學(xué)課.

二、設(shè)置情境，激發(fā)興趣

情境可以讓孩子們身臨其境，可以喚起他們的記憶，讓他們?cè)谧约鹤钍煜さ那榫持袑W(xué)習(xí)新的知識(shí). 因此，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，我總是會(huì)想方設(shè)法的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，用來激發(fā)他們的求知欲，使他們的學(xué)習(xí)情緒達(dá)到最佳境界.

例如：在教“長方體體積”時(shí)，我為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，首先讓他們進(jìn)行多種形式的練習(xí)，然后拿出土豆問：“怎樣求它的體積呢？誰能想出辦法來？”有的說：“切成碎塊拼出長方體求出. ”有的說：“給一個(gè)缸里盛一半水，把土豆放進(jìn)去，水面就會(huì)上升，上升的水的體積就是土豆的體積. ”然后，我對(duì)孩子們的回答作出了肯定，并給予表揚(yáng). 這樣不僅啟迪了他們的思維，發(fā)展了他們的能力，還活躍了課堂氛圍，深化了對(duì)知識(shí)的理解. 他們?cè)谶@種情境下，學(xué)得開心，學(xué)得靈活，學(xué)得扎實(shí).

再如：在“教１０的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我為了讓孩子們能對(duì)１０有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，給他們講了一個(gè)小故事：有一天，０～９幾個(gè)數(shù)字在做比大小游戲. ９最大，就驕傲起來，他看不起其他數(shù)字. 他神氣地走到０面前，很不屑地對(duì)０說：“你呀，最小了，和我比起來真是差遠(yuǎn)了. ”０聽了很難過，非常的委屈，一句話也沒說，就悄悄地走掉了. 看到９如此的欺負(fù)０，１坐不住了，他非常生氣，他牽著０的小手走過來，對(duì)９說：“你看，如果我和０站在一起比你還要大吧！”９聽了非常吃驚. 那么１說的話到底對(duì)不對(duì)呢？孩子們看著我，都不由自主地點(diǎn)了點(diǎn)頭. 通過這樣的故事，創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)情境，課堂氣氛顯得生動(dòng)有趣，孩子們的積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來，我也不用再擔(dān)心他們一上課就走神了，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)很好.

三、動(dòng)手操作，體驗(yàn)數(shù)學(xué)

如果讓孩子們自己動(dòng)手，親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，他們會(huì)更容易理解那些生澀難懂的、枯燥的數(shù)學(xué)公式. 曾經(jīng)聽過這樣的一句話：兒童的智慧在他的指尖上. 的確，孩子們的思維在動(dòng)手操作中，是最活躍的. 他們?cè)诓僮鬟^程中，能真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣.

例如，我在教“平行四邊形面積”時(shí)，先讓學(xué)生們看畫面：一樣大的紅磚鋪成的平行四邊形和長方形的小區(qū)行人道. 這時(shí)畫面切換到兩個(gè)裝潢工人，正為誰鋪的面積大而爭吵，你能幫幫他們嗎？我鼓勵(lì)他們動(dòng)手操作，利用自己手中的白紙和剪刀，用剪拼的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形. 他們?cè)诓僮髦?，很快明白了長方形的長、寬、面積和平行四邊形的底、高、面積的關(guān)系，十分順利地推導(dǎo)出了平行四邊形的面積公式. 這樣做可以把抽象的知識(shí)設(shè)計(jì)成動(dòng)手操作的具體活動(dòng)，有趣易理解，獲得的數(shù)學(xué)體驗(yàn)更是無比的深刻，比枯燥的講解效果好多了.

四、成功體驗(yàn)，愛上數(shù)學(xué)

在學(xué)習(xí)過程中，孩子們真正的快樂就是自己的努力得到老師的肯定. 因此，在課堂教學(xué)過程中，我們應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓孩子們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)時(shí)，體驗(yàn)到艱辛，并通過教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，使他們感受到成功的喜悅，品嘗到甘甜的學(xué)習(xí)成果，獲得心理上的滿足，從而激發(fā)更持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力.

例如，在教“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí)，幫助學(xué)生們加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解. 具體做法是這樣的：通過電腦展示了一幅美麗的圖畫，畫中有許多不同的事物. 要求學(xué)生圍繞：把什么看做單位“１”？把它平均分成幾份？其中的幾份是它的幾分之幾？進(jìn)行思考，從圖中選取不同的事物，以“看誰說出的分?jǐn)?shù)多”的形式進(jìn)行練習(xí). 答對(duì)的同學(xué)，可以到老師處領(lǐng)獎(jiǎng)品. 拿獎(jiǎng)品時(shí)，必須根據(jù)老師的要求拿. 比如：拿獎(jiǎng)品總數(shù)的1/8，1/7，1/6，…取對(duì)獎(jiǎng)品的，獎(jiǎng)品就屬于他，拿錯(cuò)的不給予獎(jiǎng)品. 對(duì)于理解能力強(qiáng)，學(xué)得快的學(xué)生，還可以試著提出還剩幾分之幾的問題. 這樣，學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中，不僅及時(shí)鞏固了新知識(shí)，同時(shí)還能夠激起他們的競(jìng)爭意識(shí)和自我表現(xiàn)的欲望，使他們愛學(xué)數(shù)學(xué).

總之，要想讓數(shù)學(xué)課堂動(dòng)起來，關(guān)鍵在于要通過各種教學(xué)方式，刺激學(xué)生的神經(jīng)，激發(fā)他們的思維，把被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)樗麄冏陨淼男枰晃覀冞€要善于創(chuàng)造條件，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到探索新知識(shí)的活動(dòng)中，讓他們獲得成功，以增強(qiáng)成功的情感體驗(yàn)，讓他們整個(gè)身心都沉浸于歡樂和喜悅之中. 這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂就會(huì)真正成為師生共同進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的樂園.