新課程標(biāo)準(zhǔn)下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

郭桂洪

摘要： 物理是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科。物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在物理教學(xué)過(guò)程中，不僅要教會(huì)學(xué)生物理知識(shí)，還要幫助學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法，即通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生體會(huì)科學(xué)家的探究過(guò)程，并培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

物理是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科。物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在物理教學(xué)過(guò)程中，不僅要教會(huì)學(xué)生物理知識(shí)，還要幫助學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法，即通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生初步具備科學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄糠椒ǎ⑴囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。初三學(xué)生面臨中考，許多教師為此忽視實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，部分學(xué)生也會(huì)因?yàn)榇嬖谏龑W(xué)的壓力，而從主觀上不重視物理實(shí)驗(yàn)。那么，如何圓滿完成初三物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)？這需要教師充分發(fā)揮聰明才智。我在初三物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，取得了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，獲得一些有益的心得，現(xiàn)闡述如下。

一、通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能力

實(shí)驗(yàn)過(guò)程是豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，并從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的有效途徑。認(rèn)識(shí)的過(guò)程，離不開觀察，觀察能力的提高，將加深理解，促進(jìn)認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步提高。因此，教師在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)作正確引導(dǎo)，以提高中學(xué)生的觀察能力。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《電磁轉(zhuǎn)換》這一章節(jié)中的“電磁感應(yīng)發(fā)動(dòng)機(jī)”內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以概括和理解“電磁感應(yīng)”和“交流發(fā)動(dòng)機(jī)的工作原理”。

［實(shí)驗(yàn)演示］教師將直的導(dǎo)線用導(dǎo)線與電流表相連接，用細(xì)線將直的導(dǎo)線懸掛在鐵架臺(tái)上（不要將直導(dǎo)線懸掛得太高）。

1.讓直的導(dǎo)線在蹄形磁體的磁場(chǎng)中保持靜止，換用不同強(qiáng)度的磁體，提醒學(xué)生注意觀察。

問(wèn)：同學(xué)們，電流表的指針偏轉(zhuǎn)嗎？（答案是：不。）

問(wèn)：有沒(méi)有電流產(chǎn)生？（答案是：沒(méi)有。）

2.讓直的導(dǎo)線在蹄形磁體的磁場(chǎng)中做上下運(yùn)動(dòng)。

問(wèn)：電流表的指針偏轉(zhuǎn)嗎？（答案是：不。）

問(wèn)：有沒(méi)有電流產(chǎn)生？（答案是：沒(méi)有。）

3.讓直的導(dǎo)線在蹄形磁體的磁場(chǎng)中做左右運(yùn)動(dòng)。

問(wèn)：電流表的指針偏轉(zhuǎn)嗎？（答案是：是。）

問(wèn)：有沒(méi)有電流產(chǎn)生？（答案是：有。）

4.讓直的導(dǎo)線在蹄形磁體的磁場(chǎng)中在傾斜的方向上做運(yùn)動(dòng)。

問(wèn)：電流表的指針偏轉(zhuǎn)嗎？（答案是：是。）

問(wèn)：有沒(méi)有電流產(chǎn)生？（答案是：有。）

［實(shí)驗(yàn)結(jié)果的表述］

問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們表述一下，什么情況下，磁能生電呢？

答：導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)，就有電流產(chǎn)生（這個(gè)答案不準(zhǔn)確）。

問(wèn)：同學(xué)們認(rèn)真觀察一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)如何表述？

答：閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)，就有電流產(chǎn)生（該表述仍然不準(zhǔn)確）。

問(wèn)：同學(xué)們請(qǐng)?jiān)俅斡^察下列實(shí)驗(yàn)。（教師將“直的導(dǎo)線在蹄形磁體的磁場(chǎng)中做上下運(yùn)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)重新演示一遍。）這算不算閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中作運(yùn)動(dòng)？有電流產(chǎn)生嗎？

答：沒(méi)有電流產(chǎn)生。

引導(dǎo)：同學(xué)們，如果把磁感線想象成無(wú)數(shù)根實(shí)實(shí)在在的線，再把直的導(dǎo)線想象成一把鋒利的劍，那么，這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以如何表述呢？

