寓情于景，提高教學效率

戴群

一、什么是情景教學

為了更好地運用情景教學方法，我們首先就要知道什么叫做情景教學. 情景教學通常是指通過現(xiàn)代科技技術（如多媒體）的運用、實物導入、角色扮演或?qū)嶒灥榷喾N方法相結合，將知識和生活、形象思維和抽象思維相結合，調(diào)動學生們學習的積極性，提高學生們的理解能力，加強學生的主動性和創(chuàng)造性，以改變教師單純教學和學生被動接受的教學模式. 情景教學在不同的學科中具有不同的意義，應分不同的學科進行不同的實踐. 在初中數(shù)學的教學過程中，就要創(chuàng)建數(shù)學情景. 所謂數(shù)學情景就是指，能夠產(chǎn)生數(shù)學行為的條件以及從事數(shù)學相關活動的環(huán)境. 而創(chuàng)設數(shù)學情景，就要求能夠為學生提供刺激學生學習數(shù)學的相關信息，從而引起學生對學習數(shù)學的興趣，激發(fā)學生解決數(shù)學問題的決心與信心，增加數(shù)學學習的趣味性，使學生能夠主動學習，有效學習.

二、初中數(shù)學課堂中實現(xiàn)情景教學的嘗試

數(shù)學課堂教學可分為課前導入、課中講授、課后練習以及課堂小結幾個部分. 優(yōu)秀的教師在課堂教學的每一個環(huán)節(jié)都會進行有效的情景教學，以時刻吸引學生的注意力，激活學生的思考能力，增加其學習的興趣. 由于數(shù)學知識是一個嚴謹?shù)捏w系，因此課堂中的情景創(chuàng)設要將所要講的新知識和已學知識相結合，使學生在知識認識上有一個連續(xù)性. 而知識是對現(xiàn)實的總結，其最終目的又是應用到生活實際，因此，在數(shù)學的情景教學中，教師應該著重運用現(xiàn)實情景，以使學生在掌握知識的同時，增強自身的實踐性.

例如，在教師講授圖形的初步認識的時侯，可以較多地引用生活中學生經(jīng)常接觸的事物，教師可以提出一個具體圖形，讓同學們總結出生活中都有哪些事物像這個圖形，比如圓形，有的同學會混淆圓形和球這兩個概念，通過對具體事物的列舉，教師不僅可以看到學生的誤區(qū)，還可以有效地提高課堂效率，提高學生的學習效率.

在現(xiàn)代的教學中，學生已經(jīng)不單純的是一個知識的接受者，更應該是教學課程中的重要參與者，因此在數(shù)學課堂的情景教學中，學生的實踐也是一個重要的方面，應重視學生的具體實踐能力和操作能力.

三、巧設情景，開展數(shù)學概念教學的實踐

由于在數(shù)學學習中，數(shù)學概念也是數(shù)學教學的重要組成部分，因此就數(shù)學概念的情景教學加以探討. 數(shù)學概念作為學生理解和解決數(shù)學問題的最基本的知識，對其的理解和掌握顯得至關重要. 在初中數(shù)學的教科書中，有很多難懂的數(shù)學概念，中學教師如何有效地進行概念講解備受教師及學校的關注. 一般教師認為，對概念的掌握包括感知、理解、鞏固和運用這四個階段，而這四個階段的學習又離不開情景教學. 數(shù)學概念的引入就是揭示數(shù)學概念是如何產(chǎn)生的一個過程，即要講述概念發(fā)生的背景，以及其產(chǎn)生的基礎，這和學生的認知水平、邏輯思維能力以及教材密切相關. 概念的引入是學生理解概念的前提，因此，創(chuàng)設特定的數(shù)學場景引入數(shù)學概念是學生學好數(shù)學的前提，而在引入數(shù)學概念的情景設定上又可以分為很多方法.

１. 觀察的情景教學法

在情景教學中，觀察的方法是最基本也是最簡便的方法，教師可以直接拿來具體實物讓同學們觀察，或列舉一些生活中常見或?qū)W生們經(jīng)常接觸的實物，再通過教師的有效引導使學生通過現(xiàn)象理解數(shù)學相關概念.

例如，教師在講授“角的概念”時，可以拿來一個時鐘，或者叫學生自己觀察手上戴的指針表，在觀察前教師可以預先提出這樣幾個問題：表的時針和分針在幾點的時候成直角？表的時針和分針在什么情況下成鈍角狀態(tài)？在什么情況下是銳角？分針從一個固定的點走一圈是多少度？又稱為什么角？通過學生們的觀察與教師的引導，可以很容易教會學生什么叫做角，以及相關的角的概念. 通過實物的觀察，不僅能使學生理解概念，還能使學生加深記憶.

２. 實際問題導入的情景教學法

任何知識的學習都是為了解決現(xiàn)實的問題，數(shù)學作為最基本的學科之一，使學生通過學習數(shù)學的基礎知識，將知識轉化為實際，以解決具體問題是數(shù)學教學的首要目的. 因此在教學時能夠通過具體的實際問題來提出問題，以激勵學生的學習欲望是一個很有效的方法.

３. 具體操作的情景教學法

具體操作的情景教學方法可以運用到數(shù)學概念學習的各個環(huán)節(jié)，不僅可以幫助同學們感知所要講的概念，也可使學生通過具體操作而理解和運用相關的數(shù)學概念. 但是，具體操作的情景教學方法對教師的要求較為嚴格，既要求教師有一定的操作能力，還要求教師在采用具體操作時能夠為學生講解出其所要學習的知識，選擇正確的操作內(nèi)容至關重要. 例如，教師在講授“對角、補角和對頂角的概念”時，可采用具體的工具來進行具體操作，讓學生在上課之前就準備好相應的工具，如三角板、量角器、直尺等. 教師可以在黑板上進行實際的操作，讓學生模仿教師的操作，從而讓學生在操作過程中掌握各種概念.

四、結語

初中數(shù)學的情景教學，不僅教授了學生所應該掌握的知識，還充分調(diào)動了學生的非智力因素，為學生建立了一個良好的學習環(huán)境和心理環(huán)境. 數(shù)學，對很多初中生來說可能是枯燥的，單調(diào)的. 在學習中最活躍的成分是興趣，而情景教學恰好提供了培養(yǎng)興趣的基地. 課堂情景教學，不僅活躍了課堂氣氛，還激發(fā)了學生思考的能力，這不僅對提高學生的學習效率有很大的幫助，對提高學生的綜合素質(zhì)方面也有不可磨滅的效用.

【參考文獻】

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