中職電工電子類課程實驗教學(xué)存在的問題及對策

陳麗 陳雪艷

隨著科技的不斷進步，電工電子產(chǎn)品不斷推陳出新，電氣化程度不斷提高。電工電子類課程中不少知識涉及學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域的基本操作技能，因此，在中職學(xué)校工科類專業(yè)開設(shè)電工電子課程顯得十分必要，同時強化實驗實習(xí)教學(xué)更是重中之重。下面筆者簡要分析一下當(dāng)前中職電工電子實驗教學(xué)中存在的一些主要問題，并提出解決問題的一些有效策略。

1 電工電子實驗教學(xué)存在的主要問題

1.1 實驗中存在不安全因素

電工電子實驗中所使用的設(shè)備、儀器儀表和電子元器件較多，如果不能正確使用，容易造成損壞；另外，實驗中提供的電源是220 V的市電，遠(yuǎn)高于36 V的安全電壓，如果操作不當(dāng)，容易造成觸電事故的發(fā)生。中職學(xué)生的紀(jì)律觀念相對淡薄，在實驗教學(xué)過程中很容易出現(xiàn)上述問題。

1.2 實驗內(nèi)容陳舊，方法單一

目前在大部分中職學(xué)校，電工電子實驗教學(xué)仍從屬或附屬于理論教學(xué)，實驗內(nèi)容陳舊，脫離現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實際，有些經(jīng)典實驗沒有發(fā)展創(chuàng)新，不具新穎性。如單級放大器實驗，就是孤立的一個放大電路，對放大信號是否失真，只是簡單地用示波器觀察波形。在實驗方法上，傳統(tǒng)電工電子實驗主要是驗證性實驗，實驗過程中不能結(jié)合存在的問題主動思考，只是機械地按部就班地連線、測，片面追求數(shù)據(jù)的正確，不注重實驗全過程，對一些基本問題缺乏理解。更有一些學(xué)生存在應(yīng)付心理，抄襲或偽造實驗數(shù)據(jù)。這種方式嚴(yán)重影響了學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，缺乏獨立思考和積極主動性的訓(xùn)練，起不到應(yīng)有的作用。

1.3 實驗考核方式不合理

電工電子實驗教學(xué)的考核主要是實驗報告和實際操作兩種方式，但目前存在的問題是中職學(xué)生自覺性不高，實驗報告僅僅是抄抄實驗步驟和實驗數(shù)據(jù)，存在嚴(yán)重的抄襲和弄虛作假現(xiàn)象。另外，由于學(xué)生多，實驗指導(dǎo)教師少，很多學(xué)校甚至對實際操作能力不予考核。這樣就不能真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能公平公正地對學(xué)生的實驗?zāi)芰ψ鞒鲈u價，學(xué)生的實際操作能力也就得不到提高。

1.4 學(xué)生實驗興趣不高

不少學(xué)生還習(xí)慣于在基本概念和理論上下工夫，不清楚技術(shù)理論與實際工程應(yīng)用的結(jié)合，實驗操作不夠主動投入，常常向?qū)嶒灲處熖岢鲎鲞@個實驗到底有什么用等類似的問題。在實驗過程中學(xué)生只注重實驗內(nèi)容的完成，不能理解掌握元器件參數(shù)識別、性能測試、選用，對電子測試儀器的使用要求、性能參數(shù)、使用領(lǐng)域，不熟悉常用電子單元電路的原理、調(diào)整方法與性能測試。常常是為做實驗而做實驗，實驗時只測得幾個數(shù)據(jù)，在開始新的實驗項目時還要從頭開始。

2 加強電工電子實驗教學(xué)的思考

和實踐

2.1 嚴(yán)格實驗管理，培養(yǎng)良好的實驗習(xí)慣

實驗教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)知識、職業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)，也是加強學(xué)生職業(yè)規(guī)范和行為訓(xùn)練，培養(yǎng)良好實驗習(xí)慣的良機。通過電工電子實驗，學(xué)生可以掌握基本的操作流程，了解實驗中的安全注意事項，有利于養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣。教師在實驗教學(xué)中必須制定完善的實驗管理制度，用紀(jì)律約束學(xué)生，落實安全和設(shè)備使用責(zé)任制。實驗前，教師首先要強調(diào)實驗紀(jì)律，講解試驗中應(yīng)注意的安全問題。實驗過程中，凡是發(fā)現(xiàn)破壞實驗設(shè)備、不愛惜實驗器材、不按規(guī)范操作的情況，要及時制止并對相關(guān)人員進行嚴(yán)肅教育。實驗結(jié)束后，設(shè)備如果出現(xiàn)故障或丟失，儀表和電子元器件不能按時交回等情況，教師可根據(jù)相關(guān)記錄追究相應(yīng)實驗小組的責(zé)任。

