我的學習我做主

湯忠華

前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基曾說：“教育的真諦在于教會學生學習。”隨著江蘇省政府教育廳五項教育禁令的頒布和執(zhí)行，學生在校時間進一步縮短，雙休節(jié)假日、寒暑假等均不允許補課，大把大把的時間還給了學生，如何指導學生利用在校和校外時間顯得非常重要。那么如何讓學生會學習呢？我認為正確引導學生學習、激發(fā)學習興趣的關鍵是自主學習。自主學習是合作與探究的前提，是促進學生學習方式轉變的基礎。它可以使學生在學習過程中積極地提出問題、分析問題、解決問題，并逐步形成自己獨特的見解和處理的方法，能把所學的知識應用于實踐，舉一反三，融會貫通。

一、引導學生認識自主學習

高中學習的特點是目標性極強。它是在“雙綱”(教學大綱和考試大綱)指導下,以針對高考升學為主要目標,以高中學生學習為主體的自主性極強的學習。自主學習就是立足自我，學會做自己學習的主人，變“要我學”為“我要學”，積極主動地嘗試、學習和探索，謀求個體潛能的充分發(fā)揮。學生對每堂課都要有自己的安排。只有當學生對自己的主體角色有了高度的認同感，才會在整個學習過程中真正展示自主、自信、自強的精神風貌，改變學習中等、靠和無所謂的現(xiàn)象。

二、注重自主學習方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力

自主性學習并非一種簡單的學習方式，更是一種能力。而這種能力的培養(yǎng)離不開老師的正確引導。從一定意義上說，學生提高學習興趣，發(fā)揮學習自主性，主要取決于教師的教學方法。課堂的“死”“活”其實就是教學方法問題。

1.學會學習，掌握課本知識的方法。

自主學習、掌握課本知識的能力，是學生學習能力的首要表現(xiàn)，也是其他學習能力的基礎保障。學習和掌握知識的方法和技巧不同，決定了學生的學習效率。這方面能力的開發(fā)訓練主要有以下途徑。

（1）探索識記具體知識點、概念的便捷途徑。

知識獲取的迅捷性、記憶的持久性和再認再現(xiàn)的準確性，是學習效率的首要體現(xiàn)。每一個知識點、概念都有其不同的記憶方法，發(fā)現(xiàn)并掌握其規(guī)律，合理加工處理知識信息，探究便捷的記憶技巧，有利于提高學習和掌握知識的效率。在平時教學中，一方面，每一章我都提供一份學案供學生借鑒使用，學案一般由“自主梳理知識點”“課文要點及知識結構識記技巧”“典例”“自主習題”四部分構成。另一方面，要求學生能舉一反三，化抽象記憶為形象記憶，針對不同的識記對象，探索最佳的識記技巧，并相互交流和促進。

（2）探索系統(tǒng)地掌握地理學科知識的方法。

地理的各部分內容并不是彼此孤立的，而是相互聯(lián)系的，共同構成完整的地理學科知識體系。學生在學習中，要把零散的知識點納入知識體系，進行系統(tǒng)的掌握。一般把高中地理分為自然地理、人文地理兩大板塊，在大板塊下又可分為若干個大專題，在大專題下又可分為若干個小專題，如自然地理大板塊一般分為地球地圖、氣象氣候、地質地貌地形、自然帶等大專題，這在《高一地理必修1》里充分體現(xiàn)出來；氣象氣候大專題下分為天氣系統(tǒng)與天氣、氣候類型、成因、分布規(guī)律、特點等小專題。

2.明確任務，進行自主學習的訓練。

自主性學習是指學生在明確學習任務的基礎上，自覺、自主地進行學習。沒有明確的學習任務，課堂就是一盤散沙，自主成了漫無邊際的自由。讓學生明確學習任務，才能進行有意學習，并且保持良好的注意力及情趣狀態(tài)，積極地參與學習。

新課標倡導“三維”教學目標——知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀?！叭齻€方面相互滲透，融為一體，注重地理素養(yǎng)的提高”。假如把地理素養(yǎng)比作一座由三維目標構成的大廈，知識與能力就是大廈的基座，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀就是上層建筑?；€(wěn)固了，地理教學的根基才不會動搖。

3.學會合作學習，使之成為地理課堂自主學習的有效方法。

通過長期的班主任工作，我知道充分考慮學生個性是團隊合作成功的關鍵之一。課堂合作學習必須使各個小組成員都能勝任任務，積極相互配合、相互支持，積極承擔自己的責任；學生都能進行小組溝通，成員之間相互信任。小組成員要學會為趣味和快樂而競爭，在適合的時候，競爭和個體活動能夠推進合作學習。另外，教師應該在課前做充分的準備工作，精心設計、適當分組，優(yōu)差搭配，告訴學生發(fā)言要有次序，尊重別人，學會傾聽。

三、優(yōu)化評價方式，強化自主學習動機

人教版高中地理課文內容豐富圖文并茂，有“思考”“活動”“閱讀”“問題研究”等板塊，有助于開展自主探究學習，隨著課堂中的自主學習形式增多，適時評價也變得頻繁。但有些鼓勵顯得過猶不及，只要有疑問，便開始小組討論，然后交流；只要學生站起來發(fā)言，教師就一概予以肯定表揚，整個課堂一片叫好。這種籠統(tǒng)的表揚，背后卻是學生思維的膚淺和低效。

我們需要的是理性和有實效的評價。學生在教師的引導幫助下，完成了地理知識的學習，對自己的學習過程有了一定的認識。教師應熱情鼓勵學生，進行客觀公正的自我評價和信息反饋，讓學生對自己的學習效果能夠進行自我判斷，可以通過課后練習進行鞏固，并根據(jù)學習任務的要求做出相應的調整。還要及時檢查學習的效果，充分發(fā)揮每一個學生的自主性、能動性，挖掘每一個學生的潛能，使每一個學生都體驗到學習的快樂與成功的喜悅，使學生真正善于學習、自主學習。

四、假期自主學習指導

現(xiàn)在假期時間很多，也就意味著學生自主時間多，如現(xiàn)在第一學期有中秋小長假、國慶長假、元旦假期，我校還有體育節(jié)運動會、青少年實踐基地活動、元旦文藝匯演等，學生可以放松的機會很多。還有完整的寒暑假。如何用好閑暇時間在一定程度上影響著教學質量。我的主要舉措有：第一，結合自身需求制定自己的作息時間表；第二，結合學生特點和假期時間長短編制自主學習指導性學習內容清單和習題；第三，在假日里打電話和發(fā)短信給部分學困生，了解他們的作業(yè)情況和問題，并及時給予適當指導幫助；第四，回校后立即收繳作業(yè)并進行自主學習檢測。兩年來的實踐證明：學生假日時間利用效率極大地提高了，在沒有老師的狀態(tài)下學習也很有規(guī)律，不再像以前顯得無所事事又手忙腳亂浪費時間。

作為地理教育工作者，我們要秉承科學施教的精神，不僅要教給學生基本的地理知識，而且要把打開知識寶庫的鑰匙交給學生，把學習的主動權交給學生，努力培養(yǎng)學生形成優(yōu)秀的自主學習能力，使之成為學生提高學習效率的翅膀和車輪，享受學習地理的快樂，提高地理教學的實效。

參考文獻：

［１］銀川市教育學會第十六屆優(yōu)秀教育科研成果.讓學生學會自主學習.

［2］初慶華.讓學生自主學習，構建高效課堂.吉林省教育出版社.

［3］陳安平.地理綜合題解題技巧.昆山教研室.