討論問(wèn)答：閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，導(dǎo)體中能夠產(chǎn)生電流……

教師在此基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生觀察下一步實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解發(fā)動(dòng)機(jī)的工作原理等。

教師在物理實(shí)驗(yàn)的演示過(guò)程中，引導(dǎo)同學(xué)們仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，體會(huì)科學(xué)家的探究過(guò)程，并引發(fā)思考和得出結(jié)論，不僅使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿生機(jī)，促進(jìn)了物理知識(shí)的理解，提高了課堂教學(xué)效率，還有效地提高了中學(xué)生的觀察能力。

二、通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于中學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。而作為物理學(xué)科重要教學(xué)內(nèi)容的物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)于提高思維能力和實(shí)踐能力的促進(jìn)作用無(wú)疑是不可替代的，因此，教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，還要通過(guò)正確引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力的進(jìn)一步提高。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)單機(jī)械和功》這一章節(jié)中的“杠桿”知識(shí)時(shí)，可以為學(xué)生提供教具，如杠桿、羊腳錘、螺絲刀、鐵架臺(tái)、鉤碼、彈簧測(cè)力器、木塊，以及釘有圖釘?shù)哪景宓?，然后，向?qū)W生提出問(wèn)題，發(fā)動(dòng)學(xué)生開動(dòng)腦筋，解決問(wèn)題。

問(wèn)：利用現(xiàn)有的工具，可以用什么辦法將木板上的圖釘拔出來(lái)？

答：螺絲刀、羊腳錘、尖嘴鉗都可以使用。使用螺絲刀拔圖釘時(shí)，可以小木塊為支撐，將圖釘拔出；使用羊腳錘拔圖釘時(shí)，可以用“羊腳”夾住圖釘后，往反方向扳動(dòng)，將圖釘拔出，也可以直接向上用力拉，把圖釘拔出；而使用尖嘴鉗，則是用力夾住圖釘，向上用力使勁拉，把圖釘拔出，也可以用力夾住圖釘，以小木塊為支撐點(diǎn)，把圖釘拔出……

問(wèn)：同學(xué)們?cè)傧胍幌?，你們?cè)谑褂猛环N工具時(shí)，哪一種方法比較省力呢？

答：當(dāng)利用外界支撐來(lái)拔圖釘?shù)臅r(shí)候，比直接往外拔要省力。比如，利用螺絲刀、尖嘴鉗時(shí)，可以小木塊為支撐，利用羊腳錘時(shí)，可以直接以羊腳錘與木板的接觸面為支撐。

引導(dǎo)：同學(xué)們說(shuō)得非常好，再思考一下，利用外界的支撐這種方法拔圖釘時(shí)，雖然使用的是不同的工具，但是有什么共同之處呢？

答：1.工具在力的作用下繞著一個(gè)固定的點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)；

2.需要握住工具的柄并用力；

3.用力的點(diǎn)與固定的點(diǎn)之間有一定的距離；

4.工具都是硬質(zhì)的。

問(wèn)：使用哪一種工具最省力呢？

答：螺絲刀。

問(wèn)：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們測(cè)量一下，這三種工具中，“著力點(diǎn)”與“固定點(diǎn)”之間的距離最長(zhǎng)的是哪一個(gè)工具？

答：螺絲刀。

引導(dǎo)：同學(xué)們肯定想知道其中的原因吧？這就是我們這節(jié)課要講的內(nèi)容?，F(xiàn)在讓我們開始學(xué)習(xí)杠桿的定義、力臂的概念……

教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不是按部就班地演示，而是直接提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主思考解決問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生參與探究的濃厚興趣，有效地促進(jìn)了中學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力的提高，從而達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

綜上所述，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生綜合能力的發(fā)展、科學(xué)態(tài)度的形成具有重要的促進(jìn)作用，因此，教師在初中物理課堂教學(xué)中，應(yīng)重視物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，即通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)的探究過(guò)程，掌握初步的操作技能，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理方法，體會(huì)科學(xué)家的探究艱辛和享受成功后的喜悅，能夠簡(jiǎn)要描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)科學(xué)規(guī)律，并在實(shí)驗(yàn)中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題等，從而在提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)中學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。