2.2 更新實驗內(nèi)容和方法，增強實驗效果

隨著電子技術(shù)的巨大發(fā)展，實驗教學(xué)方法和內(nèi)容的創(chuàng)新迫在眉捷，迫切需要在教學(xué)中增加一些綜合性和設(shè)計性實驗，采取切實可行的適合中職學(xué)生的實驗教學(xué)方法，加強實驗和生活實際的聯(lián)系，借此提高學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)的積極性。如在進行單級放大器的性能測試時，教師可讓學(xué)生對收音機的中放電路進行測試，通過收音機的聲音的變化，使學(xué)生對放大器的性能有一個感性的認(rèn)識。

在實驗方法上教師應(yīng)根據(jù)理論課教學(xué)計劃和電工電子技術(shù)發(fā)展趨勢進行調(diào)整，增加一些綜合性實驗，如開設(shè)音頻功率放大器、波形發(fā)生器、交流穩(wěn)壓電源等實驗，這些綜合性實驗可以覆蓋模擬電路的靜態(tài)工作點、單管放大、低頻振蕩電路、運算放大器、濾波器等內(nèi)容，增強實驗的實用性、功能性。為了增強實驗的趣味性，可以多向?qū)W生介紹一些有趣的電子產(chǎn)品，對一些經(jīng)典實驗做些變化，加入一些能觸動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的元素。

2.3 運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增強實驗教學(xué)效率和效果

將多種現(xiàn)代化手段綜合運用于實驗課堂教學(xué)。通過在實驗室配置一臺計算機和投影儀，教師可以有選擇地播放實驗講義和實驗演示，并在關(guān)鍵的地方重復(fù)演示實驗步驟或者進行實物演示，這對于某些操作繁雜的實驗演示是非常方便的。學(xué)生在做實驗時如忘記了實驗內(nèi)容，還可再次觀看實驗演示，這樣既減少了教師的重復(fù)勞動，又加深了學(xué)生對實驗內(nèi)容的理解，直觀而且形象。通過數(shù)碼相機將實驗儀器、實驗箱拍攝成靜態(tài)圖像并保存為計算機中的BMP或JPEG格式的圖像文件。利用攝像機將實驗教師的課堂講解和實驗演示記錄為動態(tài)視頻并保存為計算機中的MPEG媒體文件。使用PowerPoint、Authorware、Director、Flash等多媒體制作軟件將得到的圖像、視頻資源制作為實驗教學(xué)演示課件。

2.4 改革實驗報告寫法和考試、考核方法

實驗報告是學(xué)生對自己所做實驗的總結(jié)，重點強調(diào)對實驗原理、實驗過程中問題的變化、分析，多寫對實驗的體會，對不成功的分析、討論和解決問題的方法，而不過于強調(diào)實驗報告格式的統(tǒng)一、內(nèi)容的多少和數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。

在考核方法上，電工電子實驗是以平時的訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力的課程，學(xué)生的實驗?zāi)芰χ饕w現(xiàn)為對實驗原理的理解、現(xiàn)象的觀察、問題的處理、數(shù)據(jù)的分析處理等方面，所以對該課程的考核不應(yīng)只注重實驗結(jié)果，更應(yīng)注重實驗過程，注重學(xué)生能力的提高。對電工電子實驗課程的考核應(yīng)進行3次評分：一是現(xiàn)場評分，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)，儀器使用的正確程序，實驗過程中的態(tài)度等給予評定分?jǐn)?shù)；二是根據(jù)學(xué)生的實驗報告評分，根據(jù)其對實驗過程的分析、數(shù)據(jù)的記錄、數(shù)據(jù)處理、實驗結(jié)果分析與書寫情況評分，不要只簡單看數(shù)據(jù)準(zhǔn)確與否；三是進行考核，期末考核可以采取試題抽簽方式，這樣既可以避免學(xué)生在操作考核中互相抄襲的情況，又可以督促學(xué)生全面掌握實驗項目。教師對3次成績進行總評得出實驗課程的成績，這樣可有效督促學(xué)生做好實驗。

3 結(jié)語

實驗實踐教學(xué)是中職教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)中職學(xué)生實際操作能力的主渠道。搞好電工電子實驗教學(xué)，教師必須結(jié)合電工電子技術(shù)的發(fā)展、電工電子實驗的特點，通過嚴(yán)格的實驗管理，更新實驗內(nèi)容和方法，努力提高學(xué)生電工電子實驗的積極性，不斷改革實驗考核方式等方面，切實提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的實踐能力。

參考文獻

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[2]劉秀忠,等.關(guān)于高等學(xué)校專業(yè)課實踐教學(xué)改革的思考[J].科學(xué)與管理,2005(3):44-45.

（作者單位：江蘇省武進中等專業(yè)學(xué)校）